پروژه حسابداري بيمارستان

مقدمه

       امروزه با رشد و توسعه تكنولوژيهاي پيشرفته در ابعاد مختلف توام با افزايش پيچيدگي و تنوع فعاليتها، درك اين تغييرات و سنجش تاثيرات آن بر هزينه هاي سازماني اهميت زيادي دارد. اهميت اين امر براي واحدهاي خدماتي با توجه به اينكه درجه تنوع و تغييرات در آنها، نسبت به فعاليتهاي توليدي بيشتر است، مضاعف مي باشد. بديهي است كه شناخت اين فعاليتها و سنجش تاثيرات آن برهزينه هاي سازماني مستلزم طراحي يك سيستم مناسب هزينه يابي در اين زمينه مي باشد. اهميت شناخت وكنترل هزينه ها چه در موسسات دولتي و چه در سازمانهاي خصوصي بر كسي پوشيده نيست. اما دستيابي به اين مهم، نيازمند طراحي يك سيستم مناسب و كارآ است كه قادر به شناخت تنوع وپيچيدگي فعاليتهاي، وسنجش تاثيرآن بر هزينه هاي ارائه خدمات باشد. سيستم هاي سنتي هزينه يابي، خصوصا سيستمهايي كه در سطح بيمارستانهاي كشور استفاده مي گردد، بدليل ماهيت آن عملا قادر به برآوردن اين انتظارات نمي باشد. چون اين سيستمها بر اساس يكسري تعرفه هاي ثابت وضع شده و بدون توجه به شرايط و وضعيت هر بيمارستان، بهاي تمام شده خدمات ارائه شده را محاسبه مي كند. بديهي است كه استفاده از اين روش علاوه بر اين كه باعث ايجاد اشكالات و نواقصي در محاسبه بهاي تمام شده واقعي مي گردد، اطلاعات مناسبي را براي تصميم گيري در اختيار مديران قرار نمي دهند. بنابراين لزوم استفاده از سيستمهاي نوين هزينه يابي كه در سطح دنيا معمول مي باشد، بعنوان يك ضرورت اساسي مطرح است. يكي از سيستم هاي نوين هزينه يابي كه كاربردهاي گوناگون آن در فعاليتهاي خدماتي روز به روز در حال گسترش است، سيستم “هزينه يابي برمبنا ي فعاليت“ يا اصطلاحا سيستم "ABC"1 است. اين سيستم با بكارگيري روشهاي مناسب، اثرات حاصل از تغييرات فعاليتها، پيچيدگي، تنوع و ويژگيهاي خاص هر فعاليت را در محاسبه هزينه هاي آن منظور مي كند. يكي از ويژگيهاي اين سيستم كه آن را از ساير سيستم ها متمايزمي كند، توانايي شناسايي دقيق هزينه ها وارائه اطلاعات غير مالي جهت بهبود عملكرد وافزايش كار آيي فعاليتها مي باشد. و تا حد ممكن با بكارگيري روشهاي مناسب اين اثرات را بطور كمّي جذب محاسبه بهاي تمام  شده خدمات  و محصولات مي كند.

طراحي و كاربرد سيستم هزينه يابي بر مبناي فعاليتABC  جهت محاسبه بهاي تمام  شده  خدمات در بيمارستانهاي  دولتي ) مطالعه موردي بيمارستان شهيد فقيهي شيراز) 

)مدير پروژه تحقيقاتي طراحي و كاربرد سيستم هزينه يابي بر مبناي فعاليت  جهت محاسبه بهاي تمام شده خدمات در بيمارستان ها( 

 سيستم هزينه يابي بر مبناي فعاليت(ABC) و كاربرد آن براي محاسبه بهاي تمام شده خدمات در سيستم بيمارستاني

پروژه حسابداري اموال و ماشين آلات

مقدمه:

داراييهايي كه در روال عادي عمليات تجاري به كار مي رود و تا سالهاي متمادي خدماتي را فراهم مي كند در حسابداري به دو گروه عمده زير طبقه بندي مي شود:

داراييها عملياتي مشهود (Tangible Operation Assets) . اين گروه از داراييها اقلامي نظير: زمين ساختمان، ماشين آلات و انواع تجهيزات را در بر مي گيرد و معمولاً تحت عنوان «داراييهاي ثابت» «اموال، ماشين آلات و تجهيزات» يا «زمين و داراييهاي مشهود استهلاك پذير» در ترازنامه طبقه بندي مي شود. از آنجا كه اصطلاح «اموال، ماشين آلات و تجهيزات» ماهيت اين گروه از داراييها را بهتر ارائه مي كند اين عنوان در سالهاي اخير بيشتر به كار مي رود. داراييهاي عملياتي مشهود داراي ويژگيهاي عمده زير است:

در عمليات بطور موثر مورد استفاده قرار مي گيرد. داراييهايي كه در عمليات واحد تجاري كاربرد ندارد، يا انتظار مي رود طي مدت زماني معقول به كار گرفته نشود تحت عنوان «ساير داراييها» در ترازنامه طبقه بندي مي شود.

به قصد سرمايه گذاري يا فروش مجدد خريداري نشده است. داراييهايي كه به قصد سرمايه گذاري يا فروش تحصيل شده است جداگانه و بنا به مورد، تحت عنوان «سرمايه گذاريها» يا «موجودي جنسي» در ترازنامه طبقه بندي مي شود. براي مثال، وسايط نقليه كه در نمايشگاههاي اتومبيل براي فروش نگهداري مي شود جزو موجودي جنسي به حساب مي آيد. اما اگر اين وسايط نقليه را موسسه ديگري بخرد و در روال عادي عمليات به كاربرد جزو اموال، ماشين آلات و تجهيزات طبقه بندي مي شود.

دراراي منافع اقتصادي آتي است. داشتن منافع آتي مشخصه اصلي تمام داراييهاست. هر يك از اقلام كه اين ويژگي را نداشته باشد دارايي به شمار نمي آيد.

داراي موجوديت عيني است. داراييهايي كه وجود خارجي ندارند تحت عنوان داراييهاي نامشهود در ترازنامه طبقه بندي مي شود.

داراييهاي عملياتي مشهود به سه گروه فرعي زير طبقه بندي مي شود:

دراييهاي استهلاك پذير. نظير ساختمان و ماشين آلات كه داراي عمر اقتصادي محدود است و سرمايه گذاري در آنها از طريق فرايند استهلاك به خدمات يا داراييهاي توليد شده تخصيص مي يابد و بابه هزينه هاي دوره منظور مي شود.

داراييهاي استهلاك ناپذير. نظير زمين كه معمولاً عمر اقتصادي نامحدود دارد بر خلاف ساير اموال در نتيجه استفاده يا گذشت زمان تحليل يا از بين نمي‌رود.

داراييهاي نقصان پذير. نظير جنگلها، معادن و ساير منافع و ذخاير طبيعي كه بر اثر استخراجح و بهره برداري تحليل مي رود و به موجودي مواد يا كالا تبديل مي شود. اين گونه داراييها معمولاً در گروه جداگانه اي تحت عنوان «منابع و ذخاير طبيعي» در ترازنامه طبقه بندي مي شود.

