پايان نامه اثربخشي برنامه تعديل سوگيري شناختي-مؤلفه تفسير و توجه بر علائم اضطراب اجتماعي و ترس از ارزيابي منفي و اثر زنجيره‌اي اين مؤلفه‌ها در افراد با‌ اختلال 

اختلال اضطراب اجتماعي با سوگيري‌هاي فرآيند پردازش اطلاعات مشخص مي‌شود. افراد با اضطراب اجتماعي ترجيحاً به محرك‌هاي تهديدكننده توجه مي‌كنند و اطلاعات اجتماعي مبهم را منفي و تهديدآميز تفسير مي‌كنند. مطالعات اخير تأييد نموده‌اند كه سوگيري توجه و سوگيري تفسير در ايجاد و تداوم اختلال اضطراب اجتماعي نقش دارند. با اين وجود، ارتباط بين سوگيري توجه و سوگيري تفسير مبهم باقي مانده است. به منظور تعديل اين سوگيري‌هاي شناختي و آسيب‌پذيري متعاقب آن نسبت به اضطراب اجتماعي، پارادايم تعديل سوگيري شناختي طراحي شده است. بر اين مبنا، پژوهش حاضر با هدف تعيين ارتباط سوگيري توجه و سوگيري تفسير، اثربخشي برنامه تعديل سوگيري شناختي- مؤلفه تفسير بر سوگيري توجه و برنامه تعديل سوگيري شناختي-­مؤلفه توجه بر سوگيري تفسير در افراد با اضطراب اجتماعي را آزموده است. در نيل به اين هدف، 80 فرد با اضطراب اجتماعي، به تصادف، در چهار گروه‌، گروه‌هاي تعديل سوگيري (توجه يا تفسير) و كنترل (توجه يا تفسير) جاي گرفتند. در برنامه تعديل سوگيري توجه، شركت‌كنندگان آزمايه پروب­ دات را تكميل نمودند كه پروب در مقايسه با چهره‌هاي انزجاري، همواره به دنبال چهره‌هاي خنثي ارائه مي‌شد. شركت‌كنندگان شرايط تعديل تفسير، پارادايم ارتباط كلمه-جمله را تكميل نمودند كه با انتخاب تفسيرهاي خنثي بازخورد مثبت و با انتخاب تفسيرهاي تهديدآميز بازخورد منفي دريافت مي‌كردند. قبل و بعد از مداخله، سوگيري توجه، سوگيري تفسير، علائم اضطراب اجتماعي و ترس از ارزيابي منفي ارزيابي شد. نتايج، كاهش معنادار سوگيري توجه مرتبط با تهديد، سوگيري تفسير، علائم اضطراب اجتماعي و ترس از ارزيابي منفي را نشان داد. علاوه بر اين، افراد گروه تعديل توجه، تفسيرهاي خنثاي بيشتر و تفسيرهاي منفي كمتري نسبت به پيش‌آزمون در مقايسه با گروه كنترل نشان دادند. در حالي كه درگروه تعديل تفسير، نمره پس‌آزمون سوگيري توجه نسبت به پيش‌آزمون تفاوت معناداري نداشت.

كليدواژه­ ها: اضطراب اجتماعي، فرآيند پردازش اطلاعات، سوگيري توجه، سوگيري تفسير، برنامه تعديل سوگيري شناختي.

 فهرست مطالب

فصل اول:مقدمه

1-1- كليات... 2

1-2- بيان مسأله. 6

1-3- ضرورت و اهميت پژوهش.... 9

1-4- اهداف پژوهش.... 12

1-5- تعريف مفهومي متغيرها12

1-5-1- اضطراب اجتماعي.. 12

1-5-2- ترس از ارزيابي منفي.. 13

1-5-3- سوگيري توجه. 13

1-5-4- سوگيري تفسير. 13

1-6- تعريف عملياتي متغيرها13

1-6-1- اضطراب اجتماعي.. 13

1-6-2- ترس از ارزيابي منفي.. 13

1-6-3- سوگيري توجه. 14

1-6-4- سوگيري تفسير. 14

فصل دوم:مباني نظري و پيشينه

2-1- مباني نظري.. 16

2-1-1- اختلال اضطراب اجتماعي.. 16

2-1-1-1- سير و شيوع اختلال اضطراب اجتماعي.. 17

2-1-1-2- سبب شناسي اختلال اضطراب اجتماعي.. 18

2-1-1-2-1- عوامل زيستي.. 18

2-1-1-2-1- 1- ژنتيك.... 18

2-1-1-2-1-2- عصب زيست شناختي.. 19

2-1-1-2-2- عوامل سرشتي.. 19

2-1-1-2-2-1- بازداري رفتاري.. 19

2-1-1-2-3- عوامل محيطي.. 20

2-1-1-2-3-1- فرزندپروري.. 20

2-1-1-2-3-2- روابط دوستي با همسالان.. 21

2-1-1-2-3-4- ساير وقايع زندگي.. 22

2-1-1-2-4- رويكرد شناختي.. 23

2-1-1-2-4-1- مدل بك، امري و گرينبرگ (1985)23

2-1-1-2-4-2- مدل كلارك و ولز (1995)24

2-1-1-2-4-3- مدل رپي و هيمبرگ(1995)27

2-1-1-2-5- مدل هافمن و بارلو (2002)29

2-1-1-2-6- مدل رپي و اسپنس (2004)31

2-1-2- سوگيري‌هاي فرآيند پردازش اطلاعات در اضطراب اجتماعي.. 34

2-1-2-1- سوگيري توجه در اضطراب اجتماعي.. 34

2-1-2-1-1- مؤلفه‌هاي سوگيري توجه. 35

2-1-2-1-2- مكانيزم سوگيري توجه. 36

2-1-2-1-2-1- مدل شناختي بك و كلارك (1997)36

2-1-2-1-2-2- مدل ويليامز، واتز، مك‌لئود و متيوز (1997)37

2-1-2-1-2-3- مدل اهمن (1996)38

2-1-2-1-2-4- مدل ولز و متيوز (1994)38

2-1-2-1-2-5- مدل انگيزشي-شناختي موگ و بردلي (1998)39

2-1-2-1-2-6- نظريه كنترل توجه آيزنك، درخشان، سانتوس و كالوور (2007)40

2-1-2-1-2-7- مدل بار–هيم (2007)40

2-1-2-2- سوگيري تفسير در اضطراب اجتماعي.. 41

2-2- پيشينه عملي.. 42

2-2-1- سوگيري توجه در اضطراب اجتماعي.. 42

2-2-2- سوگيري تفسير در اضطراب اجتماعي.. 45

2-2-3- برنامه تعديل سوگيري شناختي.. 48

2-2-3-1- تعديل سوگيري توجه در اضطراب اجتماعي.. 48

2-2-3-2- تعديل سوگيري تفسير در اضطراب اجتماعي.. 50

2-2-4- تعامل سوگيري توجه و سوگيري تفسير در اضطراب اجتماعي.. 53

2-3- فرضيه‌ها و سوالات پژوهش.... 56

 فصل سوم: روش پژوهش

3-1- طرح پژوهش.... 58

3-2- جامعه آماري.. 58

3-3- نمونه و روش نمونه‌گيري.. 59

 3-4- ابزار پژوهش.... 59

3-4-1- پرسشنامه هراس اجتماعي(SPIN)59

3-4-2- پرسشنامه اضطراب اجتماعي ليبوويتز (LSAS)60

3-4-3- فرم كوتاه مقياس ترس از ارزيابي منفي (FNES-B)61

3-4-4- پرسشنامه افسردگي بك (BDI)61

3-4-5- آزمايه پروب دات... 62

3-4-6- پارادايم ارتباط كلمه-جمله(WSAP)64

3-5- روش اجرا65

3-6- روش تجزيه و تحليل اطلاعات... 66

 فصل چهارم: يافته‌هاي پژوهش

4-1- آماره‌هاي توصيفي.. 68

4-1-1- آماره‌هاي توصيفي متغير سن.. 68

4-1-2- آماره‌هاي توصيفي متغير علائم اضطراب اجتماعي.. 69

4-1-3- آماره‌هاي توصيفي متغير سطح اضطراب اجتماعي.. 70

4-1-4- آماره‌هاي توصيفي متغير ترس از ارزيابي منفي.. 71

4-1-5- آماره‌هاي توصيفي متغير سوگيري توجه. 72

4-1-6- آماره‌هاي توصيفي متغير سوگيري تفسير. 73

4-2- آزمون فرضيه‌ها و سوالات... 76

4-2-1- فرضيه اول.. 76

4-2-2- فرضيه دوم. 78

4-2-3- فرضيه سوم. 79

4-2-4- فرضيه چهارم. 81

 4-2-5- سوال اول.. 82

4-2-6- سوال دوم. 83

4-2-7- سوال سوم. 84

4-2-8- سوال چهارم. 85

4-2-9- سوال پنجم.. 86

4-2-10- سوال ششم.. 88

 فصل پنجم: بحث و نتيجه‌گيري

5-1- تبيين يافته‌ها90

5-1-1- اثربخشي برنامه تعديل سوگيري تفسير بر سوگيري تفسير. 90

5-1-2- اثربخشي برنامه تعديل سوگيري تفسير بر اضطراب اجتماعي
و ترس از ارزيابي منفي.. 93

5-1-3- اثربخشي برنامه اصلاح سوگيري توجه بر سوگيري توجه. 95

5-1-4- اثربخشي برنامه اصلاح سوگيري توجه بر اضطراب اجتماعي
و ترس از ارزيابي منفي.. 95

