اثر بخشي فيلم درماني بر بهبود عواطف خود آگاه و باز شناسي هيجان در افراد افسرده 

پايان نامه كارشناسي ارشد روان شناسي باليني(M.A)

در 134 صفحه ورد قابل ويرايش با فرمت doc

اين پژوهش به منظور تعيين اثربخشي فيلم درماني بر بهبود عواطف خود آگاه و بازشناسي بيان چهره اي هيجان در افراد افسرده انجام شد.  اين پژوهش از نوع تجربي(پيش آزمون- پس آزمون با گروه كنترل) بود. داده هاي پژوهش با استفاده از پرسشنامه افسردگي بك، پرسشنامه عواطف خودآگاه و آزمون بازشناسي بيان چهره اي هيجان جمع آوري شد. جامعه آماري پژوهش حاضر را كليه دانشجويان دانشگاه آزاد اسلامي واحد آستارا در سال تحصيلي 92-91 تشكيل مي دهند. به منظور دستيابي به اهداف پژوهش 400 نفر از دانشجويان دانشگاه آستارا كه به روش نمونه گيري تصادفي خوشه اي انتخاب شده اند، به پرسشنامه افسردگي بك پاسخ دادند؛ سپس40 نفر بر اساس ملاك بالاترين نمره افسردگي انتخاب و به صورت تصادفي در دو گروه  آزمايش و كنترل گمارده شدند. پيش آزمون با استفاده از مقياس عواطف خودآگاه و آزمون بازشناسي بيان چهره اي هيجان بر روي هر دو گروه اجرا شد، سپس گروه آزمايش تحت 6 جلسه فيلم درماني قرار گرفت. مداخلات عبارت بود از يك جلسه مشاهده فيلم در ارتباط با هيجان مورد نظر و سپس بحث و گفتگوي گروهي در مورد افكار، احساسات و هيجانات خود، در موازات تجارب حاصل از مشاهده فيلم و شخصيت داستان كه دچار مشكلات هيجاني مشابه بود. گروه كنترل در فهرست انتظار قرار داده شد. پس از اجراي پس آزمون بر روي هر دو گروه، داده ها با استفاده از تحليل واريانس چند متغيره تحليل شد. نتايج نشان داد كه فيلم درماني بر بهبود عواطف خود آگاه و بازشناسي بيان چهره اي هيجان  افراد افسرده موثر بوده است. اين يافته ها بيان مي كند كه فيلم درماني مي تواند روش مناسبي براي بهبود عواطف خودآگاه و بازشناسي هيجان باشد.

كليد واژه ها: فيلم درماني، افسردگي، عواطف خود آگاه، بازشناسي هيجان.