داراييهاي عملياتي نامشهود (Intangible Operational Assets). اين گروه از داراييها موجوديت عيني ندارند و تحت عنوان داراييهاي نامشهود در ترازنامه طبقه بندي مي شوند. مانند حقوق طبع، اختراع و امتياز.

داراييها نامشهود داراي ويژگيهاي عمده زير است:

در عمليات بطور موثر به كار مي رود.

براي سرمايه گذاري يا فروش مجدد خريداري نشده است.

داراي منافع آتي است اما موجوديت عيني ندارد. 

ترجمه مقاله طراحي بهينه تجاري سيستم انرژي بادي (فتوولتائيك) PV هيبريدي متصل به شبكه بدون ذخيره¬سازي انرژي براي يك بلوك جزيره¬ي ايستر

چكيده

در اين مقاله، روشي براي طراحي بهينه­ي تجارتHES متصل به شبكه كوچك (سيستم انرژي هيبريدي) متشكل از پانل­هاي فتوولتائيك و توربين­هاي بادي است (به منظور به حداقل رساندنLCCيِ (هزينه سيكل عمر) سيستم) كههمزمان سطح مشخصي از قابليت اطمينان سيستم را تضمين مي­كند. اين بر حسب LPSP (احتمال از دست دادنمنبع تغذيه) اندازه­گيري مي­شود، كه توسط شبيه­سازي محاسبه مي­شود. روش ارائه شده امكان تغذيه­ي توان بيش از حدِتوليدي توسط HESرا به شبكه برق شركت برق با قيمت فروش ثابت يا از طريق طرح اندازه­گيري خالصميسر مي­سازد. سيستم و روش طراحي ارائه شده روش جايگزين مناسبي براي تغذيه توان تنها از طريق شبكه برايمناطق دور افتاده/روستايي ارائه مي­دهد. به­عنوان مثال، يك مطالعه موردي شامل 15 خانه (1 بلوك) در شهر هانگا روآي جزيره­ي ايستر در شيلي ارائه مي­شود. نتايج نشان مي­دهند كه HES متصل-به شبكه براي اين بلوك بسيار مفيد است زيرا هزينه­هاي بلند مدت توليد برق و تغذيه را بكاهش داده و صورتهمزمان از مصرف انرژي پاك­­تر منابع انرژي تجديد پذير برخوردار بوده و به كاهش حجم بار تغذيه توان شبكه شركت برق كمك مي­كند.

وازگان كليدي

طرح بهينه­ي كسب و كار، سيستم انرژي مركب از PV (فتوولتائيك) و باد، هزينه سيكل عمر، HES متصل به شبكه (سيستم انرژي هيبريدي)، اندازهه­گيري خالص، جزيره­ي ايستر.

1. 1.      مقدمه

افزايش قيمت سوخت­هاي فسيلي، ذخاير محدود شده­ي آنها و نگراني مداوم در مورد گرم شدن كره زمين در طول 15 سال گذشته باعث افزايش تحقيقات به منظور يافتن جايگزين­هاي جديد منابع انرژي، به­ويژه در سطح مسكوني شده است. به­طور خاص، انرژي خورشيدي و بادي منابع خوبي براي جايگزيني تدريجي سوخت­هاي فسيلي هستند كه هم اكنون بطور گسترده در توليد توان الكتريكي استفاده مي­شوند. هر دو نوع انرژي بادي و خورشيدي بدون آلودگي هستند و در هر جاي جهان قابل دسترسي هستند [1،2]. با اين­حال، وجود آن­ها بصورت متناوب هست؛ بنابراين در سيستم­هاي توليد برق كه از يكي از دو منبع (فتوولتائيك) PV خورشيدي يا بادي استفاده مي­كنند، بايستي كمبودها و محدوديت­هائي كه در نتيجه­ي اين تناوب (بود و نبود) در ظرفيت تغذيه انرژي از ابن سيستم­ها بوجود مي­آيند مد نظر قرار داد. از اين­رو،لازم است اين سيستم­ها رااز نظر توليد توان الكتريكي و قابليت­هاي تغذيه­شان قوي­تر، انعطاف­پذيرتر، قابل كنترل­تر و قابل اعتمادتر كرد. يك راه­حل در ارتباط با اين نياز طراحي مناسب HES(سيستم انرژي هيبريدي) است [3، 4]، به­خصوص زماني كه بدون ذخيره­ساز انرژي به شبكه متصل مي­شود. در اينجا، شبكه به­عنوان منبع انرژي پشتيبان در نظر گرفته مي­شود كه از روي آن اگر RES (منابع انرژي تجديدپذير) پائين عمل مي­كند سيستم ممكن است انرژي را براي تغذيه­ي خانه­ها بكشد.

به همين ترتيب،برايدر نظر گرفتنزمان­هايي كه هر دو انرژي بادي وخورشيديتوليد مقدار كافي انرژي رابه منظور برآورده كردن تقاضاي توانتوسط هركدام به تنهايي يابا هم  ميسر نمي­سازد،روش جايگزينتركيبژنراتورهاي ديزليبه عنوان يك منبعپشتيباناست كه راه­حل خوبي برايجامعه (منطقه) است. درمورد خاص آناليز شده در اين مقاله،نيروگاهبرقمتشكل از 6 ژنراتور ديزلي بزرگ داراي مقدار نامي كافي براي كلجامعه است وهمچنينقيمت برقپرداختي توسطمصرف­كنندگانبسيار بالا است. بنابرايناين مقالهاستفاده از چنينسيستم­هايانرژي تجديد پذير را به­عنوانطرح­هايمقرون به صرفهوكارآمدDG (توليد پراكنده)مرتبط باEE (بهره وري انرژي) در نظر دارد كه ممكن استبه كاهش هزينه­هايمصرف انرژي، افزايشبازده كليسيستم مركبكمك كند و در عين حال انتشار گاز كربندراين منطقه را كاهش دهد.

به منظور استفاده­ي بهتر ومقرون به­صرفه ازمنابع انرژي تجديدپذير (RES) همانند انرژي خورشيدي و بادي، طراحي بهينه­يHESبسيار حائز اهميت است زيرا طراحي سيستم با اندازه­ي بزرگ ممكن است هزينه­هاي سرمايه­گذاري بالا و ساير معايب را بدنبال داشته باشد. در مقابل، طراحي سيستم با ابعاد خيلي كوچك احتمالا هزينه­هاي سرمايه­گذاري كمتري را به دنبال داشته باشد، اما احتمال بالايي درمحدوديت­هايعملياتي ودر نتيجه كمبودهاي بالقوه درمصرف انرژي وجود دارد كه مستلزم اين است كه ژنراتورهاي معمولي به منظور جبران نبودظرفيت نصب شده­ي اضافي HES كه قادر به تغذيه براي مقابله با اين كمبود باشند بيشتر كار كنند. بنابراين،طراحيبهينه­يسيستم ممكن استهزينه­هاي سرمايه­گذاري كمتري رابااستفاده­يمعقول،كارآمدتر منابع مختلف انرژي را كه ارزيابي مي­شوند تضمين كند [4، 5].