5-1-5- ارتباط مؤلفه‌هاي توجه و تفسير برنامه تعديل سوگيري شناختي.. 97

5-2- كاربردهاي پژوهش.... 100

5-3- محدويت‌هاي پژوهش.... 101

5-4- پيشنهادات پژوهش.... 101

 فهرست منابع

منابع فارسي.. 102

منابع انگليسي.. 104

 عنوان صفحه

 پيوست

برگه اطلاعات و رضايت‌نامه پژوهش.... 113

پرسشنامه هراس اجتماعي كانور (2000)114

پرسشنامه اضطراب اجتماعي ليبوويتز (1987)115

پرسشنامه ترس از ارزيابي منفي (1983)116

پرسشنامه افسردگي بك.... 117

  فهرست جدول‌ها

 عنوان صفحه

 جدول 4-1- ميانگين و انحراف معيار متغير سن.. 68

جدول 4-2- ميانگين و انحراف معيار متغير علائم اضطراب اجتماعي.. 69

جدول 4-3- ميانگين و انحراف معيار متغير سطح اضطراب اجتماعي.. 70

جدول 4-4- ميانگين و انحراف معيار متغير ترس از ارزيابي منفي.. 71

جدول 4-5- تحليل كوواريانس سوگيري تفسير منفي در شرايط تعديل سوگيري تفسير. 76

جدول 4-6- تحليل كوواريانس سوگيري تفسير خنثي در شرايط تعديل سوگيري تفسير. 77

جدول 4-7- تحليل كوواريانس سوگيري توجه در شرايط اصلاح سوگيري توجه. 78

جدول 4-8- تحليل كوواريانس علائم اضطراب اجتماعي در شرايط اصلاح سوگيري توجه. 80

جدول 4-9- تحليل كوواريانس سطح اضطراب اجتماعي در شرايط اصلاح سوگيري توجه. 81

جدول 4-11- تحليل كوواريانس سطح اضطراب اجتماعي در شرايط تعديل سوگيري تفسير. 83

جدول 4-12- تحليل كوواريانس ترس از ارزيابي منفي در شرايط تعديل سوگيري تفسير. 84

جدول 4-13- تحليل كوواريانس ترس از ارزيابي منفي در شرايط اصلاح سوگيري توجه. 85

جدول 4-14- تحليل كوواريانس سوگيري تفسير خنثي در شرايط اصلاح سوگيري توجه. 86

جدول 4-15- تحليل كوواريانس سوگيري تفسير منفي در شرايط اصلاح سوگيري توجه. 86

جدول 4-16- تحليل كوواريانس سوگيري توجه در شرايط تعديل سوگيري تفسير. 88

 فهرست نمودارها

 عنوان صفحه

نمودار 4-1- ميانگين متغير سوگيري توجه گروه‌هاي چهار گانه. 72

نمودار 4-2- ميانگين متغير سوگيري تفسير گروه آزمايش تعديل تفسير. 73

نمودار 4-4- ميانگين متغير سوگيري تفسير گروه كنترل تعديل تفسير. 74

نمودار 4-5- ميانگين متغير سوگيري تفسير گروه كنترل اصلاح توجه. 75

نمودار 4-6- ميانگين تعديل شده سوگيري ‌تفسير منفي در شرايط تعديل ‌سوگيري تفسير. 77

نمودار 4-7- ميانگين تعديل شده سوگيري تفسير خنثي در شرايط تعديل سوگيري تفسير. 78

نمودار 4-8- ميانگين تعديل شده سوگيري توجه در شرايط اصلاح سوگيري توجه. 79

نمودار 4-9- ميانگين تعديل شده علائم اضطراب اجتماعي در شرايط اصلاح سوگيري توجه. 80

نمودار 4-10- ميانگين تعديل شده سطح اضطراب اجتماعي در شرايط اصلاح سوگيري توجه. 81

جدول 4-11- تحليل كوواريانس علائم اضطراب اجتماعي در شرايط تعديل سوگيري تفسير. 82

نمودار 4-11- ميانگين تعديل شده علائم اضطراب اجتماعي در شرايط تعديل سوگيري تفسير. 82

نمودار 4-12- ميانگين تعديل شده سطح اضطراب اجتماعي در شرايط تعديل سوگيري تفسير. 83

نمودار 4-13- ميانگين تعديل شده ترس از ارزيابي منفي در شرايط تعديل سوگيري تفسير. 84

نمودار 4-14- ميانگين تعديل شده ترس از ارزيابي منفي در شرايط اصلاح سوگيري توجه. 85

نمودار 4-15- ميانگين تعديل شده سوگيري تفسير خنثي در شرايط اصلاح سوگيري توجه. 87

نمودار 4-16- ميانگين تعديل شده سوگيري تفسير منفي در شرايط اصلاح سوگيري توجه. 87

 فهرست شكل‌ها

 عنوان صفحه

 شكل 2-1- مدل كلارك و ولز (1995)27

شكل 2-2- مدل رپي و هيمبرگ (1995)28

شكل 2-3- مدل هافمن و بارلو (2004)30

شكل 2-4- مدل رپي و اسپنس (2004)33

پايان نامه بررسي تأثير آموزش مهارت‌هاي ارتباطي بر سازگاري اجتماعي دختران دبيرستاني

هدف از اين تحقيق بررسي تأثير آموزش مهارت هاي ارتباطي بر سازگاري اجتماعي دختران دبيرستاني بوده است . بدين منظور از بين دانش آموزان دختر دبيرستاني ارجاع داده شده به مراكز مشاوره آموزش و پرورش شهر شيراز تعداد 20 نوجوان ناسازگار به طور تصادفي در گروه كنترل و 20 نوجوان ناسازگار در گروه آزمايش قرار داده شدند سپس با استفاده از پرسشنامه شخصيت سنج كاليفرنيا (CTP) فرم 16-9 ساله دو گروه مورد پيش آزمون قرار گرفتند به اعضاي گروه آزمايش مهارتهاي ارتباطي آموزش دادهشد. در خاتمه آموزش پس آزمون سازگاري مجدداً اجرا گرديد .نتايج حاصل از تحليل داده ها نشان داد كه آموزش مهارت هاي ارتباطي نتوانسته است سازگاري اجتماعي كلي دانش آموزان گروه آزمايش را نسبت به گروه كنترل بطور معناداري افزايش دهد (P>0/05).در شاخص هاي قالب هاي اجتماعي، مهارتهاي اجتماعي، گرايش ضداجتماعي، روابط آموزشي و روابط اجتماعي تفاوت معني داري در نمرات پيش آزمون- پس آزمون افراد گروه آزمايش ديده نمي شود ولي در شاخص روابط خانوادگي اين تفاوت معنا دار است.

كلمات كليدي : مهارت هاي ارتباطي ، سازگاري ، سازگاري اجتماعي ، دختران دبيرستاني

فهرست مطالب

چكيده ……………………………………………………...………………….…. 1

فصل اول: كليات پژوهش

1-1 مقدمه………………………………………………...…………………….…. 3

1-2 بيان مسئله ………………………………………………..........................……5

1-3 ضرورت انجام پژوهش…………………………………………………........…….8

1-4 تعاريف متغيرها…………………………...……………….........………………10

فصل دوم: مباني نظري و پيشينه تحقيقاتي

مقدمه………………………………………………………....................….....…13

2-1 مباني نظري ………………………......…………………………………..……13

2-2-عواملمؤثردربروزاختلالاترفتاريدردوراننوجواني…………..........………..……24

3- 2- مفهومسازگاري…………………………………………...……..……...……28

2-4 انواع سازگاري…………………………………………...…………...……40

2-5 مهارتهاي ارتباطي……………………………………………...………...……51

2-6- پيشينه پژوهش در خصوص مهارت هاي ارتباطي و سازگاري………....……………...…56

2-7 فرضيه پژوهش …………………………………………......………………61

فصل سوم: روش پژوهش

3-1 مقدمه…………………........................…………………………....…………63

3-2 روش پژوهش…………………………………………..................……………63

3-3 جامعه آماري و نمونه پژوهش………………………………...……....……………63

3-4ملاحضات اخلاقي پژوهش……………….........…………………......……………64

3-5 ابزار و روش گردآوري اطلاعات………………………………........………………64

3-6 ابزار پژوهش……………………………………………….......………………65

3-7 تجزيه و تحليل داده ها………………………………………………….......……68

فصل چهارم: تجزيه و تحليل يافته هاي پژوهش

مقدمه…………………………………………...............………….......…………70

4-1- فرضيه اصلي پژوهش…………………….....…………………......……………70

فصل پنجم: نتيجه گيري

5-1- مقدمه……………………………………………….............………………75

5-2.بحث ونتيجه گيري ………………………………………......…………………75

5-2-1.شاخص مهارت هاي اجتماعي……………………………….......………………78

5-2-2.شاخص گرايش ضداجتماعي……………………………………………………79

5-2-3.شاخص روابط خانوادگي………………………………......………………….80

5-2-4.شاخص قالب هاي اجتماعي……………………………………………………81

5-2-5.شاخص روابط آموزشي……………………………….…………………..……81

5-2-6.شاخص روابط اجتماعي ……………………………………………...….……82

5-3.نتيجه گري كلي از تحقيق……………………………………………..………… 83

5-4.پيشنهادات…………………………………………………………...........……84

5-5- پيشنهادهايي براي پژوهشهاي آتي.…………..…………..………………………84

5-6 محدوديت هاي پژوهش…………………........….…........………………………85

منابع

منابع فارسي ……………...............……………...................................…………87

منابع انگليسي ……………...............……………...................................…………93

چكيده انگليسي………...............…….......………...................................…………95

 فهرست جداول

عنوان صفحه

جدول1-2:شاخص سازگاري در مطالعات مختلف29

جدول 1-4: ميانگين، انحراف استاندارد ونتايج آزمون تي مستقل جهت مقايسه نمرات آزمودني هاي گروه آزمايش و كنترل در پيشآزمون ابعاد سازگاري اجتماعي71

جدول2-4 نتايج آزمون تي مستقل جهت مقايسه دو گروه آزمايش و كنترل برحسب نمرات پس آزمو.. 72

3-4 نتايج آزمون تحليل كوواريانس جهت مقايسه دو گروه آزمايش و كنترل در نمرات پس آزمون با كنترل اثرات نمرات پيش آزمون72

جدول 4-4 نتايج تي وابسته جهت مقايسه نمرات پيش آزمون و پس آزمون گروه آزمايش در ابعاد سازگاري اجتماعي73

پايان نامه تاثير رويكرد اعتدال گرايي نخبگان بر فرهنگ سياسي عقلاني شهروندان در جمهوري اسلامي ايران

اين پژوهش با موضوع تاثير رويكرد اعتدال­گرائي نخبگان سياسي بر فرهنگ سياسي عقلاني شهروندان جمهوري اسلامي ايران به بررسي و تعريف نخبگان سياسي و رويكردهاي آنان از حيث رويكردهاي افراط گونه و تفريط­منشانه و سپس با توصيف رابطه ي نخبگان سياسي با جمهوري اسلامي ايران و بررسي و تبيين آثار فرهنگ سياسي و مولفه هاي آن در پي رسيدن به چگونگي ارتباط اين مولفه ها و نقش و تاثيرآن ها بر يكديگر مي­پردازد، در اين پژوهش سعي خواهد شد با استفاده از منابع و ماخذ معتبر در گزينش مطلب به ارتقا پژوهش كمك گردد. اين پژوهش با بررسي هاي تاريخي و علمي در ابعاد سياسي و اجتماعي تاريخ ايران، از اهميت مهم اجماع سياسي نخبگان سياسي بر شهروندان مي باشد كه هرجا در طول تاريخ نخبگان سياسي معتدل اقدام به اجماع نظر درباره­ي مسائل نموده اند، شهروندان نيز عاقلانه تر رفتار كرده اند، و رويكردهاي افراطي نخبگان سياسي نيز نتايج عكس در تاريخ سياسي داشته است.

