پايان نامه كارشناسي روانشناسي باليني

بررسي رابطه ي نگراني و سرسختي روان شناختي با پيشرفت تحصيلي

دانشجويان دختر دانشگاه آزاد اسلامي واحد اردبيل

چكيده:

هدف اصلي از پژوهش  حاضربررسي رابطه نگراني وسرسختي روانشناختي باپيشرفت تحصيلي در دانشجويان دختردانشگاه  آزاد اسلامي واحد اردبيل ميباشد.جامعه آماري پژوهش كليه دانشجويان دختر دانشگاه آزاد اسلامي واحد اردبيل كه در سال تحصيلي 1391 مشغول به تحصيل مي باشد و نمونه 80 نفرازدانشجويان دختردانشگاه آزاداسلامي واحد اردبيل شكل تصادفي مرحله اي انتخاب شده اند و اين افراد با پرسشنامه نگراني اهواز(تقوايي 1377)وپرسشنامه  سرسختي روانشناختي اهواز (كيامرثي،1376)ارزيابي شده اند.داده هاي به دست آمده با نرم افزار(SPSS)  تكميل شده ونتايج به دست آمده حاكي ازآن است كه بين  نگراني ،سرسختي

روانشناختي وپيشرفت تحصيلي  رابطه معناداري وجود ندارد.

 واژه هاي كليدي:نگراني،سرسختي روانشناختي،پيشرفت تحصيلي

مقدمه

يكي ازابعادپيشرفت درآموزش عالي پيشرفت تحصيلي است كه مفهوم آن معلومات يا مهارت هاي اكتسابي عمومي ياخصوصي درموضوع درسي است كه معمولا به وسيله ي آزمابش ها يا نشانه ها يا هردوكه اساتيدبراي دانشجويان وضع مي كننداندازه گيري مي شود(شعاري نژاد،1364).تمايل به پيشرفت ودوري از شكست هم چنين علاقه به رشته تحصيلي وادامه تحصيل،باعث افزايش انگيزه پيشرفت ودرنتيجه،باعث افزايش پيشرفت تحصيلي مي گردد(مك كله لندواتكينسون).

نگراني  پديده است شگفت انگيز  كه تقريبا همه ي ما با آن آشنا هستيم و  مي توان گفت به اندازه ي تاريخ بشر قدمت دارد هر گاه بشر خود را با عامل تهددي كننده اي  (خيالي يا واقعي ) مواجه ديده احساس  نگراني  را در خود تجربه نموده است اگر چه اين برداشت كه نگراني  تا حدي  ضروري  است غير معمول  نمي باشد ولي اكثر  ما ترجيح  ميدهيم كه ازنگراني  بپرهزيزيم .

فهرست مطالب

فصل اول

مقدمه. 1

بيان مسئله. 3

ضرورت و اهميت تحقيق. 5

اهداف پژوهش. 7

اهداف كلي. 7

اهداف جزئي. 7

فرضيات پژوهش. 7

تعاريف نظري  و عملياتي متغييرها. 8

فصل دوم

ادبيات نظري پژوهش. 11

الف- نگراني. 11

پيشينه تاريخ نگراني. 11

تعريف نگراني. 12

حوزه هاي نگراني. 13

عوامل موثر در نگراني. 19

جديدترين نريه مكانيسم نگراني. 21

انواع نگراني. 23

الف- كنش نگراني. 23

ب- حالت نگراني. 23

ج- حيطه هاي نگراني. 24

رابطه نگراني با سازگاري. 25

ويژگي هاي شخصيتي افراد نگران. 27

الف- ترديد و دودلي. 27

ب- جايگاه مهار. 28

ج- ضعف تمركز حواس و مشكل خواب. 30

د- كمال گرايي و ضعف عزت نفس. 31

آثار جسماني نگراني. 31

روشهاي مقابله با نگراني. 34

1- تجويز نگراني كنترل شده. 34

2- كاهش طول مدت نگراني از طريق افزايش سرعت تفكر. 34

3- محدود ساختن نوع موضوعات (يا مشغله هاي ذهني). 35

4- فعاليتهاي ذهني مثبت. 35

5- انعطاف پذيري در تصميم گيري. 36

6- كاهش سطح برانگيختگي. 37

7- تقويت توانايي حل ذهني- رفتاري مشكلات. 37

8- افزايش آمادگي هاي ذهني فرد. 38

9- افزايش خود- اثر بخشي ادراك شده. 39

10- اصلاح خلق افراد. 39

ب- سرسختي روانشناختي. 40

مؤلفه هاي سرسختي روانشناختي. 41

ج- مبارزه جويي. 46

ويژي هاي سرسختي روانشناختي. 47

پيشايندها و پيامدهاي سرسختي روانشناختي. 48

زير بناي مفهومي آينده سرسختي روانشناختي. 53

عوامل و همبسته هاي سرسختي روانشناختي. 55

عوامل مؤثر در سرسختي روانشناختي. 56

عوامل سرشتي. 61

عوامل زيست شيميايي. 63

يادگيري. 63

ارزيابي شناختي. 64

عوامل مؤثر بر پيشرفت تحصيلي. 68

1ـ برنامه درسي. 68

1ـ كتاب هاي درسي و مواد آموزشي.. 71

1ـ استاد، روش تدريس و تربيت استاد.. 72

تجربه استادان. 73

آماده كردن درس و نمره دادن. 73

مهارت ها. 74

تحصيلات عمومي. 74

تحصيلات در زمينه تعليم و تربيت. 75

1ـ مدت زمان تحصيل در دانشگاه و منزل.. 77

سازمان و تسهيلات دانشگاه. 79

دانشگاه ها  شهري و روستايي. 81

آموزش از راه دور. 84

پيشينه تحقيق. 87

پژوهش هاي انجام شده در خارج از كشور. 87

پژوهش هاي انجام شده در داخل كشور. 90

فصل سوم

روش پژوهش. 96

جامعه ي آماري. 96

نمونه روش نمونه گيري. 96

ابزارپژوهش. 96

1ـ مقياس نگراني اهواز. 96

2ـ مقياس سرسختي روانشناختي. 97

جمع آوري اطلاعات واجراي پژوهش. 97

روش تجزيه وتحليل اطلاعات. 98

فصل چهارم

يافته هاي جمعيت شناختي. 100

يافته هاي استنباطي. 101

فصل پنجم

بحث و نتيجه گيري. 104

محدوديت هاي پژوهش. 105

پيشنهادات. 105

منابع. 106