ﺍﺭﺍﺋﻪ ﻳﮏ ﻣﺪﻝ ﻗﺎﺑﻞ ﺍﺟﺮﺍ ﺍﺯ ﻣﻌﻤﺎﺭﯼ ﻧﺮﻡ ﺍﻓﺰﺍﺭ ﺑﺎ ﻫﺪﻑ ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﯽ ﮐﺎﺭﺁﻳﯽ 

دانلود پايان نامه كارشناسي ارشد ﺩﺭ ﺭﺷﺘﻪ ﻣﻬﻨﺪﺳﯽ ﮐﺎﻣﭙﻴﻮﺗﺮ- ﮔﺮﺍﻳﺶ ﻧﺮﻡ ﺍﻓﺰﺍﺭ

در 130 صفحه ورد قابل ويرايش آماده ارائه با فرمت doc

ﭼﮑﻴﺪﻩ

ﺩﺭ ﻓﺮﺁﻳﻨﺪ ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻧﺮﻡ ﺍﻓﺰﺍﺭ، ﮐﻴﻔﻴﺖ ﻣﻌﻤﺎﺭﯼ ﻧﺮﻡ ﺍﻓﺰﺍﺭ ﺗﺎﺛﻴﺮ ﺑﺴﺰﺍﻳﯽ ﺩﺭ ﺩﺳﺘﻴﺎﺑﯽ ﺑﻪ ﻧﻴﺎﺯﻫﺎﯼ ﻏﻴﺮﻭﻇﻴﻔﻪ ﻣﻨﺪﯼ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻫﻤﭽﻮﻥ ﮐﺎﺭﺁﻳﯽ، ﻣﻘﺎﻭﻣﺖ ﺩﺭ ﺑﺮﺍﺑﺮ ﺧﻄﺎ ﻭ ﺍﻣﻨﻴﺖ ﺩﺍﺭﺩ. ﺍﮔﺮ ﻣﻌﻤﺎﺭﯼ ﺍﺭﺍﺋﻪ ﺷﺪﻩ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻧﻴﺎﺯﻣﻨﺪﻳﻬﺎﯼ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻧﺒﺎﺷﺪ، ﺳﻴﺴﺘﻤﯽ ﺑﺎ ﮐﻴﻔﻴﺖ ﭘﺎﻳﻴﻦ ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻣﯽ ﺷﻮﺩ ﮐﻪ ﻣﻨﺠﺮ ﺑﻪ ﻫﺪﺭ ﺭﻓﺘﻦ ﻣﻘﺪﺍﺭ ﺯﻳﺎﺩﯼ ﺍﺯ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﭘﺮﻭﮊﻩ ﻫﻤﭽﻮﻥ ﻫﺰﻳﻨﻪ ﻭ ﺯﻣﺎﻥ ﺧﻮﺍﻫﺪ ﺷﺪ. ﺍﻣﺎ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﻣﯽ ﺗﻮﺍﻥ ﻗﺒﻞ ﺍﺯ ﭘﻴﺎﺩﻩ ﺳﺎﺯﯼ ﻣﻌﻤﺎﺭﯼ ﻳﮏ ﺳﻴﺴﺘﻢ، ﺭﻓﺘﺎﺭ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻧﻬﺎﻳﯽ ﺭﺍ ﭘﻴﺶ ﺑﻴﻨﯽ ﮐﺮﺩ ﻭ ﻣﻌﻤﺎﺭﯼ ﺁﻥ ﺭﺍ ﻣﻮﺭﺩ ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﯽ ﻗﺮﺍﺭ ﺩﺍﺩ؟ ﻳﮏ ﺭﺍﻩ ﺣﻞ ﺑﺮﺍﯼ ﺍﻳﻦ ﻣﺴﺌﻠﻪ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﻣﺪﻝ ﻗﺎﺑﻞ ﺍﺟﺮﺍﺳﺖ. ﻣﺪﻝ ﻗﺎﺑﻞ ﺍﺟﺮﺍ، ﻳﮏ ﺗﻮﺻﻴﻒ ﺷﻔﺎﻑ ﻭ ﺭﺳﻤﯽ ﺍﺯ ﻣﻌﻤﺎﺭﯼ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﻣﯽ ﺗﻮﺍﻥ ﺍﺯ ﻃﺮﻳﻖ ﺁﻥ ﻭ ﺑﺎ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﺍﺑﺰﺍﺭﻫﺎﯼ ﺷﺒﻴﻪ ﺳﺎﺯﯼ، ﻣﻌﻤﺎﺭﯼ ﺭﺍ ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﯽ ﮐﺮﺩﻩ ﻭ ﺧﺼﻮﺻﻴﺎﺕ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻧﻬﺎﻳﯽ ﺭﺍ ﭘﻴﺶ ﺑﻴﻨﯽ ﮐﺮﺩ.

ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﺑﺎ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﺗﻮﺻﻴﻒ ﻧﻴﻤﻪ ﺭﺳﻤﯽ ﻣﺪﻝ ﻧﻤﺎﯼ ۱+۴ ﻭ ﺗﺒﺪﻳﻞ ﺁﻥ ﺑﻪ ﺷﺒﮑﻪ ﻫﺎﯼ ﭘﺘﺮﯼ ﺭﻧﮕﯽ ﻳﮏ ﻣﺪﻝ ﻗﺎﺑﻞ ﺍﺟﺮﺍ ﺍﺯ ﻣﻌﻤﺎﺭﯼ ﺍﺭﺍﺋﻪ ﻣﯽ ﺷﻮﺩ. ﻫﺪﻑ ﺍﺯ ﺍﺭﺍﺋﻪ ﻣﺪﻝ ﻣﺬﮐﻮﺭ، ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﯽ ﺻﻔﺖ ﮐﻴﻔﯽ ﮐﺎﺭﺁﻳﯽ ﻣﻌﻤﺎﺭﯼ ﺍﺳﺖ. ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮﺭ ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﯽ ﺻﻔﺖ ﮐﻴﻔﯽ ﮐﺎﺭﺁﻳﯽ، ﺷﺒﮑﻪ ﭘﺘﺮﯼ ﺭﻧﮕﯽ ﻣﺬﮐﻮﺭ ﺭﺍ ﺩﺭ ﺍﺑﺰﺍﺭ Design/CPN ﺑﺎ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﺗﮑﻨﻴﮏ ﺷﺒﻴﻪ ﺳﺎﺯﯼ ﺍﺟﺮﺍ ﮐﺮﺩﻩ ﻭ ﻧﺘﺎﻳﺞ ﺍﺟﺮﺍ ﺭﺍ ﺑﺮﺍﯼ ﭘﻴﺶ ﺑﻴﻨﯽ ﻣﺘﺮﻳﮑﻬﺎﯼ ﮐﺎﺭﺁﻳﯽ ﻣﻮﺭﺩ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻗﺮﺍﺭ ﻣﯽ ﺩﻫﻴﻢ.