فهرست مطالب

چكيده. 1

مقدمه. 2

فصل اول: كليات پژوهش... 3

1-1- بيان مسأله4

1-2- علل انتخاب موضوع6

1-3- پيشينه و سابقه پژوهش6

1-4- پرسش اصلي و بنيادي پژوهش8

1-5- پرسشهاي فرعي پژوهش9

1-6- مفروض يا مفروضات پژوهش9

1-7- فرضيه پژوهش9

1-8- مفاهيم9

1-9- متغيرها10

1-9-1- متغير مستقل10

1-9-2- متغير وابسته10

1-10- روش پژوهش10

1-11- سازماندهي پژوهش11

فصل دوم: نقش نخبگان سياسي در جمهوري اسلامي ايران.. 12

2-1- نخبگان سياسي13

2-1-1- تعريف نخبه سياسي13

2-1-2- مقوله نخبگان در تفكر سياسي15

2-1-3- نقش نخبگان سياسي در تحولات اجتماعي16

2-1-4- نظامهاي دموكراتيك و مساله گردش نخبگان19

2-1-5- رويكردهاي نخبگان22

2-2- افول اعتدال و پيدايش راديكاليسم(سابقه تحولات در ايران و جهان اسلام)32

2-3- توصيف رابطه ي نخبگان با حكومت جمهوري اسلامي ايران33

2-3-1- آغاز جنگ و وضعيت نخبگان36

2-3-2- وضعيت نخبگان در زمان اصلاحات و اصول گرا40

فصل سوم: فرهنگ سياسي ايرانيان.. 49

3-1- فرهنگ سياسي50

3-1-1- تعريف فرهنگ سياسي50

3-1-2- تشريح مفهوم فرهنگ سياسي51

3-1-3- فرهنگ سياسي ايران53

3-1-4- مؤلفه هاي فرهنگ سياسي ايران56

3-1-5- فرايند تحول گفتماني در فرهنگ سياسي ايران62

3-1-6- رويكرد اقتدارگرا به حوزه ي سياست در فرهنگ سياسي ايران66

3-2- عقلانيت79

3-2-1- تعريف عقلانيت79

3-2-2- تعريف عقلانيت از منظر ماكس هورك هايمر80

3-2-3- عقلانيت در اسلام:80

3-3- قانون مداري80

3-3-1- تعريف قانون مداري80

3-3-2- پيشينه ايرانيان در قانون مداري81

3-3-3- قانون گريزي84

3-3-4- كاركرد قانون، متضمن حقوق مردم يا منافع زمامداران84

3-3-5- پشت پرده قانون مداري85

3-3-6- تفكيك دو اصطلاح، " حكومت قانون " با " حكومت از طريق قانون " :87

3-4- فرهنگ سياسي و قانون مداري در ايران94

3-4-1- مفهوم حاكميت قانون95

3-4-2- حاكميت قانون از منظر تاريخي95

3-4-3- برداشت هاي متنوع از حاكميت قانون96

3-4-4- مباني حاكميت قانون98

فصل چهارم: تاثير اعتدال گرايي نخبگان بر فرهنگ سياسي-عقلاني شهروندان جامعه. 100

4-1- اعتدال گرايي نخبگان و جامعه101

4-2- تحليل فرهنگ ايرانيان107

4-3- تجربه تاريخي تحولات سياسي ايران از آغاز انقلاب اسلامي تاكنون109

4-4- ادبيات جامعه متاثر از هيات سياسي114

4-4-1- آثار سوء گفتارهاي غيرمتعارف سياسيون بر جامعه114

4-5- تاثير اعتدال گرايي نخبگان بر فرهنگ سياسي-عقلاني شهروندان جامعه115

4-6- تحليل گفتمان اعتدال در جمهوري اسلامي ايران116

فصل پنجم: نتيجه گيري.. 123

5-1- نتيجه گيري124

يافته هاي پژوهش... 125

پيشنهادات... 126

پيشنهادات پژوهش126

پيشنهادات به محققان آتي126

فهرست منابع.. 127

الف) منابع فارسي127

ب) منابع لاتين134

 فهرست جــداول

جدول 2-1-تعريف اعتدال از منظر نخبگان سياسي و اجتماعي26

جدول 2-2- تيپولوژي ارزشها و كنشهاي دو دسته كنشگران مورد بررسي براساس ايدهآل تايب و بري47

 فهرست اشكــال

شكل2-1- تعريف عملياتي مفاهيم گرايش سياسي و نخبگان سياسي ايران بر اساس ابعاد، مولفه ها و شاخصها48

پايان نامه مقدمه ، تصحيح و تعليق ديوان طاهر آتشي شيرازي

بي شك يكي از راه هاي آگاهي از پيشينه تاريخ و تمدن هر جامعه اي احياي آثار مكتوب به جا مانده از پيشينيان است، از اين رو با رواج فن تصحيح نسخ خطي از حدود يك قرن پيش بخش وسيعي از تاريخ و فرهنگ ايراني كه سالها در گوشه و كنار كتابخانه هاي عمومي و شخصي در انزوا قرار گرفته بودند،آشكار شد. ديوان سيد طاهر آتشي شيرازي كه خود در جاي جاي اشعارش از آن با نام ولايت نامه ياد مي كند، يكي از اين آثار است كه تا كنون تصحيح نشده و به چاپ نرسيده و در نتيجه مورد نقد و ارزيابي قرار نگرفته است ميرزا طاهر آتشي گمنام قرن نهم و دهم هجري است كه هيچ شرح حالي از وي ثبت نشده به گونه اي كه تاريخ تولد و وفات ،خانواده و نياكان و استادان و شاگردان وي هيچ اطلاعي در دست نيست و تنها مي دانيم شاعري شيرازي نانوا پيشه بوده كه با شاعري ناشناخته تر از خود به نام صبوحي شيرازي كه هم پيشه او بوده از طريق هجو ارتباط داشته است. سبك وي چون ديگر معاسرانش همان سبك پيشينيان است،هر چند در قدرت شاعري به پاي ايشان نمي رسد،اما تلاش كرده با كهن گرايي هاي لغوي و دستوري در سبك زباني به سبك خراساني نزديك شود و با كاربرد آرايه هاي گوناگون با بسامد بالا، تصوير سازي و به كار گيري تشبيه و استعاره ويژگي هاي سبك عراقي را احيا كند. ديوان وي شامل 28 قصيده است كه غير از دو قصيده كه در باره مصنوعات الهي و واجبات است و سه قصيده در مدح و منقبت پيامبر دو قصيده در باره حضرت صديقه طاهره(س) ويك قصيده در ختم كتاب ،بيست قصيده در مدح و منقبت اميرالمؤمنين(ع) و بيان معجزات ايشان سروده است. اين پايان نامه شامل مقدمه اي در باره معرفي طاهر آتشي و سبك شناسي اشعار اوست. و پس از آن ديوان تصحيح شده شاعر بر اساس چهار نسخه خطي موجود در كتابخانه هاي مجلس شوراي اسلامي ، مجلس ملي، دانشگاه تهران و كتابخانه شخصي آقاي افشين عاطفي آورده شده و در پايان پس از نتيجه گيري تعليقاتي كه شامل شرح لغات دشوار ديوان،فهرست آيات و احاديث و تلميحات و فهرست اعلام ، كه خود نام افراد خاص ، حيوانات، گياهان،ابزار جنگي و ... را در بر دارد، آمده است.

كليد واژه ها :طاهر آتشي شيرازي، ديوان اشعار، سبك شناسي، نسخه خطي ، تصحيح و تعليق.

فهرست مطالب

 پيش گفتار.. أ

فصل اول:ديباچه

معرفي طاهر آتشي..

مذهب شاعر..

معاصران شاعر..

شعر آتشي..

شعر فارسي در قرن نهم..

اوضاع سياسي، اجتماعي، ديني، علمي و ادبي ايران در دوره تيموريان

وضع اجتماعي ايران در قرن نهم..

اديان و مذاهب قرن نهم و اوايل قرن دهم..

اهل سنت و شيعه..

رسمي شدن تشيع..

وضع عمومي زبان و ادب فارسي..

شاهزادگان و شاعران پارسي گو..

شعر و شاعري درقرن نهم..

سبك شناسي شعر آتشي..

ويژگي‌هاي زباني..

ويژگي‌هاي لغوي..

1-كاربرد واژه‌هاي كهن:..

2-كاربرد واژگان عربي:..

3-كاربرد تركيب‌هاي عربي:..

4-كاربرد واژگان معرب:..

5-كاربرد واژگان عبري:..

6-كاربرد شكل عاميانة واژگان:..

7-كاربرد شكل كهن واژگان..

1-7- كاربرد شكل قديم حروف:..

2-7- كاربرد شكل قديم كلمات:..

8-تخفيف واژگان:..

1-8- تخفيف فعل:..

2-8- تخفيف اسم عام:..

3-8- تخفيف اسم خاص:..

4-8- تخفيف واژه‌هاي مشدد:..

9- كاربرد «مر» قبل از واژگان داراي«را»:..

10- كاربرد انواع الف..

1-10- كاربرد الف اطلاق؛..

2-10- كاربرد الف جواب:..

3-10- كاربرد الف توصيف (صفت ساز):..

11- ويژگي‌هاي دستوري (نحوي)..

1-11- شيوه‌هاي خاص كاربرد «مي»، «همي»:..

2-11- كاربرد «ب» تأكيد بر سر فعل:..

3-11- كاربرد فعل ناقص به جاي تام:..

4-11- جابه جايي فعل معين:..

5-11- كاربرد فعل مفرد براي نهاد جمع:..

6-11- حذف فعل با قرينه معنوي:..

7-11- كاربرد شكل قديمي افعال در ديوان آتشي..

8-11- شيوه‌هاي خاص كاربرد عدد و معدود..

9-11- جهش ضمير..

10-11-تركيب كلمات..

11-11-شيوه‌هاي كاربرد اسم نكره..

12-11-اصوات:(پر بسامد)..

13-11-صفت فاعلي مرخم..

14-11-كاربرد"ان"..

15-11- آوردن مصدر بعد از"خواستن"،"بايستن"..

16-11- كاربرد"ش" فاعلي (كه از ويژ گي‌هاي سبك خراساني است)

17-11- صفت جانشين اسم..

ويژگي‌هاي ادبي..

1- تصويرسازي( imagery):..

2- كاربرد آرايه‌هاي ادبي گوناگون..

3- استعاره..

4-كنايه:..

5- تضاد (مطابقه، طباق، تطبيق، تكافؤ)..

6- تنسيق الصفات..

7- جناس..

8- اشتقاق:..

9- مراعات نظير(تناسب، مؤاخات، توفيق، تلفيق و ائتلاف):..

10- تكرار:..

11- مبالغه، اغراق و غلو:..

12- واج‌آرايي:..

13- حساميزي..

14- تلميح:..