 فهرست مطالب

چكيده     ج‌

فصل اول: كليات پژوهش

مقدمه     1

بيان مسئله            3

اهميت و ضرورت  پژوهش   6

فرضيه ها            7

اهداف پژوهش       7

تعريف نظري وعملياتي متغيرها         8

عواطف خودآگاه     8

بازشناسي هيجان    8

فيلم درماني           9

افسردگي  12

فصل دوم: پيشينه نظري و عملي پژوهش

اختلالات خلقي      12

همه گير شناسي     13

ميزان بروز و شيوع            13

جنس      13

عوامل اجتماعي- فرهنگي     13

سبب شناسي         14

ميانجي هاي عصبي            14

علايم باليني مربوط به افسردگي          18

آزمون هاي روان شناختي      19

انواع اختلالات خلقي بر اساس DSM- IV –TR.   20

ب) اختلالات دو قطبي         22

افسردگي بهنجار     23

سير و پيش آگهي    24

درمان     24

هيجان     25

هيجان چيست؟       25

چه چيز موجب هيجان مي شود؟          26

ديدگاه شناختي       26

ديدگاه دو سيستمي   27

مسئله مرغ و تخم مرغ         28

نظريه ارزيابي      28

نظريه هيجانهاي متمايز        29

فرضيه بازخورد صورت      30

آزمايش  فرضيه بازخورد صورت        31

هيجانهاي اصلي     32

ترس      32

خشم       33

نفرت      34

غم         35

شادي      35

علاقه     36

هيجانهاي خود آگاه (شرم، گناه، خجالت و غرور)  37

هيجان و هنر         40

روان درماني         43

مناسب ترين شيوه درمان       44

تاريخچه و تعريف كاردرماني 45

هنر درماني          46

فيلم درماني           48

قدرت فيلم 48

تأثير اجتماعي فيلم ها           48

رابطه سينما با روان شناسي   49

همانند سازي         49

رويكرد فيلم درماني 50

سياه چاله ها(عواطف منفي )و نمونه هاي سينمايي:            53

بي مسئوليتي         54

حسادت   55

زيادخواهي (طمع)  57

احساس گناه          58

پژوهش هاي انجام شده در داخل و خارج كشور    62

جمع بندي پژوهش هاي انجام شده        65

فصل سوم: روش شناسي پژوهش

روش پژوهش        67

جامعه آماري         67

حجم نمونه و روش نمونه گيري          67

روش جمع آوري داده ها       67

ابزارگرد آوري اطلاعات:     68

الف) پرسشنامه افسردگي بك:            68

ب) مقياس هيجانات خودآگاه   69

ج) آزمون بازشناسي بيان چهره اي هيجان          69

روش پژوهش        70

شيوه مداخله          70

روش تجزيه و تحليل داده ها   72

فصل چهارم: يافته هاي پژوهش

الف-ويژگي هاي جمعيت شناختي         74

ب-يافته هاي توصيفي          76

ج-يافته هاي استنباطي          77

فصل پنجم: بحث و نتيجه گيري

بحث و نتيجه گيري 82

محدوديت ها         84

پيشنهادات پژوهشي 84

پيشنهادات راهبردي 84

منابع      87

ضمائم    93

فهرست جداول و نمودارها

جدول1-2 هشت هيجان نخستين همراه با ارزيابيهاي هريك (برگرفته از پلاچيك،1980) 28

جدول2-2 تركيبات دوبعدي ارزيابي  وهيجانهاي مربوط به هر يك(برگرفته از رزمن،1979)       29

جدول 3-2  10 هيجان اصلي ايزارد كه در نظريه هيجانهاي متمايز او منظور شده است   30

شكل1-2  جلوه هاي صورت پنج هيجان            31

جدول 4-2 نمونه فيلم هاي سينمايي مربوط به «خشم»       54

جدول 5-2 نمونه فيلم هاي سينمايي مربوط به بي مسئوليتي «بي تفاوتي»         55

جدول 6-2 نمونه فيلم هاي سينمايي مربوط به «حسادت»    56

جدول 7-2 نمونه فيلم هاي سينمايي مربوط به «ترس»       57

جدول 8-2 نمونه فيلم هاي سينمايي مربوط به «طمع»       58

جدول 9-2 نمونه فيلم هاي سينمايي مربوط به «احساس گناه»           59

جدول 10-2 نمونه فيلم هاي سينمايي مربوط به «نفرت»    60

جدول 11-2 نمونه فيلم هاي سينمايي مربوط به «شرم»      61

جدول4-1 : توزيع فراواني رشته تحصيلي در نمونه مورد مطالعه      74

جدول4-2 : توزيع فراواني سن در نمونه مورد مطالعه       75

جدول4-3 : توزيع فراواني وضعيت تاهل در نمونه مورد مطالعه       75

جدول 4-6- نتايج آزمون يكساني واريانس ها جهت تعيين معني داري اختلاف ميانگين     80

جدول 4-7 خرده مقياس هاي عواطف خود آگاه در فيلم درماني افراد افسرده       81

جدول 4-8- نتايج آزمون يكساني واريانس ها جهت تعيين معني داري اختلاف ميانگين     77