ﮐﻠﻤﺎﺕ ﮐﻠﻴﺪﯼ:

ﻣﺪﻝ ﻗﺎﺑﻞ ﺍﺟﺮﺍ ﺍﺯ ﻣﻌﻤﺎﺭﯼ

ﺷﺒﮑﻪ ﻫﺎﯼ ﭘﺘﺮﯼ ﺭﻧﮕﯽ

ﻣﺪﻝ ﻧﻤﺎﯼ ۱+۴

ﺻﻔﺎﺕ ﮐﻴﻔﯽ

ﺗﮑﻨﻴﮏ ﺷﺒﻴﻪ ﺳﺎﺯﯼ

فهرست مطالب

چكيده

فصل اول

۱ مقدمه

۲- طرح مسئله

۳ اهداف تحقيق

۴ محدوده تحقيق

۵ تحقيقات مرتبط

۶ ساختار تحقيق

فصل دوم

۱ معماري سازماني

۱ تعريف معماري

۲ تعريف معماري سازماني

۳ لزوم معماري سازماني

۴ اجزاي معماري سازماني

5-۱ فرآيند معماري سازماني

6-۱ محصولات معماري سازماني

7-۱ كاربردهاي معماري سازماني

8-۱ انواع معماري سازماني

۲ چارچوبهاي معماري سازماني

۱ تعريف چارچوب معماري

۲ چارچوب معماري C4ISR

۱ ديدگاه معماري عملياتي

۲ ديدگاه معماري سيستمي

۳ ديدگاه معماري تكنيكي

۳ سبكهاي معماري

۱ نقش سبك در تدوين معماري

۲ تعريف سبك معماري

۴ معرفي چند سبك معماري

۱ سبك Shared Data

۲ سبك Client-Server

۳ سبك Layered

۴ شبكه هاي پتري

۱شبكه هاي پتري رنگي

II

۲شبكه هاي پتري رنگي مبتني بر زمان

۳ تحليل مدل هاي شبكه پتري رنگي

۴ مزاياي شبكه هاي پتري رنگي

۵ كاربرد شبكه هاي پتري رنگي

۵ خلاصه فصل و نتيجه گيري

فصل سوم

۱ مدل Archimate

۱ زبان مدل سازي سازمان Archimate

۲ ديدگاه ها بر روي كارايي معماري

۳ تحليل مدل هاي معماري سازماني Archimate

۱ ساختار مدل

۲ كميت ورودي

۳ نتايج كمي

۴ تحليل

۲مدل قابل اجراي Levis

۱ نحوه ايجاد شبكه هاي پتري رنگي از نمودار هاي UML

۲شبكه هاي پتري رنگي و شئ گرايي

۳ مدل OSAN

۱ شبكه هاي فعاليت تصادفي مبتني بر شي

۱ شبكه هاي فعاليت تصادفي

۲ عناصر شبكه هاي فعاليت تصادفي شيئي

۵۰ OSAN ۳ تحليل مدل هاي

۴ مزاياي شبكه هاي تصادفي مبتني بر شئ

۴ مقايسه مدل هاي ارائه شده براي ارزيابي معماري سازماني

۵ خلاصه فصل

فصل چهارم

۱ مقدمه

۲ ايجاد مدل قابل اجرا جهت ارزيابي صحت رفتار و تحليل كارايي معماري سازماني ( رويكرد شئ گرايي

۳ تحليل مدل قابل اجرا

۱ ارزيابي صحت رفتار

۲ تحليل كارايي

۱ زمان پاسخ

۲ زمان انجام فرآيند

۳ زمان انتظار در صف

4 طول صف

۵ ميزان كارايي

۴ ارائه نمونه اوليه نرم افزاري براي تبديل محصولات معماري به شبكه هاي پتري رنگي

۱ معرفي خصوصيات و چگونگي مراحل انجام كار نرم افزار شبيه ساز

۱ ايجاد محصولات و وارد كردن اطلاعات لازم براي ايجاد مدل قابل اجرا

۲ ايجاد مدل قابل اجرا

۳ اجراي مدل قابل اجرا

۴ تحليل نتايج اجراي مدل قابل اجرا

۵ خلاصه فصل

فصل پنجم

۱ مطالعه موردي و دلايل انتخاب شدن آن

۲ پيش درآمدي از چگونگي ايجاد مدل قابل اجراي مسئله كارت هوشمند

۱رسيدن راننده Arrivals

۲ ناظر ها Monitors)

۱ ناظر تاخير در درون صف

۱ چگونگي محاسبه تاخير در صف

۲ تابع مسند

۳ تابع مشاهده

۲ ناظر طول صف

۱ چگونگي محاسبه طول صف

۲ تابع مسند

۳ تابع مشاهده

۳ ناظر تاخير در درون سيستم

۱ تابع مسند

۳ تابع مشاهده

۳ برآوردي از اندازه سازمان

۳ مطالعه تاثير سبك هاي مختلف بر كارايي محصولات معماري

۱ سبك Client Server

۱ مقدار زمان سپري شده در صف

۲ زمان پاسخ

۳ زمان سرويس

۴ طول صف

۲ سبك Layered

۱ مقدار زمان سپري شده در صف

۳ زمان سرويس

۴ طول صف

۳ سبك DataShare

۱ مقدار زمان سپري شده در صف

۲ زمان پاسخ

۳ زمان سرويس

۴ طول صف

۴ نتايج حاصل از ارزيابي

۴-5 مشخصكردن نقاط گلوگاهي در سيستم و استفاده از چند منبع به طور موازي براي رفع مشكل

۱مقدار زمان سپري شده در صف

۲ زمان پاسخ

۳ زمان سرويس

۴ طول صف

۵ نگاهي دوباره به روند نماي تحقيق

6 ايجاد مدل قابل اجرا از محصولات معماري

7 خلاصه فصل

فصل ششم

۱ خلاصه تحقيق

۲ مقايسه مدل قابل اجراي ارائه شده با ديگر مدل هاي ارزيابي معماري

۳ نتايج تحقيق

۴ مشكلات و نواقص تحقيق

۵پيشنهادات تحقيق

۷-منابع

پايان نامه  كارشناسي در رشته راهنمايي و مشاوره

بررسي رابطه شادكامي و عملكرد تحصيلي دانشجويان دانشكده پرديس نمين

چكيده

هدف از پژوهش حاضر بررسي رابطه ميان شادكامي و عملكرد تحصيلي در ميان دانشجويان دانشكده ادبيات پرديس نمين بود.

جامعه آماري پژوهش حاضر كل دانشجويان دانشكده پرديس نمين در نيمسال دوم سال تحصيلي 91-90 بود.

نمونه پژوهش بالغ بر 100 نفر از دانشجويان بود كه به شيوه تصادفي انتخاب شدند.