15- تضمين:..

16- اقتباس..

17-حسن مطلع :..

18- حسن تخلص..

19- وزن وقافيه در شعر آتشي..

ويژگي‌هاي فكري..

1- حمد وستايش خدا و نعت معصومين..

2- اظهار عجز در نعت پيامبر(ص) و ائمه (ع)..

3- نكوهش دشمنان دين..

4- بي ارزشي دنيا و روي آوردن به قناعت..

5- مباهات به سرودن اشعار اعتقادي..

6- اعتقاد به ولايت و اميد رستگاري..

7-معرفي نسخه‌هاي خطي و شيوه تصحيح آن..

8- روش تصحيح:..

9- ويژگي‌هاي رسم الخطي نسخه ها..

فصل دوم:متن قصايد

قصيده 1:فتح قلعة خيبر..

قصيده 2:خواب ديدن خديجه كبري در مغرب زمين.....

قصيده3:آمدن اعرابي و آوردن كشته به كوفه..

قصيده4:نارطلبيدن حضرت خيرالنسا..

قصيده5:فضيل گبر..

قصيده 6:خطبه خواندن.....

قصيده 7:ولايت ظاهر ساختن ... با جهودان..

قصيده 8:طغرل بربري..

قصيده 9:شهاب گبر..

قصيده10:قلعه سلاسل..

قصيده11:انيس گبر..

قصيده 12:كشتن شير- سيف يمني..

قصيده 13:زمر بربري..

قصيده 14:آمدن ابوجهل بر در مسجد رسول خدا و معجزه خواستن..

قصيده 15:رعد جنگي..

قصيده16:ضيافت جابر..

قصيده 17:كشته در مسجد..

قصيده 18:حضرت علي(ع) و سلمان..

قصيده19:اعرابي خدمت رسول خدا..

قصيده 20:خانه خريدن احمد كوفي از حضرت علي(ع)..

قصيده 21:غزا با جنيان..

قصيده 22:ذكر تصنيف آزري در باب مصنوعات الهي..

قصيده 23:ذكر واجبات سليمي در باب وضو..

قصيده 24:عروسي رفتن خيرالنسا..

قصيده 25:غزا با عبدالصنم..

قصيده26:طال مغربي..

قصيده 27:مسلمان شدن زرين كمر..

قصيده 28:ختم كتاب و مدح اسداله الغالب..

فصل سوم:نتيجه گيري

نتيجه‌گيري..

فصل چهارم:تعليقات و فهرست‌ها

آيات..

احاديث..

تلميحات..

لغات..

فهرست اعلام..

اسامي خاص..

حيوانات..

ابزار جنگي..

اجرام آسماني..

گلها و گياهان..

كتب آسماني..

اسامي قبيله ها..

بت ها..

اساطير..

مكان..

فهرست منابع..

تدوين طرح كسب و كار(BP)  و ارزيابي مالي طرح ها

هدف از اين پژوهش آشنا كردن افراد با نحوه ي تدوين طرح كسب و كار(BP)، آموزش و تربيت افرادي است كه پس از گذراندن دوره BP توانايي لازم جهت تهيه يك طرح كسب و كار را بدست آورند و قادر باشند براي فعاليت اقتصادي موردنظر خود طرح كسب و كار تهيه نمايند.

در فصل اول اين پروژه ما با خود كلمه ي كسب و كار و كاربردهاي آن آشنا مي شويم.

در فصل دوم كسب و كار را از لحاظ مالي و اقتصادي، فني، بازار و توان مجري طرح مورد بررسي قرار مي دهيم.

در فصل سوم يك طرح BP به صورت كامل آمده است كه اين فصل افراد را با نحوه ي نگارش و تهيه يك طرح آشنا مي كند و به منظور كسب مهارت در اين زمينه انجام گرفته است.

در فصل چهارم اين پژوهش يك نمونه از فعاليت واقعي راتهيه كرده ايم و در اختيار استفاده كنندگان قرار داده ايم.