در اين پژوهش از معدل دانشجويان به عنوان شاخص عملكرد تحصيلي و از پرسشنامه شادكامي آكسفورد براي تعيين ميزان شادكامي استفاده شد كه روايي و پايايي قابل توجهي دارد.

اين پژوهش به شيوه همبستگي انجام گرفت و براي آزمون فرضيه هاي آن از ضريب همبستگي پيرسون،آزمون چند متغيري و آزمون t مستقل استفاده شد.

تحليل اطلاعات نشان داد كه بين شادكامي و عملكرد تحصيلي رابطه معنا دار وجود ندارد.

مقدمه

يكي از رشته هاي بديع روان شناسي كه در اواخر سده بيستم ميلادي پا به عرصه وجود نهاده و افق تازه اي را پيش روي روان شناسان و پژوهشگران گشوده است، روان شناسي مثبت ناميده مي شود.

در اين نوع روان شناسي به جاي تاكيد بر شناسايي و مطالعه كمبودهاي رواني و كاستي هاي رفتاري و ترميم يا درمان آنها به شناخت و ارتقاي وجوه مثبت و نقاط قوت انسان توجه و تكيه مي شود.

اين رشته جديد طيف وسيعي از مفاهيم روان شناختي از جمله مفهوم شادكامي را در بر مي گيرد.

گرچه اين مفهوم براي جوامع و اقوام مختلف تازگي ندارد و از ديرباز مورد نظر فيلسوفان و انديشمندان بوده است، ليكن مطالعه علمي آن در سالهاي اخير،آن هم توسط روان شناسان آغاز شده است.

شادكامي، ناشي از قضاوت و داوري انسان درباره چگونگي گذران زندگي است.

اين نوع داوري از بيرون به فرد تحميل نمي شود بلكه حالتي است دروني كه از هيجان هاي مثبت تاثير مي پذيرد ( مايرز و دينر 1995؛ به نقل از حقيقي و همكاران ، 1385، ص175-164).

فهرست:

فصل اول:كليات تحقيق

مقدمه..................................................................................................................................... 10

بيان مسئله............................................................................................................................... 14

اهميت و ضرورت تحقيق........................................................................................................ 15

اهداف تحقيق..........................................................................................................................17

فرضيه هاي تحقيق.................................................................................................................. 17

تعاريف نظري و عملياتي متغير ها ........................................................................................... 18

فصل دوم:پيشينه تحقيق

مقدمه فصل دوم..................................................................................................................... 21

تاريخچه شادكامي.................................................................................................................. 21

تئوري هاي شادكامي.............................................................................................................. 23

ديدگاه هاي مربوط به شادكامي.............................................................................................. 31

ديدگاه تكاملي درباره موانع شادكامي..................................................................................... 33

عوامل موثر بر شادكامي.......................................................................................................... 40

همبسته هاي شادكامي............................................................................................................. 44

انواع شادكامي........................................................................................................................ 48

ويژگي ها و صفات شخصيتي و شادكامي................................................................................ 49

سلامت رواني و شادكامي....................................................................................................... 52

ارزش ها و شادكامي............................................................................................................... 53

فرهنگ و شادكامي................................................................................................................ 54

شادكامي و هوش هيجاني....................................................................................................... 54

شادكامي و اهداف................................................................................................................. 55

شادكامي و نياز ها................................................................................................................... 56

تاثير ها و فوايد شادكامي........................................................................................................ 57

پيشرفت تحصيلي.................................................................................................................... 60

اهمال كاري تحصيلي(افت تحصيلي)...................................................................................... 63

تفاوت هاي سني و جنسي در افت تحصيلي............................................................................. 64

عوامل مهم تاثير گذار بر عملكرد تحصيلي.............................................................................. 65

تحقيقات انجام شده در زمينه شادكامي و عملكرد تحصيلي...................................................... 70

پيشينه مربوط به پيشرفت تحصيلي............................................................................................ 73

فصل سوم:روش تحقيق

روش تحقيق........................................................................................................................... 77

جامعه آماري.......................................................................................................................... 78

نمونه آماري و روش نمونه گيري............................................................................................ 78

ابزار پژوهش و گرد آوري اطلاعات....................................................................................... 78

روش اجرا.............................................................................................................................. 79

فصل چهارم:تجزيه و تحليل

تجزيه و تحليل يافته ها............................................................................................................ 82

فصل پنجم:بحث و نتيجه گيري

بحث و نتيجه گيري................................................................................................................ 90

محدوديت ها و پيشنهاد ها....................................................................................................... 91

منابع و مآخذ.......................................................................................................................... 93

ضمائم.................................................................................................................................... 97

پايان نامه  كارشناسي روانشناسي باليني  

ارتباط شادي و نشاط با اعتقادات ديني در دانشجويان

چكيده

هدف از پژوهش حاضر ارتباط شادي و نشاط با اعتقادات ديني در دانشجويان دانشگاه آزاد مي باشد .

جامعه اماري اين پزوهش كليه دانشجويان زن و مرد رشته روانشناسي دانشگاه آزاد مي باشد.

نمونه شامل 50 نفر از دانشجويان روانشناسي كه با روش نمونه گيري به صورت تصادفي انتخاب شدند.

براي بررسي و جمع آوري داده ها از پرسشنامه شادي و نشاط و اعتقادات ديني استفاده شده است

نتايج در بررسي شادي و نشاط در دختران و پسران بدست آمد تفاوت معناداري در نمرات شادي و نشاط

در بين مردان و زنان وجود ندارد و مردان نسبت به زنان شادي و نشاط كمتري دارند .

كلمات كليدي:

شادي و نشاط

اعتقادات ديني

مقدمه

شادماني ذهني عبارتست از"ارزيابي هاي شناختي و هيجاني فرد از زندگي اش " .

اين ارزيابي از سويي واكنش هاي هيجاني به حوادث و در سويي ديگر قضاوت هاي شناختي5 در مورد رضايت

و به سرانجام رساندن وظيفه را در برمي گيرد. بنابراين، شادماني ذهني مفهوم وسيعي است

كه تجربه هيجانهاي مطلوب ، سطوح پايين هيجان هاي منفي و رضايت بالا از زندگي را دربرمي گيرد.

شادماني ذهني، در ادراكات و ارزيابي هاي افراد از زندگي شان در ابعاد هيجاني ، عملكردهاي روان شناختي و اجتماعي ، منعكس مي شود.

جزء هيجاني شادماني ذهني شامل دو مولفه شادكامي6 و رضايت از زندگي7 است.

در پژوهش حاضر نيز به اين بخش از شادماني ذهني پرداخته شده است (كار  ، 2003).

روان شناسي مثبت نگر به عنوان رويكرد تازه اي در روان شناسي ، بر فهم و تشريح شادماني و احساس ذهني بهزيستي و همچنين پيش بيني دقيق عواملي كه بر آنها موثرند ، تمركز دارد.