فهرست مطالب

فصل اول: مفاهيم اوليه. 3

كسب و كار چيست؟. 3

كلمات معادل كسب و كار. 3

معناي كسب و كار (باتوجه به تعريف). 3

انواع كسب و كار (از نظر گسترده). 3

انواع كسب وكار (از نظر حوزه فعاليت). 5

اهميت كسب وكار از لحاظ اقتصادي، اجتماعي و فرهنگي.. 5

مهارت هاي مورد نياز كسب وكار. 6

مهارت هاي مالي و اقتصادي:6

مراحل سرمايه گذاري.. 6

عبارات معادل طرح كسب و كار. 7

طرح كسب و كار( BP)چيست؟. 7

اجزاي طرح كسب و كار ( BP). 8

مزاياي يك طرح كسب و كار ( BP) خوب چيست؟. 8

چه كسي بايد طرح ( BP)را تهيه كند؟. 8

چرا بايد طرح كسب و كار ( BP)تهيه كنيم؟. 9

ذي نفع و مخاطب ( BP) كيست؟. 9

آن دسته از كاركنان شركت كه در تهيه يك طرح كسب وكار( BP) مشاركت دارند؟. 9

مراحل تهيه طرح كسب و كار BP.. 10

چرخه حيات كسب و كار هاي كار آفرينانه. 10

نكاتي در مورد طرح BP.. 11

فصل دوم: ساختار كلي كسب و كار BP.. 13

بخش اول : كليات.. 13

شرح كسب وكار. 13

اهداف طرح كسب وكار. 13

مزاياي نسبي طرح.. 14

شرح محصولات و خدمات طرح.. 14

چرخه عمر محصول يا مراحل دوره عمر محصول.. 14

مجوزهاي قانوني لازم. 15

معرفي مجري طرح.. 16

نيروي انساني طرح.. 16

بخش دوم:مطالعه بازار 18

انواع بازارها ازديدگاه هاي مختلف (ازنظر فعاليت،سازماني،اقتصادي). 18

انواع بازار از نظر اقتصادي.. 19

نفوذ به بازار. 20

برآورد عرضه. 20

برآورد تقاضا20

جمع بندي و تحليل بازار:21

بازاريابي.. 21

اهداف بازاريابي.. 21

مفاهيم اساسي بازاريابي.. 22

آميخته هاي بازاريابي (4p). 22

تعريف آميخته هاي بازاريابي.. 23

بخش سوم :ارزيابي و برآوردهاي فني طرح 26

فرايند توليد.. 26

دستگاه ها وتجهيزات طرح.. 27

تاسيسات، تجهيزات، وسايل و ابزارآلات.. 27

شرح تجهيزات مورد نياز طرح.. 28

مواد اوليه مصرفي.. 28

انواع مواد اوليه. 28

محوطه سازي.. 29

ساختمان ها29

ظرفيت توليد (كالا يا خدمات ). 30

روزهاي فعال كاري سالانه. 31

نيروي انساني.. 31

مشخصات محل اجراي طرح.. 32

بخش چهارم: ارزيابي مالي،اقتصادي طرح 34

هزينه ها35

سرمايه ثابت:36

هزينه هاي قبل ازبهره برداري.. 36

هزينه هاي جاري (هزينه هاي دوران بهره برداري). 37

هزينه ي مواد مصرفي.. 37

هزينه ي حقوق ودستمزد. 38

هزينه استهلاك سالانه. 38

هزينه تعميرات ونگهداري.. 39

هزينه ي مالي طرح.. 39

سودسالانه ي طرح.. 40

برآوردسرمايه درگردش طرح.. 41

نحوه ي تامين سرمايه طرح از داخل.. 41

نحوه ي تامين منابع براي توسعه كسب و كار از خارج شركت... 41

صورت هاي مالي طرح.. 42

شاخص مالي، اقتصادي.. 45

شاخص (1) : نقطه سر به سر طرح.. 46

هزينه هاي ثابت... 47

هزينه هاي متغير طرح.. 48

شاخص (2) و (3) : نرخ و دوره ي برگشت سرمايه ي طرح.. 48

شاخص (4) : خالص ارزش فعلي (NPV). 49

شاخص (5) : نرخ بازده ي داخلي (IRR). 50

شاخص (6) و (7) :سرانه سرمايه گذاري طرح و سرانه اشتغال.. 50

شاخص (8) : نسبت سود به هزينه ي كل طرح.. 51

شاخص (9) : نسبت سود به سرمايه طرح.. 51

ساير شاخص ها ي مالي – اقتصادي طرح.. 52

تجزيه و تحليل نقاط قوت،ضعف،فرصت ها وتهديدها (swot). 53

جمع بندي نهايي طرح.. 53

ضمائم و پيوست هاي طرح.. 54

فصل سوم. 55

فرمت طرح كسب و كار BP. 55

برآورد سرمايه ثابت طرح.. 62

برآورد هزينه هاي سالانه ي دوران بهره برداري طرح.. 66

صورت هاي مالي طرح.. 70

شاخص هاي مالي،اقتصادي طرح.. 72

فصل چهارم. 75

يك نمونه طرح تفصيلي از كسب و كارBP75

بخش4-1: چكيده مطالعات فني، مالي و اقتصادي.. 76

بخش4-2 : كليات معرفي محصول.. 77

مقدمه. 77

تعريف، ويژگيها و مشخصات فني محصول.. 77

نام و كاربرد محصول.. 78

طبقه بندي محصول.. 78

ويژگيها و مشخصات فني محصول.. 78

بسته بندي محصول.. 78

شماره تعرفه گمركي.. 79

استاندارد محصول.. 79

كالاهاي قابل جانشيني.. 80

بررسي بازار و قيمت فروش... 80

بررسي روند مصرف.. 80

بررسي روند وارد اتو صادرات.. 81

بررسي قيمت فروش محصول مشابه. 81

نتيجه گيري.. 81

بخش 4-3: بررسي و برآوردهاي فني.. 82

مقدمه. 82

ارائه روشهاي مختلف توليد.. 82

تشريح جامع فرآيند توليد.. 83

بررسي مناطق،مراحل وشيوههاي كنترل كيفيت... 83

كنترل كيفيت مواداوليه. 83

كنترل كيفيت فرآيند.. 84

كنترل كيفيت محصول نهايي.. 84

تعيين ظرفيت،برنامه توليد و شرايط عملكرد واحد.. 84

برآورد ميزان مصرف مواداوليه. 85

كاغذ تيشو. 85

كارتن بسته بندي.. 86

لوله مقوايي.. 86

كيسه پلي اتيلني.. 87

دستگاهها و تجهيزات خط توليد. 87

معرفي دستگاهها و تجهيزات خط توليد.. 88

نقشه استقرار ماشين آلات.. 89

تجهيزات و تأسيسات عمومي.. 91

آزمايشگاه. 91

تعميرگاه. 91

تأسيسات برق.. 91

تأسيسات آب.. 95

تجهيزات حمل و نقل.. 96

تأسيسات سوخت رساني.. 96

سايرتأسيسات.. 97

محاسبه نيروي انساني مورد نياز. 98

برآورد پرسنل توليدي.. 98

برآورد پرسنل غيرتوليدي.. 99

محاسبه سطح زيربنا و مساحت موردنياز. 99

مساحت سالن توليد.. 100

مساحت انبارها100

مساحت تأسيسات و تعميرگاه. 103

مساحت آزمايشگاه. 103

مساحت ساختمانهاي اداري،رفاهي و خدماتي.. 103

مساحت زمين،ساختمان و محوطه سازي.. 104

نقشه جانمايي ساختمانها107

زمانبندي اجراي پروژه. 108

بخش 4-4:بررسي هاي مالي و اقتصادي.. 109

مقدمه. 109

اطلاعات مربوط به سرمايه در گردش و برآورد آن.. 110

برنامه توليد ساليانه. 110

مقدار و ارزش مواد اوليه مصرفي.. 111

هزينه هاي تأمين انواع انرژي مورد نياز. 112

هزينه خدمات نيروي انساني.. 112

جمع بندي اجزاء و برآورد سرمايه در گردش... 113

اطلاعات مربوط به سرمايه ثابت و برآورد آن.. 115

هزينه ماشين آلات و تجهيزات خط توليد.. 115

هزينه تجهيزات و تأسيسات عمومي.. 117

هزينه زمين، ساختمان و محوطه سازي.. 118

هزينه وسائط نقليه عمومي و وسايل حمل و نقل.. 119

هزينه لوازم و اثاثيه اداري.. 119

هزينه هاي قبل از بهره برداري.. 119

جمع بندي اجزاء و برآورد سرمايه ثابت... 121

كل سرمايه گذاري.. 122

هزينه هاي توليد. 122

هزينه هاي ثابت... 122

هزينه هاي متغير. 123

قيمت تمام شده محصول.. 124

صورتهاي مالي و شاخصهاي اقتصادي طرح.. 125

ارزيابي مالي و اقتصادي طرح.. 125

نتيجه گيري:126

منابع:127

پايان نامه بررسي اثر بخشي هوش هيجاني در كاهش وابستگي به فيسبوك دانش آموزان دختر مقطع متوسطه شهر تهران

تحقيق حاضر به بررسي اثر بخشي هوش هيجاني در كاهش وابستگي به فيسبوك دانش آموزان دختر مقطع متوسطه شهر تهران پرداخته است.

فرضيه هاي تحقيق عبارتند از :

1- آموزش ارتقاء هوش هيجاني موجب كاهش وابستگي دانش آموزان دبيرستاني به فيس بوك مي شود.

2- پس از گذشت1 ماه تاثير آموزش ارتقاء هوش هيجاني بر كاهش وابستگي به فيس بوك تداوم خواهد داشت.

ابزارهاي اندازه گيري اين تحقيق پرسشنامه هوش هيجاني بار– ان و پرسشنامه ي وابستگي به فيس بوك است.

گروه نمونه شامل دانش آموزان دبيرستان دخترانه تهران است .

اين تحقيق از نوه همبستگي مي باشد و بر اساس فرضيه ها و با استفاده از روش رگرسيون اين نتايج به دست آمده است.

1- آموزش ارتقاء هوش هيجاني موجب كاهش وابستگي دانش آموزان دبيرستاني به فيس بوك مي شود.

2- پس از گذشت1ماه تاثير آموزش ارتقاء هوش هيجاني بر كاهش وابستگي به فيس بوك تداوم خواهد داشت.

فهرست مطالب

چكيده 1

فصل اول : مقدمه پژوهش

1-1- مقدمه 3

1-2- بيان مسأله 4

1-3- اهميت پژوهش 4

1-4- اهداف تحقيق 6

1-4-1- هدف اصلي 6

1-4-2- اهداف فرعي 7

1-5- سؤالات و فرضيه‏هاي تحقيق 7

1-6- تعريف عملياتي و مفهومي متغيرهاي تحقيق 7

1-6-1- تعريف مفهومي 7

1-6-2- تعريف عملياتي 8

 فصل دوم: مروري برادبيات و پيشينه تحقيق

2-1- تعريف وابستگي  10

2-2- وابستگي و رسانه  11

2-3- اعتياد اينترنتي  14

2-4- نشانه ها و علايم باليني اعتياد اينترنتي 17

2-4-1-نشانه هاي روان شناختي 18

2-4-2-نشانه هاي جسماني 18

2-4-3-نشانه هاي رفتاري 18

2-4-4-نشانه هاي شناختي غيرسازشي 18

2-5- فيسبوك چيست؟ 19

2-6- نشانه هاي فيس بوك بازان 22

2-7- تاثيرات فيس بوك بر ابعاد مختلف زندگي 22

2-8- آسيب هاي رواني وابستگي به فيس بوك 31

2-9- هوش هيجاني چيست 32

2-10- اهميت هوش هيجاني 38 2-10-1- اهميت هوش هيجاني دركنترل هيجانات 39

2-10-2- اهميت هوش هيجاني درروابط اجتماعي 40

... 2-10-3- اهميت هوش هيجاني در مديريت41

... 2-10-4- اهميت هوش هيجاني در موفقيت افراد 41

2-11- ادراك هيجانات 42

2-12- توضيحاتي درباره اصطلاحات مختلف مربوط به هوش هيجاني 44

2-12-1- سواد هيجاني 44

2-12-2- توانش هيجاني 46

2-13- الگوهاي نظري هوش هيجاني 48

2-13-1- هوش هيجاني مبتني بر رگه و توانش 48

2-13-2- الگوهاي آميخته 50

2-13-3- الگوهاي توانايي 53

2-14- وجوه اشتراك الگوهاي مختلف هوش هيجاني 54

2-15- فرايند تحولي هوش هيجاني 59

2-16- عوامل موثر بر فرايند تحول هوش هيجاني 65

2-16-1- اجتماعي شدن 66

2-16-2- نقش والدين 66

2-16-3- سهم واكنش هاي والدين به هيجان هاي كودكان 67

2-16-4- سهم آموزش / پرورش والدين درباره ي هيجان ها 67

2-16-5- سهم همسالان 68

2-16-6- سهم بالقوه ي واكنش هاي دوستان به هيجان هاي ديگران 68

2-16-7- سهم بالقوه ي آموزش / پرورش دوستان درباره هيجان ها 69

2-16-8- تحول شناختي 70

2-17- كاركردهاي هوش هيجاني 71

2-17-1- هوش هيجاني،تفكرو روابط اجتماعي 71

2-17-2 - هوش هيجاني: انطباق با رويدادهاي استرس زا 75

2-18- مروري بر تحقيقات انجام شده 77

 فصل سوم: روش اجراي تحقيق

3-1- جامعه آماري 81

3-2- حجم نمونه و روش نمونه گيري 81

3-3- طرح تحقيق 81

3-4– روش اجراي پژوهش 82

3-4-1- شرح جلسات82

3-5- ابزار پژوهش 84

3-5-1- پرسشنامه هوش هيجاني بار- ان 84

3-5-2- مشخصات آزمون هوش هيجاني بار – اُن 84

3-5-3- نحوۀ نمره گذاري 86

3-5-4- پرسشنامه اعتياد به فيس بوك برگن 88

3-6- روش تجزيه و تحليل داده ها 88

 فصل چهارم: تجزيه و تحليل داده ها

4-1- تحليل توصيفي داده ها 90

فصل پنجم: نتيجه گيري و پيشنهادات

5-1- بحث و نتيجه گيري 96

5-2- محدوديت هاي پژوهش 98

5-3- پيشنهادات 98

منابع و مآخذ 99

منابع فارسي 100

منابع انگليسي 102

پيوست ها 107

 فهرست جداول

عنوان شماره صفحه

جدول2-1- 55

جدول3-1- 81

جدول3-2- 87

جدول4-1- 90

جدول4-2- 91

جدول4-3- 91

جدول4-4- 92

جدول4-5- 93

جدول4-6- 94

پايان نامه بررسي جايگاه و نقش حقوق بشر دوستانه در اسلام و اسناد بين المللي

حقوق بشردوستانه يكى از مباحث مهم حقوق بين‌الملل است كه به حمايت از قربانيان جنگ و كاهش خشونت پرداخته و بدون توجه به علت جنگ و قانوني يا غيرقانوني بودن و صرف نظر از اينكه قربانيان متعلق به كدام يك از دو طرف درگيري هستند ،‌از آنها حمايت مي كند. مقررات حقوق بشردوستانه ، از خشونت بي اندازه در جنگها جلوگيري كرده و حق دولتها را در انتخاب سلاح ها و روشهاي جنگي محدود مي نمايد ، به همين دليل آنرا حقوق در جنگ يا حقوق جنگ هم مي نامند.

حقوق بشر دوستانه مورد تأكيد اديان آسمانى بخصوص دين مبين اسلام مي باشد. اسلام در زمان بروز جنگ قانون گسترده اي را بر پايه عدل، رحمت و رعايت حقوق انساني تدوين نموده است و از غير نظاميان و افراد خاص همچون ، زنان ، كودكان وسالخوردگان حمايت مي نمايد و كشتار آنان را نهى مي فرمايد. براي بيماران، مجروحان، نابينايان و افراد افليج نيز مصونيت قائل شده و درباره حقوق اسيران، توصيه‌هاى فراواني را ايراد نموده است.

در عرصه بين الملل هم طي ساليان متمادي معاهدات و اسناد بسياري در خصوص افراد در گير جنگ و غير نظاميان و ساير افرادي كه به نوعي با مخاصمات مسلحانه در ارتباط هستند در نظر گرفته شده است. جامعه جهاني با تصويب كنوانسيون هاي بين المللي مانند كنوانسيون ،ژنو و لاهه و ساير كنوانسيون ها سعي در ايجاد يك اصول اساسي بشر دوستانه در زمان رخداد هاي جنگي دارد . اين كنوانسيون ها، قوانيني هستند كه رعايت آنها، اگر چهاز وقوع جنگ جلوگيري نميكند،اما دردها و آسيبهاي انساني را تا حدودي از طرفين مخاصمه ميكاهد. مقايسه بين حقوق بشر دوستانه در اسلام و مقررات امروزي،نشان ميدهد كه حقوق اسلامي در اين زمينه هم به لحاظ تاريخي و هم به جهت داشتن احكام بشر دوستانه بسيار غني تر از حقوق بشر دوستانه كنوني است .

 واژگان كليدي: حقوق بشر دوستانه، اسلام، حقوق بين الملل، مخاصمات مسلحانه، غيرنظاميان، اسناد بين المللي.