اين رويكرد از منظري مثبت گرايانه با ارتقاي احساس ذهني بهزيستي و شادماني ، در عوض درمان نواقص و اختلالات سرو كار دارد.

بنابراين، روان شناسي مثبت نگر تكميل كنندة روان شناسي باليني سنتي است. فهم ،

درك و شفاف سازي شادماني و احساس ذهني بهزيستي ، موضوع محوري روان شناسي مثبت نگراست (سليگمن، 2005) .

فهرست مطالب

فصل اول

مقدمه     1

بيان مسئله            2

ضرورت و اهميت تحقيق      3

اهداف پژوهش       4

هدف كلي 4

اهداف جزئي         4

فرضيه ها            4

تعاريف نظري و عملياتي      5

فصل دوم

شادكامي  5

تعريف مذهب        5

مقدمه     7

تاريخچه شادكامي   7

تئوري هاي شادكامي           8

ديدگاه هاي مربوط به شادكامي            14

ديدگاه هاي تكاملي در مورد موانع شادكامي         15

عوامل موثر بر شادكامي       20

همبسته هاي شادكامي          23

انواع شادكامي       25

ويژگي ها و صفات شخصيتي و شادكامي           26

سلامت رواني و شادكامي      28

ارزش ها و شادكامي            29

فرهنگ و شادكامي  29

شادكامي و اهداف   30

شادكامي و نيازها    31

تاثير ها و فوايد شادكامي       32

باورهاي دين و مذهب و تعاريف ان      33

تعريف دين           34

مذهبي بودن و سلامت روان   38

نظريه ها و نظريه پردازان در روانشناسي دين     39

عوامل موثر بر ديندار بودن فرد          45

رفتار مذهبي از ديد روانشناسان           50

تاريخچه بررسي هاي روان شناختي رفتار مذهبي 50

پيشينه پژوهش       52

فصل سوم

روش تحقيق          60

جامعه آماري         60

نمونه و روش پژوهش          60

ابزار پژوهش        60

پرسشنامه جهت گيري مذهبي آلپورت   61

پرسشنامه شادكامي آكسفورد   61

روش اجرا            62

تجزيه و تحليل داده ها          62

فصل چهارم

بخش اول : آمار توصيفي      64

بخش دوم آمار استنباطي       67

فصل پنجم

نتيجه گيري          72

محدوديت هاي پژوهش         72

پيشنهادات            74

پايان نامه كارشناسي روانشناسي باليني  

بررسي رابطه بين عزت نفس و پرخاشگري دربين دانشجويان دختر وپسردانشگاه آزاد واحد اردبيل

مقدمه

عزت نفس از جمله مفاهيمي است كه در چند دهه اخير مورد توجه بسياري از روانشاسان و پژوهشگران قرار گرفته است اما از نظر قدمت تاريخي اين موضوع در مباحثي كه در علما و فلاسفه در تربيت گذشته داشته اند به چشم مي خورد در مطالعاتي كه توسط استنگ  (1972) انجام داشته ارتباط متقابل بين عزت نفس و تصور خود از توانايي خود مورد ناييد قرار گرفته است . بدين معني اگر ميدان عزت نفس كاهش يابد احساس ضعف و توانايي در خود به وجود مي آيد و بر عكس تا افزايش ميزان عزت نفس احساس توانمندي و ارزشمندي فرد احيا مي شود و تغييراتي مثبت چون افزايش پيشرفت تحصيلي ، افزايش تلاش براي كسب موفقيت داشتن اعتماد به نفس ،لاند  همت بودن تمايل به داشتن سلامت بيشتر .

عزت نفس عبارت است از ارزشي كه اطلاعات درون خود پنداره براي فرد است و از اعتقادات فرد در مورد تمتم صفات و ويژگي ها كه در او هست ناشي مي شود . به طور كلي ارزيابي هايي كه فرد از خود مي كند عزت نفس او را شكل مي دهد . ارزشيابي هاي مثبت و منفي اثراتي روي  عزت نفس دارند . پرخاشگري نوعي مكانيزم رواني است كه در آن فرد به طور ناخود آگاه فشارهاي ناشي از محروميت و ناكامي هاي خود را  به صورت واكنش هاي ، حمله ، تجاوز، رفتارهاي كينه توزانه نشان  مي دهد.با توجه به انچه ذكر گرديدهدف پژوهش اين است كه آيا بين عزت نفس و پرخاشگري رابطه وجود دارد؟

فهرست مطالب

فصل اول

مقدمه     1

بيان مسئله            1

ضرورت و اهميت تحقيق      3

هدف جزئي          4

تعاريف نظري       4

فصل دوم

عزت نفس            7

عزت نفس چيست؟  7

عزت نفس فردي و عزت نفس جمعي    8

ابعاد عزت نفس     8

به چه دليل عزت نفس اهميت دارد؟      9

شكلگيري خود پنداره           10

منابع عمده شكل گيري عزت نفس        13

تفاوت عزت نفس با خويشتن پذيري      14

عزت نفس از ديدگاه اسلام     14

روش‏هاي نيل به عزت نفس   15

ديدگاه‏هاي روان شناختي در مورد عزت نفس       15

1) ديدگاه راجرز    15

2) ديدگاه كوپر اسميت         16

مؤلفه‏هاي اساسي عزت نفس   17

تأثير شيوه‏هاي تربيتي بر عزت نفس     19

ويژگي‏هاي عزت نفس كم و زياد          19

عزت نفس و اعتماد به نفس   21

عزت نفس و ورزش            22

انواع پرخاشگري   25

طبقه بندي پر خاشگري        26

شيوع يا همه گير شناسي       27

سبب شناسي         28

تماشاي خشونت     34

پرخاشگري از ديدگاه نظريه يادگيري اجتماعي     39

عوامل زيستي پر خاشگري    39

صدمات به مناطق مغزي      40

وراثت شناسي       40

عوامل رايج پيش بيني كننده خطرناك بودن        41

نظريه هاي پرخاشگري        42

نظريه فرديت زدايي پرخاشگري زيمبادو           42

نظريه انسانيت زدايي پرخاشگري فشباخ            42

نظريه انتقال برانگيختگي     43

نظريه ي درون گرايي برون گرايي      43

مدل شرمساري      44

مدل پرخاشگري- پرخاشگري 44

پيشگيري و درمان  45

پژوهش هاي انجام گرفته در داخل و خارج كشور  47

فصل سوم

مقدمه     57

روش تحقيق          58

جامعه آماري         58

نمونه آماري         58

حجم نمونه           59

ابزار گردآوري اطلاعات      59

عزت نفس كوپر اسميت        59

روش تجزيه و تحليل داده ها   61

فصل چهارم

آمار توصيفي        63

بخش دوم آمار استنباطي       68

فصل پنجم

بحث و نتيجه گيري 72

محدوديت ها         73

پيشنهادات            73

منابع      74

ضمايم    76

پايان نامه كارشناسي

بررسي رابطه عزت نفس و خلاقيت با پيشرفت تحصيلي دانش آموزان دورۀ متوسطه شهر اردبيل

چكيده :