فهرست مطالب

چكيده1

مقدمه2

الف- اهميت موضوع2

ب- اهداف تحقيق4

ج- پرسش هاي تحقيق4

د- فرضيه هاي تحقيق5

ه- روش تحقيق5

و- سازماندهي تحقيق5

بخش اول- كليات6

فصل اول – واژه شناسي و بررسي مصاديق حقوق بشر دوستانه8

مبحث اول- واژه شناسي و تعاريف8

گفتار اول- مفهوم حقوق بشر دوستانه8

بند اول –معنا8

بند دوم – تعريف8

بند سوم- رابطه حقوق بشر دوستانه و حقوق بشر9

گفتار دوم - پيشينه تاريخي 10

مبحث دوم- شناسايي اصول و اهداف12

گفتار اول – اصول و قواعد حقوق بشر دوستانه12

بند اول -اصول حقوق بين الملل بشر دوستانه12

بند دوم- قواعد اساسي حقوق بين المللي بشردوستانه13

بند سوم- اصول حاكم بر درگيري­هاي مسلحانه14

گفتار دوم- اهداف وانگيزه14

فصل دوم- شناسايي انواع و منابع مخاصمات مسلحانه 14

مبحث اول- انواع در گيري هاي مسلحانه 15

گفتار اول-چگونگي اجراي حقوق بشر دوستانه15

بند اول – درگيري هاي مسلحانه بين المللي 15

بند دوم- درگيري هاي مسلحانه غير بين المللي ..16

بند سوم-تفاوت مخاصمات مسلحانه بين المللي و غير بين المللي17

گفتار دوم- منابع حقوق بشردوستانه در مخاصمات مسلحانه بين المللي18

بند اول- عرف18

بند دوم- اصول كلي حقوقي18

بند سوم- معاهدات بين المللي18

گفتار سوم -قلمرو حقوق بشردوستانه در مخاصمات مسلحانه19

مبحث دوم- جنايات جنگي ومداخله بشر دوستانه 21

گفتار اول-شناسايي مخاصمات مسلحانه (جنگ21

بند اول-محدوديت‌ها ي عمليات جنگي21

بند دوم-تعريف جنايات جنگي22

بند سوم- تقسيمات جنايات جنگي از حيث صلاحيت جهاني24
بند چهارم-انواع دادگاه هاي جنايات جنگي25

گفتار دوم- اهميت مداخله بشر دوستانه در حقوق بين الملل27

بند اول-تعديل اصل عدم مداخله در امور داخلي دولت ها29

بند دوم- رابطه حاكميت و مداخله بشر دوستانه در رويه سازمان ملل31

بند سوم- رابطه حاكميت و مداخله بشر دوستانه در رويه قضايي بين المللي37

بند چهارم- توجيه مداخله در قلمرو حاكميت دولت ها38

گفتار سوم- حقوق بشر دوستانه و مبارزه با تروريسم40

بند اول – اصول عمومي حقوق بشردوستانه در مبارزه با تروريسم40

بند دوم - تروريسم در مخاصمه مسلحانه بين المللي44

بند سوم - تروريسم در مخاصمه مسلحانه غير بين المللي46

بند چهارم – حقوق بشر دوستانه از حادثه 11 سپتامبر تا كنون48

 بخش دوم –حقوق بشر دوستانه در اسلام و عرصه بين الملل 49

فصل اول- حقوق بشر دوستانه در اسلام50

مبحث اول - اصول اوليه حقوق بشر دوستانه در اسلام50

گفتار اول- رعايت حقوق بشر دوستانه در مخاصمات51

بند اول-تاريخچه جنگ در اسلام53

بند دوم-اصول بنيادين بشر دوستانه اسلامي54

گفتار دوم ـ ويژگى هاى جنگ در اسلام55

بند اول ـ در راه خدا بودن55

بند دوم ـ عادلانه بودن56

بند سوم ـ دفاعى بودن57

بند چهارم ـ انسانى بودن60

مبحث دوم- قواعد حقوق بشر دوستانه در اسلام62

گفتار اول- تفكيك بين نظاميان و غير نظاميان62

بنداول- حقوق غير نظاميان در جنگ از ديدگاه قرآن63

بند دوم- حقوق غير نظاميان از ديدگاه روايات و سيره ائمه معصومين (ع64

بند سوم- حقوق غير نظاميان از ديدگاه فقه68

گفتار دوم - حمايت از غير نظاميان در اسلام70

بند اول- اطفال تبعه دشمن70

بند دوم- حقوق زنان70

بند سوم- حمايت از افراد سالمند72

بند چهارم- حمايت از بيماران، مجروحان و ساير افراد خاص73

بند پنجم- حمايت از افراد مذهبي74

بند ششم- حمايت از نمايندگان و فرستادگان74

گفتار سوم- حقوق اسيران جنگي75

بند اول- رفتار انساني با اسرا75

بند دوم- حفظ وحدت خانوادگي اسرا78

بند سوم- آزادي اسيران79

فصل دوم- حقوق بشر دوستانه در عرصه بين الملل81

مبحث اول- قواعد و مقررات حقوق بشر دوستانه در عرصه بين الملل81

گفتار اول- تمايز غير نظامي از نظامي81

گفتار دوم –حمايت عام از افراد غيرنظامي84

بند اول- احترام به گروه هاي انساني84

بند دوم- حمايت خاص از برخي طبقات افراد غيرنظامي 84

بند سوم - رنج و عذاب غيرنظاميان86

مبحث دوم- اسناد بين المللي حقوق بشر دوستانه87

گفتار اول - بررسي كنوانسيون هاي ژنو88

بند اول- كنوانسيون اول ژنو در مورد وضعيت مجروحين و بيماران در ميادين جنگي89

بند دوم- كنوانسيون دوم ژنو راجع به بهبود سرنوشت زخم داران، بيماران و غريقان نيروهاي مسلح در دريا89

بند سوم - كنوانسيون سوم مربوط به رفتار با اسيران جنگي91

بند چهارم- كنوانسيون چهارم مربوط به حمايت از افراد غيرنظامي در دوران جنگ92

بند پنجم – پروتكل هاي الحاقي به كنوانسيون هاي ژنو92

گفتار دوم- اسناد مربوط به حمايت ازحقوق كودك93

بند اول - نقش سازمان هاي دولتي94

بند دوم- نقش سازمانهاي غيردولتي ومجامع عمومي94

گفتار سوم - اسناد مربوط به منع كاربرد سلاح هاي شيميايي95

گفتار چهارم- كنوانسيون 1954 لاهه در مورد حفاظت از ميراث‏ فرهنگي در زمان جنگ95

بند اول – زمان رسميت كنوانسيون96

بند دوم- منابع كنوانسيون و ارتباط آن با ساير اسناد بين المللي96

بند سوم - دامنه شمول كنوانسيون به لحاظ اعضاي متعاهد96

بند چهارم- روشهاي اجرائي97

بند پنجم- ضمانت اجراي كنوانسيون97

گفتار پنجم- اساسنامه ديوان بين المللي كيفري98

بند اول- نسل كشي يا ژنوسيد99

بند دوم- جنايت عليه بشريت99

بند سوم- جنايت جنگي99

بند چهارم- جنايت عليه صلح100

نتيجه گيري101

ضمائم103

منابع و ماخذ106

بررسي چالش هاي برنامه درسي دروس حقوقي مقطع رشته انتظامي دانشگاه علوم انتظامي

دروس حقوقي جايگاه مهمي در مراكز عالي و دانشگاه پليس هاي جهان دارد. انجام بخش مهمي از وظايف پليس مانند؛ قانون مداري، جامعه گرايي، كمك به اجراي عدالت، پيشگيري از جرم، ايجاد محيطي امن براي شهروندان و نظم و امنيت اجتماعي نيازمند به دانش حقوقي است.

در ايران پس از تفكيك و تخصصي شدن پليس در نيروي انتظامي، پليس انتظامي به عنوان يكي از پليس هاي مهم در اين سازمان تأسيس و به موجب قانون موظف به انجام مأموريت و وظايف فوق الذكر گرديد. انجام بخش وسيعي از وظايف و مأموريت هاي محوله به پليس انتظامي نيازمند فراگيري آموزش دروس حقوقي است و اين امر نيز نيازمند برنامه ريزي درسي مناسب مي باشد. به همين منظور پژوهش حاضر تلاش داشته است با الهام از نظريه فرانسيس كلاين الگوي برنامه درسي دروس حقوقي دوره كارشناسي رشته انتظامي دانشگاه علوم انتظامي را طراحي و اعتباربخشي نمايد. عناصر و ويژگي هاي الگوي مذكور شامل سه حوزه عناصر بنيادي قانوني، عناصر راهبردي و عناصر برنامه درسي مي باشد. روش پژوهش توصيفي، تحليلي و نوع پژوهش كاربردي – توسعه اي است. جامعه پژوهش كه به شيوه هدفمند انتخاب شده است، براي بررسي مورد نظر شامل چهل نفر از فارغ التحصيلان شاغل در كلانتري هاي تهران با اطلاعات و تجربه لازم و دوازده نفر از خبرگان است. ابزار اندازه گيري توزيع پرسشنامه براي فارغ التحصيلان و مصاحبه با خبرگان مي باشد. پرسشنامه كه محقق ساخته و پايايي پرسشنامه نيز با توجه به آزمون آلفاي كرونباخ انجام گرفته است. تجزيه و تحليل يافته نيز با استفاده از ورود اطلاعات به محيط اكسل و spss و روش آن به صورت فراواني و درصد، ميانگين و ساير شاخص هاي آماري، رتبه بندي، آزمون دوجمله اي، انواع آزمودني هاي آناليز واريانس انجام شده است.