هدف از پژوهش حاضر بررسي رابطه ي بين عزت نفس و خلاقيت با پيشرفت تحصيلي دانش آموزان متوسطه شهر اردبيل مي باشد. جامعه آماري اين پژوهش راكليه دانش آموزان دختر و پسر هنرستان هاي فني حرفه اي شهر اردبيل تشكيل مي دهد.N=600  نمونه آماري اين پژوهش شامل 150 نفر از دانش آموز دختر و پسر (75 دختر ، 75 پسر) هنرستان هاي فني حرفه اي شهر اردبيل مي باشد. براي جمع آوري داده هاي اين پژوهش از آزمون خلاقيت، مقياس عزت نفس روزنبرگ استفاده شده است. براي تجزيه و تحليل داده ها از ضريب همبستگي پيرسون (فرضيه1) و روش رگرسيون چندمتغيري با روش ورود (فرضيه2) و گام به گام استفاده شداست. نتايج بدست آمده از پژوهش حاضر رابطه ي معناداري بين عزت نفس و خلاقيت با پيشرفت تحصيلي دانش آموزان شهر اردبيل را نشان مي دهد.

كليد واژه ها : عزت نفس ، خلاقيت ، پيشرفت تحصيلي

فهرست مطالب

فصل اول

مقدمه                                                                                                                                           1

بيان مسئله                                                                                                                         2

اهميت و ضرورت پژوهش                                                                                                        4

اهداف پژوهش                                                                                                                                 4

سوال پژوهشي                                                                                                                                5

فرضيه هاي تحقيق                                                                                                                 5

تعاريف نظري و عملياتي متغيرها                                                                                                 5

فصل دوم

مقدمه                                                                                                                                           8

عزت نفس                                                                                                                                     8

عزت نفس فردي و عزت نفس جمعي                                                                                              9

 ابعاد عزت نفس                                                                                                                               9

به چه دليل عزت نفس اهميت دارد؟                                                                                               10

شكل¬گيري خود پنداره                                                                                                                       11

منابع عمده شكل گيري خودپنداره و عزت نفس                                                                                    13

مقايسه عزت نفس و خود پنداره                                                                                                   14

تفاوت عزت نفس با خويشتن پذيري                                                                                                14

عزت نفس از ديدگاه اسلام                                                                                                         14

روش‏هاي نيل به عزت نفس                                                                                                       15

ديدگاه‏هاي روان شناختي در مورد عزت نفس                                                                         16

مؤلفه‏هاي اساسي عزت نفس                                                                                                       17

تأثير شيوه‏هاي تربيتي بر عزت نفس                                                                                                           19

ويژگي‏هاي عزت نفس كم و زياد                                                                                                  19

عزت نفس و اعتماد به نفس                                                                                                       20

عزت نفس و ورزش                                                                                                               21

خلاقيت                                                                                                                                         24

ويژگي‌هاي شخصيتي افراد خلاق                                                                                                  27

تحول خلاقيت                                                                                                                                  29

آموزش خلاقيت                                                                                                                                30

خلاقيت و نوآوري                                                                                                                 34

فرآيند خلاقيت                                                                                                                                  36

تفاوت بين خلاقيت و نوآوري                                                                                                      38

كارآفريني، خلاقيت و نوآوري                                                                                                     39

تفاوت نوآوري با اختراع                                                                                                                      40

خلاقيت و كارآفريني                                                                                                               41

پيشرفت تحصيلي                                                                                                                               44

پيشينه مربوط به سن، جنسيت وپيشرفت تحصيلي                                                                                 46

عوامل اجتماعي، اقتصادي نيز بر پيشرفت تحصيلي تاثير دارد                                                                    47

پيشرفت تحصيلي، عزت نفس و خلاقيت                                                                                           47

فصل سوم

مقدمه                                                                                                                                           56

طرح تحقيق                                                                                                                                    56

متغيرهاي تحقيق                                                                                                                               56

جامعه آماري                                                                                                                                   56

حجم نمونه و روش نمونه گيري                                                                                                   56

ابزار گردآوري اطلاعات                                                                                                                      57

روش گردآوري اطلاعات                                                                                                         57

روش تجزيه و تحليل اطلاعات                                                                                                    58

فصل چهارم

مقدمه                                                                                                                                           60

نتايج مربوط به فرضيه ها                                                                                                                     60

جدول شماره 1: نتايج همبستگي پيرسون براي بررسي رابطه خلاقيت و مؤلفه هاي آن با پيشرفت تحصيلي         60

جدول شماره 2: نتايج همبستگي پيرسون براي بررسي رابطه عزت نفس و پيشرفت تحصيلي                       60

جدول شماره 3: خلاصه نتايج رگرسيون چند متغيري با روش ورود  براي پيش بيني پيشرفت تحصيلي از طريق خلاقيت و عزت نفس                                                                                                                            61

جدول شماره 4: خلاصه نتايج رگرسيون چند متغيري با روش گام به گام  براي پيش بيني  پيشرفت تحصيلي از طريق خلاقيت و عزت نفس                                                                                                                      62

فصل پنجم

بحث  و نتيجه گيري                                                                                                               64

محدوديت ها                                                                                                                                   65

پيشنهادهاي تحقيق                                                                                                                  65

منابع و مآخذ                                                                                                                                   68

ضمائم                                                                                                                                          75

پايان نامه  كارشناسي در رشته روانشناسي عمومي

 بررسي رابطه شادكامي، اميدواري با هوش معنوي

چكيده:

اين پژوهش به منظور بررسي رابطه شادكامي، اميدواري با هوش معنوي انجام گرفته است.

جامعه آماري پژوهش حاضر شامل 130 نفر از دانشجويان دانشكده ادبيات و علوم انساني شهرستان نمين مي باشند كه به صورت تصادفي انتخاب شدند و پرسشنامه هاي شادكامي، اميدواري و هوش معنوي را تكميل نمودند.

براي تجزيه و تحليل اطلاعات از روش همبستگي استفاده شده است.

در بيان فرضيه ها بين شادكامي و هوش معنوي همبستگي مثبت معنادار بدست آمد و در بررسي رابطه بين اميدواري و هوش معنوي نيز همبستگي مثبت معنادار بدست آمد .