فهرست مطالب

چكيده

فصل اول: كليات طرح پژوهش

مقدمه

بيان مسئله

اهميت و ضرورت پژوهش

اهداف پژوهش

سؤال هاي پژوهش

تعاريف نظري و عملياتي اصطلاحات

استفاده كنندگان از پژوهش

فصل دوم: مباني نظري و پيشينۀ پژوهش

دانشگاه و ضرورت برنامه ريزي درسي و آموزش دروس حقوقي

چالش هاي برنامه درسي فراروي دانشگاه ها

مديريت برنامه درسي دانشگاه ؛ هدايت و راهبري تغييرات در آن

مراحل برنامه ريزي درسي

رويكردهاي برنامه درسي

نظريه هاي تعيين اهداف آموزشي

منابع تعيين هدف ها

محتواي برنامه درسي

حوزه ها و موضوعات تشكيل دهنده محتوا

معيارهاي اساسي تعيين محتوا

راهبردهاي تدريس در برنامه درسي

اصول ارائه محتواي دروس

روش­هاي ارائه شفاهي محتوا (تدريس)

ياددهنده در نقش مشاور و رهبر در ارائه محتواي دروس

روش هاي ارائه محتواي دروس

مكان ارائه

ابزار ارائه

ارزشيابي برنامه درسي

روش هاي ارزشيابي

اصول ارزشيابي

الگوهاي ارزشيابي از برنامه درسي

الگوهاي برنامه درسي دانشگاهي

الگوهاي برنامه درسي

الگوي برنامه درسي براساس منابع و موضوعات مختلف

پليس در ايران، وظايف و آموزش­ها(تعريف، تاريخچه، آموزش و رشته انتظامي)

پليس و وظايف ضابطيت

تعريف لغوي ضابط

تعريف مفهومي

انواع ضابطان دادگستري

نيروي انتظامي در مقام ضابط دادگستري

 آگاهي حقوقي دانشجويان رشته انتظامي درخصوص وظايف ضابطيت

شكل گيري پليس و مراكز آموزشي آن

وظايف پليس

رسالت رشته انتظامي

ضرورت آموزش دروس حقوقي به پليس

اهداف آموزش دروس حقوقي رشته انتظامي و نيازهاي جامعه

نقش فراگيران پليس در اهداف

منابع اهداف دروس حقوقي رشته انتظامي

اهداف آموزشي، آموزش عالي و دانشگاه

اهداف آموزش در اسناد آموزشي و تربيتي دانشگاه علوم انتظامي

نقش آموزش دروس حقوقي در فرآيند رشد و توسعه كشور در دانشگاه ها و مراكز آموزش عالي

مباني الگوي برنامه درسي دروس حقوق رشته انتظامي

تبيين چشم­انداز، بيانيه رسالت مأموريت و موضوعات راهبردي دانشگاه علوم­انتظامي با الهام از اسناد كلان چشم­انداز و بيانيه دانشگاه

وضعيت ارائه دروس حقوقي رشته انتظامي در دانشگاه علوم انتظامي

اهميت دروس حقوقي در نظام هاي آموزشي پليس هاي جهان

آموزش پليس در برخي از كشورهاي جهان

آموزش پليس در ايالات متحده آمريكا

آموزش پليس در اوهايو

رشد مهارت هاي جسمي

آموزش در دانشگاه لستر  انگلستان

پيشينه پژوهش

مطالعات انجام شده در ايران و خارج ايران

نتيجه گيري مباني نظري

فصل سوم: روش پژوهش

• نوع و روش پژوهش
• جامعه پژوهش
• جامعه پژوهش براي بررسي چالش هاي برنامه درسي
• جامعه پژوهش براي اعتباربخشي الگو
• پايايي پرسشنامه ها
• ابزار جمع آوري داده ها
• روايي پرسشنامه
• روش تجزيه و تحليل داده ها
• نحوه طراحي الگوي پيشنهادي
• ارائه پيشنهاد

فصل چهارم: تجزيه و تحليل يافته ها

پاسخ به سؤال اول پژوهش:

چالش­هاي برنامه درسي دروس حقوق دوره كارشناسي رشته انتظامي دانشگاه علوم انتظامي چيست؟

توزيع فراواني نمونه مورد مطالعه

توصيف كلي داده ها

1-بررسي وضعيت درس مقدمه علم حقوق از ديدگاه فارغ التحصيلان رشته انتظامي

2-بررسي وضعيت درس حقوق شهروندي از نگاه فارغ التحصيلان رشته انتظامي

3-«بررسي وضعيت درس قانون مجازات اسلامي از نگاه فارغ التحصيلان رشته انتظامي»

4-بررسي وضعيت درس حقوق جزاي عمومي (1) از نگاه فارغ التحصيلان رشته انتظامي

5-بررسي وضعيت درس حقوق جزاي عمومي (2) از نگاه فارغ التحصيلان رشته انتظامي

6-بررسي وضعيت درس طرز تشكيل پرونده قضايي از نگاه فارغ التحصيلان رشته انتظامي

7- بررسي وضعيت درس حقوق اساسي جمهوري اسلامي ايران از نگاه فارغ­التحصيلان رشته انتظامي

8-بررسي وضعيت درس قانون مدني از نگاه فارغ التحصيلان رشته انتظامي

9-بررسي وضعيت درس قانون به كارگيري سلاح از نگاه فارغ التحصيلان رشته انتظامي

10- بررسي وضعيت درس آيين دادرسي مدني از نگاه فارغ التحصيلان رشته انتظامي

11- بررسي وضعيت درس قانون مجازات نيروهاي مسلح از نگاه فارغ­التحصيلان رشته انتظامي

12-بررسي وضعيت درس آيين دادرسي كيفري از نگاه فارغ التحصيلان رشته انتظامي

13- بررسي وضعيت دروس براساس سؤالات نوزده گانه

14- جمع­بندي وضعيت عوامل 19 گانه بر دروس مورد مطالعه تحقيق از طريق آزمون دوجمله اي

15- جمع بندي تأثير دروس 12 گانه در انجام وظايف شغلي و مأموريت هاي محوله

16-«آزمون دو جمله اي (Binomial Test) به منظور بررسي وضعيت دروس 12 گانه از نگاه فارغ­التحصيلان مورد مطالعه»

17- بررسي وضعيت نقش موضوع هاي دوازده گانه در دروس دوازده گانه رشته انتظامي

18-طبقه­بندي دروس دوازده گانه با استفاده از ميانگين نظرات فارغ التحصيلان

توصيف چالش هاي برنامه درسي دروس حقوق رشته انتظامي

توصيف مناطق و نقاط برش با توجه به جدول ارزيابي موضوعات توسط فارغ التحصيلان

نكات برجسته الگوي پيشنهادي

منابع استخراج الگوي پيشنهادي

اعتباربخشي الگوي پيشنهادي

 چگونگي اعتبارسنجي الگوي پيشنهادي

فصل پنجم: بحث و نتيجه گيري

بحث و نتيجه گيري

پيشنهادها

محدوديت هاي تحقيق

منابع فارسي

منابع لاتين

ضمائم

پرسشنامه ها

پايان نامه بررسي فعاليت نظامي دولت ها در فضاي ماوراي جو از ديدگاه حقوق بين الملل

از زمان فرستادن اولين ماهواره به فضاي كيهاني تا كنون (از سال1957)مي توان به صراحت گفت كه دولت ها در بهره برداري از فضا با محدوديت هاي بسيار اند ك مواجه شده اند. بر خلاف اهداف ذكر شده در معاهدات وبه ويژه معاهده فضاء ماوراء جو و قوانين بين المللي؛ از جمله منشور سازمان ملل، مبني بر همكاري دولت ها و اظهار به عدم استفاده تهاجمي در آن قلمرو، مي توان گفت كه تمام دولت هاي كه به گونه اي به فضا و فن آوري فضايي دست يافته اند مأموريت هاي نظامي و اهداف و طرح هاي فضايي محتمل الوقوع نظامي دارند. شايد بتوان گفت تحقيقات و فعاليت هاي گسترده اي كه توسط دولت ها، به صورت آشكار و پنهان و با نيات صلح آميز و با هدف شناسايي علمي فضا صورت مي گيرد، اهداف و مفاهيم صريح نظامي و امنيتي دارد. استفاده نظامي از فضا بخشي از استراتژي امنيت ملي دولت ها شده است و منابع فضايي در راستاي تأمين امنيت ملي و برنامه هاي فضايي كشورهاي پيشرفته و ابرقدرت ها رگ حياتي به شمار مي آيد. عرصه فضا از پتانسيل نظامي قابل توجهي برخوردار است و از اين رو فضا به يك محيط جدال برانگيز تبديل شده است. امروزه فضا به عنوان ميراث مشترك بشريت از جهت نظامي سازي و زباله هاي فضايي به شدت در معرض خطر قرار گرفته است و امنيت آتي آن مورد تهديد مي باشد. فعاليت نظامي دولت ها از جمله آزمايش موشكي چين زنگ خطري براي جامعه بين المللي بود كه اكنون بعداز گذشت تقريبا نيم قرن از زمان انعقاد معاهده فضا؛ زمان بازنگري دراهداف، كاربرد، عملكرد و روح اين معاهده فرا رسيده است.

واژگان كليدي

معاهده فضاء ماوراء جو، فضاي خارجي، صلح و امنيت بين المللي، امنيت ملي، اصلاح و بازنگري، آزمايش موشك بالستيك چين، موشك ضد ماهواره (بالستيك)، فن آوري فضايي، عمليات نظامي در فضا، اهداف صلح آميز

فهرست مطالب

چكيده. 12

مقدمه. 12

فصل اول:رژيم حقوقي حاكم بر فضا. 18

1-1-قلمرو فضا. 18

2-1- منابع حقوقي فضا. 19

-1-3رژيم حقوقي فضا. 21

-1-3-1معاهده اصول فعاليت دولتها در كاوش و استفاده از فضا شامل ماه و اجرام آسماني.(معاهده فضاء ماوراء جو). 24

1-1-3-1-بررسي تاريخچه معاهده فضا(OST). 26

2-1-3-1-اهداف و روح معاهده فضا(ost). 26

3-1-3-1-ابهامات و محدوديتهاي معاهده فضا( ost) جهت كنترل سلاح. 29

-1-4سنجش از راه دور. 32

4-1-1-سنجش از راه دور بطوركلي. 32

4-2-1-اصول 15گانه سنجش از راه دور. 34

-1-5تعاريف سنجش از راه دور. 38

6-1-كاربردهاي نظامي و غيرنظامي از اطلاعات سنجش از راه دور. 39

فصل دوم: ابعاد حقوقي فعاليتهاي نظامي فضايي دولتها. 42

1 – 2 –تاريخچه و چگونگي شكلگيري فعاليتهاي نظامي در فضا. 44

2 – 2 – پيدايش جنگ فضايي. 45

3 – 2 –التزامات ماده چهارم پيمان فضا. 47

1 – 3 – 2 - بند اول ماده چهارم معاهده فضا: سلاح‌هاي مخرب دسته جمعي 47

2 – 3 – 2 –بند 2ماده4 معاهده فضا: «اهداف صلح‌ آميز». 49

4 – 2 –استفاده از زور در فضاي خارجي. 52

5– 2 –موضوع دفاع مشروع. 55

1 – 5 – 2 –دفاع مشروع در فضاي لايتناهي خارجاز زمين. 56

2 – 5 – 2 – دفاع مشروع بر روي اجرام آسماني و منطقه قطب جنوب. 56

6 – 2 –رقابت تسليحاتي در فضا و قوانين مخاصمات مسلحانه. 58

1 – 6– 2 – حفاظت از فضا در هنگام بروز درگيري‌هاي نظامي. 60

2 – 6– 2 –اهداف نظامي. 61

3 – 6– 2 – تدابير پيشگيرانه از نظر حقوق بينالملل. 63

7– 2 – آيا الزامي براي استفاده از سلاح فضائي وجود دارد؟. 65

فصل سوم: اهداف و چگونگي به كارگيري موشكهاي ضد ماهواره و نظاميگري در فضا 67

1 – 3 – فنآوري فضايي. 67

2 – 3 – ماهواره مهمترين فنآوري فضايي. 68

1 – 2 – 3 – ماهواره هاي نظامي. 68

3 – 3 – سيستمهاي فضايي. 69

1 – 3 – 3 –سيستم فعال. 70

2 – 3 – 3 – سيستم غيرفعال. 70

4 – 3 –آشنايي با موشك ضدماهواره. 70

5 – 3 –آزمايش موشك ضدماهواره(بالستيك) چين. 72

6 – 3 –اهداف پكناز آزمايش موشك ضد ماهواره. 73

1 – 6– 3 –ترغيب اقدام بين المللي براي منع تسليحاتي كردن فضا. 73

2 – 6 – 3 -شكستن انحصار موشكهاي ضدماهواره. 74

3 – 6 – 3 –مقابله با اقدامات جاسوسي از طريق ماهواره. 75

7– 3 – علت محدوديت واكنش جامعه بين المللي به آزمايش موشكي چين. 76

8 – 3 –نقد راهبردي آزمايش موشكي چين براساس قوانين حقوق بين الملل و منشور سازمان ملل متحد. 76

1 – 8 – 3 –تضمين صلح آميز بودن فعاليتهاي فضايي. 77

2 – 8– 3 –حق ذاتي دفاع مشروع در براب هر گونه تهديد فضايي. 77

9– 3 – آزمايش موشكي چين گواهي بر بازنگري در معاهده فضا(ost). 78

1 – 9 – 3 –بررسي آزمايش موشك ضدماهواره چين براساس ماده 4 معاهدهOST 78

2 – 9 – 3 -بررسي اين آزمايش براساس ماده 7 معاهده فضا. 79

3 – 9 – 3 –بررسي اين آزمايش براساس ماده 9 معاهده فضا. 79

فصلچهارم:استراتژي فضايي واشنگتن در هزاره ي سوم و واكنش  به آن 81

1 – 4 – قانون به عنوان شيوهاي از جنگ. 81

2 – 4 – جنگ يكپارچه. 82

3 – 4 - قانون. 84

1 – 3 – 4 - قانون تاكتيكي. 85

2 – 3 – 4 – قانون استراتژيك. 86

4 – 4 – حاكميت فضا. 87

5 – 4 – امنيت خطوط فضايي ارتباطي. 88

6 – 4 – اعمال حاكميت در فضا توسط آمريكا. 89

1 – 6 – 4 – حاكميت طبيعي. 90

2 – 6 – 4 – حاكميت عملي بر فضا. 91

1 – 2 - 6 – 4 – حاكميت مثبت. 92

2 – 2 – 6 – 4 - حاكميت منفي. 93

7 – 4 – به كارگيري سلاحهاي فضايي جهت دستيابي به حاكميت فضا توسط آمريكا 96

8 – 4 - پيشرفت‌هاي اخير در سياست فضايي آمريكا. 96

9 – 4 - چين. 98

10 – 4 – قانون استراتژيك چين جهت محدود كردن حاكميت فضايي آمريكا 99

1 – 10 – 4 - قانون چيني. 100

11 – 4 – بيانيه چين از حاكميت عمودي در فضا. 101

1 – 11 – 4 - بررسي قانوني حاكميت عمودي فضا. 102

نتيجه گيري. 104

فهرست منابع و مآخذ. 107

Abstract112

پايان نامه بررسي رابطه سبك هاي اسنادي با پيشرفت تحصيلي و عزت نفس در دانش‌آموزان دبيرستان هاي دخترانه

پژوهش حاضر با هدف بررسي رابطه بين سبك هاي اسنادي، عزت نفس و پيشرفت تحصيلي در دانش آموزان دبيرستاني انجام شده است. جامعه آماري كليه دانش آموزان دختر دبيرستاني شهر رودان 420 نفر با حجم نمونه با استفاده از جدول مورگان برابر با 120 نفر بودند و از روش نمونه گيري تصادفي چند مرحله اي استفاده شد. گروه نمونه با پرسشنامه هاي سبك هاي اسنادي و عزت نفس كوپر اسميت مورد ارزيابي قرار گرفتند. براي پيشرفت تحصيلي معدل سال تحصيلي 92 – 91 منظور شد. داده ها پس از جمع آوري با استفاده از آمارهاي توصيفي نظير فراواني، درصد تراكمي، و همبستگي پيرسون و آمار استنباطي نظير رگرسيون چند متغيري مورد تجزيه و تحليل قرار گرفتند. نتايج به دست آمده در سطح معني داري 05/0 به اين شرح است: بين سبك اسناد دروني - بيروني و پيشرفت تحصيلي همبستگي (55/0) وجود دارد. بين سبك اسناد پايدار- ناپايدار و پيشرفت تحصيلي همبستگي (61/0) وجود دارد. بين سبك اسناد كلي- اختصاصي و پيشرفت تحصيلي گرچه همبستگي بسيار ضعيف (17/0) ولي معني داري وجود دارد. بين سبك اسناد دروني - بيروني و عزت نفس همبستگي (47/0) وجود دارد. بين سبك اسناد پايدار- ناپايدار و عزت نفس رابطه گرچه همبستگي منفي ضععيف (23/0- ) ولي معني داري وجود دارد. بين سبك اسناد كلي- اختصاصي و عزت نفس همبستگي منفي (34/0- ) وجود دارد. هم چنين نتايج بدست آمده از سبك هاي اسنادي به عنوان متغير پيش بين پيشرفت تحصيلي، نشان دهنده مدل مناسبي مي باشد. اين مدل 10% از تغييرات مربوط به نمرات پيشرفت تحصيلي را تبيين مي كند و نتايج بدست آمده از سبك هاي اسنادي به عنوان متغير پيش بين عزت نفس، نشان دهنده مدل خوبي بوده است. اين مدل 48% از تغييرات مربوط به نمرات عزت نفس را تبيين مي كند كه نشان از خوب بودن دارد.

كليد واژه ها: سبك اسنادي، عزت نفس، پيشرفت تحصيلي، دانش آموزان.

فهرست مطالب

چكيده 1

فصل اول: طرح پژوهش

مقدمه2

بيان مسأله3

اهميت و ضرورت تحقيق4

اهداف تحقيق5

هدف كلي5

اهداف جزئي6

سؤال هاي پژوهش7

فرضيه‌هاي پژوهش7

تعريف مفهومي و عملياتي واژه‏ها7

سبك هاي اسنادي7

پيشرفت تحصيلي8

عزت نفس8

تعريف عملياتي8

سبك هاي اسنادي8

موقعيت اسنادي9

پيشرفت تحصيلي9

عزت نفس9

فصل دوم: پيشينه پژوهش

مقدمه11

نظريه اسناد11

نظريه انتساب13

انتساب ها براي توجيه پيامدها14

ابعاد عليتي انتساب ها15

عزت نفس18

نشانه‌هاي جسمي و رفتاري ضعف عزت نفس19

ابعاد مختلف عزت نفس20

انواع عزت نفس20

شيوه هاي افزايش عزت نفس احساسي – عاطفي21

شيوه هاي افزايش عزت نفس روحي – معنوي21

عوامل مؤثر در ايجاد عزت نفس22

عزت نفس از ديدگاه قرآن، احاديث و دانشمندان اسلامي23

نقش والدين در شكل گيري عزت نفس23

نقش عوامل ديگر در تقويت عزت نفس25

پيشرفت تحصيلي26

عوامل مؤثر بر پيشرفت تحصيلي دانش آموزان27

تاكيد بر رشد عقلاني28

جو عاطفي مدرسه28

پيش فرض هاي معلمان در مورد شاگردان28

نگرش معلم28

عقب ماندگي آموخته شده29

اثرات پيشرفتتحصيلي29

نقش عزت نفس در پيشرفت تحصيلي30

عزت نفس = پدر، مادر، معلم33

نقش عملكرد تحصيلي در عزت نفس33

يافته هاي پژوهشي داخل و خارج از كشور34

الف- پژوهش هاي انجام شده در خارج از كشور34

ب- پژوهش هاي انجام شده در داخل كشور35

فصل سوم: روش پژوهش

روش پژوهش39

جامعه و نمونه آماري، و روش نمونه‏گيري39

ابزار اندازه گيري39

1. پرسشنامه سبك هاي اسنادي (ASQ)39

روش نمره گذاري39

پايايي و روايي40

2- پرسشنامه عزت نفس كوپر – اسميت40

مؤلفه‌هاي عزت نفس عبارتند از:40

روش اجراي پژوهش41

روش‌ها و ابزار تجزيه و تحليل داده‏ها41

فصل چهارم: يافته هاي پژوهش

مقدمه43

فصل پنجم56

مقدمه57

نتيجه‌گيري57

محدوديت هاي پژوهش62

پيشنهادهاي تحقيق62

الف- پيشنهادهاي كاربردي62

ب- پيشنهادهاي پژوهشي62

منابع64

پيوست ها69

فهرست جداول

جدول شماره (4-1): فراواني و درصد گروه نمونه بر حسب پايه تحصيلي43

جدول شماره (4-2): ميانگين و انحراف معيار نمره هاي گروه نمونه برحسب عزت نفس، پيشرفت تحصيلي و سبك‌هاي اسنادي44

جدول شماره (4-3): همبستگي بين سبك اسنادي دروني- بيروني با پيشرفت تحصيلي و عزت نفس45

جدول شماره (4-6): همبستگي بين سبك اسنادي دروني- بيروني با عزت نفس و پيشرفت تحصيلي46

جدول شماره (4-4): همبستگي بين سبك اسنادي پايدار و ناپايدار با پيشرفت تحصيلي و عزت نفس47

جدول شماره (4-7): همبستگي بين سبك اسنادي پايدار و ناپايدار با عزت نفس و پيشرفت تحصيلي48

جدول شماره (4-5): همبستگي بين سبك اسنادي كلي- اختصاصي با پيشرفت تحصيلي و عزت نفس49

جدول شماره (4-8): همبستگي بين سبك اسنادي كلي - اختصاصي با عزت نفس و پيشرفت تحصيلي49

جدول شماره (4-9) : توان تبيين مدل پيش بيني پيشرفت تحصيلي52

جدول شماره (4-10): تحليل واريانس براي مدل پيشرفت تحصيلي52

جدول شماره (4-11): ضرايب رگرسيوني استاندارد شده و استاندارد نشده متغيرهايي كه در مدل وارد شدند53

جدول شماره (4-12): توان تبيين مدل پيش بيني عزت نفس54

جدول شماره (4-13): تحليل واريانس براي مدل عزت نفس55

جدول شماره (4-14): ضرايب رگرسيوني استاندارد شده و استاندارد نشده متغيرهايي كه در مدل وارد شدند55