كلمات كليدي : هوش معنوي و اميدواري و شادكامي

 مقدمه:

بيشتر از يك قرن است كه مراجعين براي طرح مسائل، مشكلات، نقائض و كمبودهاي خود به روان درمان گران مراجعه مي كنند، با توجه به اينكه، كه بحث و بررسي در اين موارد، مي تواند درمان كننده باشد.روان درماني، با تأكيد بر نقائض و كمبود هاي گامهاي بلند و بزرگي برداشته است.اگر چه تأكيد بر آسيب شناسي رواني تا حد زيادي خلاصي از علائم را باعث شده است، اما لزوماً باعث افزايش اميد و شادماني نگرديده است، موضوعي كه هنوز هم در فرايند درمان ناديده گرفته مي شود.عقيده بر اين است كه شادماني بايد به طور آشكار و صريح در روان درماني پيگيري شود، چرا كه در سلسله مراتب اهداف درماني، بالاترين جايگاه را به خود اختصاص مي دهد.و همچنين اين عقيده وجود دارد كه استفاده از روانشناسي مثبت مزايا و محاسن زيادي دارد از جمله اينكه، مي توان با تركيب عقايد نظري افرادي مثل راجرز و تحقيقات جديد تر روانشناسي مثبت به بهترين وجه ممكن به افرادي كه به دنبال كاهش پريشاني، افزايش اميد و شادماني و تسهيل رشد و تكامل خود هستند مكم نمود.بدين ترتيب نقش و جايگاه درمان مثبت به خوبي روشن مي شود.از اين طريق مي توان در جهت مفهوم سازي مثبت از سلامت روان حركت كرد، حركتي كه راجرز به مفهوم «انسان با عملكرد كامل1» و مازلو با مفهوم «تحقيق خويشتن2» انجام دادند.مازلو، بنيانگذار روانشناسي انسانگرا3، شاخه اي از روانشناسي مثبت4 را تشريح كرد كه در آن خواستار توجه بيشتر به هر دو جنبه مثبت و منفي تجارت انسان گرديد، او عقيده داشت علم روانشناسي، بيشتر نقائض، بيماري ها و كمبودهاي انسان را براي ما آشكار كرده است و كمتر در مورد استعداد ها، توانمنديها، فضائل و آرزوهاي قابل تحقق، يا حداكثر ظرفيت روانشناختي انسان صحبت كرده است.پژوهش در روانشناختي مثبت و ساير علوم مرتبط نشان داده اند افرادي كه هيجانات مثبت و خوش بيني را تجربه كرده باشند، عمر طولاني تري خواهند داشت.همچنين افراد اميدوار و شادمان روابط اجنماعي قويتري با دوستان، همسر، همسايگان و بستگان خود دارند.

فهرست مطالب

عنوان     صفحه

مقدمه:   8

بيان مسئله   10

اهميت و ضرورت تحقيق   13

اهداف تحقيق   14

تعاريف عملياتي   15

مقدمه   17

گسترش مفهوم هوش   20

چهارچوب نظري هوش معنوي(SI)   25

مؤلفه هاي هوش معنوي   34

بحث و نتيجه گيري   45

تعريف شادكامي   52

نظريه هاي مرتبط با شادكامي   57

ديدگاه هاي مربوط به شادكامي   63

عوامل مؤثر بر شادكامي   66

سلامت رواني و شادكامي   69

ويژگي هاي شخصيتي و شادكامي   70

شادكامي و موفقيت   72

شادكامي و هوش هيجاني   72

شادي و اهداف   73

سازگاري و شادكامي   77

اميدواري   78

تعريف و پيشينه:   79

رابطه ي نااميدي با خودكشي   96

اميد درماني   101

ارتقاء اميد   105

جامعه آماري:   111

نمونه آماري و روش نمونه گيري:   111

ابزار جمع آوري اطلاعات:   111

روش تحقيق:   111

روش تجزيه و تحليل آماري:   112

مقدمه   114

بخش اول  : آمار توصيفي   114

آمار استنباطي   116

نتيجه گيري :   119

محدوديت ها   120

پيشنهادات   121

منابع   122

پايان نامه كارشناسي بررسي رابطه گرايش به سيگار و ترامادول در افراد درون و برون گرا

*همراه با آمار و يافته هاي توصيفي

بخشي از متن :

بيان مسئله:

آموزش فرد براي درمان خودش به مفهوم حذف استرس نيست،‌استرس براي زندگي ضروري است آموزش درمان استرس براي بالا بردن توانايي فرد در نفع بردن از رفتارهاي خود در مواجهه با مشكلات است،‌استرس ها هميشه آثار منفي ندارد و رهايي از آنها ضروري نيست در واقع استرس زندگي است و زندگي استرس است اين انسان است كه بايد پاسخ به استرس را در جهت مثبت هدايت كند استرس خفيف مي تواند باعث فعاليت و تحرك شود ولي استرس هاي شديد و كنترل نشده بر عملكرد فرد اثر مطلوب دارند. استرس مفرط مي تواند موجب سوء مصرف مواد داروها و اختلال در روابط بين فردي و فاميلي شود. استرس مفرط كه به آن ديسترس گفته مي شود به عنوان عامل مهم ايجاد كننده بسياري از بيماري ها معرفي شده است. بيماري قلبي يكي از مواردي است كه با ديسترس ارتباط دارد. معمولاً‌هيچ روشي به تنهايي علاج قطعي استرس نيست، تصميم درباره ي اينكه كلام روش احتمالاً موثر خواهد بود بوسيله ي درمانگر و به دنبال بررسي كامل فرد و پاسخ او به استرس گرفته مي شود.

اهميت و ضرورت پژوهش:

شناخت بيماري ها و آگاهي از اقدامات ضروري اوليه براي تمامي افراد ضروري است و در بسياري از موارد اطلاع از همين مسايل از نظر جسمي و روحي مفيد واقع مي شود فردي كه اطلاعات مناسبي در زمينه مطالب مربوط به بهداشت شخصي و عوامل ايجاد بيماري ها و اقدامات لازم تا زمان رسيدن به پزشك دارد همواره مي تواند با استفاده از اين اطلاعات به نفع خويش و حتي افراد خانواده و دوستان اقدام نمايد. البته لازم به يادآوري است كه اين اطلاعات تنها در حد كلي هستند.

اهداف پژوهش:

اهداف كلي:

بررسي ميزان استرس در بين فرزندان فاقد مادر و واجد مادر.

اهداف جزئي:

1-

2-

3-

مولفه متغيرها:

استرس: متغير مستقل

فاقد يا واجد مادر بودن: متغير وابسته

جنسيت: متغير تعديل كننده.

سئوال پژوهش:

- آيا بين استرس فرزندان فاقد مادر يا فرزندان واجد مادر تفاوتي وجود دارد؟

-

-

-

فرضيه هاي پژوهش:

1-

2-

3-

تعريف اصطلاحات:

استرس: استرس از لغت (estrecier) فرانسوي قديم به معني محكم بستن يا سخت تر شدن يا تنگ شدن و فشار مشتق شده است و به هر نوع عامل عاطفي، جسماني، اجتماعي يا اقتصادي گفته مي شود كه به پاسخ (واكنش) يا تغيير نياز دارد.

در واقع استرس پاسخ كامل بودن شامل پاسخ رواني، هيجاني و جسماني به عامل محرك (استرسور) است كه بوسيله سطح خود آگاه يا ناخودآگاه به عنوان عامل آزار دهنده يا تهديد كننده درك و دريافت مي شود.

فرزندان فاقد مادر: فرزنداني كه به دلايلي مانند طلاق، مرگ و... بدون مادر ودر كنار پدر يا ساير اطرافيان زندگي مي كنند.