جدول 4-9 خرده مقياس هاي بازشناسي بيان چهره اي در فيلم درماني افراد افسرده          79

مقدمه

افسردگي يكي از شايع­ترين اختلالات رواني انسان عصر حاضر است كه شيوع آن رابا ارقام متفاوتي از 2% تا 25% گزارش كرده اند.نسبت ابتلاء زنان دوبرابر مردان است وبيماري حدود 50% از كل اين افراد در سنين 25 تا 50 سالگي شروع مي­شود(سادوك وسادوك، 2007). پيش بيني مي­شود اين اختلات از لحاظ فراواني در سال 2020 در مرتبه دوم بيماري­هاي وخيم قرار گيرد(سامپسن، 2001). امروزه حدود 450 ميليون نفر از مردم دنيا از يك بيماري رواني يا رفتاي رنج مي­برند وبيش از 150 ميليون نفر از مردم دنيا در هر برهه از زمان از افسردگي رنج مي­برند (كاپلان وسادوك، 2000). از ميان تعداد زيادي از مولفه هاي روان شناختي موثر در بروز يا بهبود اختلال افسردگي مي توان به هيجان اشاره كرد (كاسترو ليمن، 2004). هيجان ها بر جنبه هاي مختلف زندگي ما تاثير گذاشته، روابط ما را شكل داده، فعاليت هاي ما را برمي انگيزاند (كهلرو تارنر،2004 ).

عواطف خودآگاه يكي از متغيرهايي است كه بامشكلات خلقي ارتباط دارد. شرم، احساس گناه، غرور اعضاي خانواده هيجان هاي خودآگاه را تشكيل مي­دهند كه همه يك ويژگي هاي خودسنجي وخودانعكاسي دارند (خداپناهي،1385). عواطف خودآگاه هم داراي جاذبه مثبت (مانند غرور) وهم داراي جاذبه منفي (مانند شرم و گناه) هستند. احساس گناه وشرم در گستره اي از رفتارهاي متعدد از جمله بيماري هاي هيجاني (خلقي) دخيل است. براساس بسياري از پژوهش ها، شرم و گناه زيربناي آسيب هاي رواني مي باشند كه در يك زمينه بين فردي رخ مي­دهد(ابوالقاسمي، 1391).

 همچنين نقص در عملكردهاي هيجاني يكي از مشكلات افراد مبتلا به افسردگي (اساسي) است كه منجر به نقص وناتواني در بازشناسي بيان چهره اي هيجان دراين افراد مي­شود. در بررسي بازشناسي تظاهرات چهره اي، بيماران افسرده نشان دادند كه در بازشناسي هيجانات غم، خشم، ترس، و تنفر كندتر از افراد بهنجار عمل مي­كردند؛ ولي در بازشناسي هيجان شادي بين افراد افسرده و بهنجار تفاوتي وجود نداشت(قاسم پور، 1391).

اثرات كود هاي شيميايي و سموم كشاورزي بر محيط زيست در شهرستان بيله سوار

در 106 صفحه ورد قابل ويرايش با فرمت doc

پايان نامه اثرات كود هاي شيميايي و سموم كشاورزي بر محيط زيست در شهرستان بيله سوار

فهرست مطالب

مقدمه

با توجه به افزايش سريع جمعيت كشور، نياز به توليد بيشتر محصولات كشاورزي از جمله محصولات مهم و استراتژيك همچون گندم، برنج و سيب زميني هم اكنون بيش از پيش درجامعه احساس مي شود.

بنابراين به نظر مي رسد بهترين راه براي نيل به اين مهم و همچنين تامين قسمتي از ارز مورد نياز، افزايش توليد در واحد سطح باشد. اما متاسفانه در ايران افزايش توليد هميشه يا با افزايش سطح زير كشت همراه بوده و يا با مصرف هرچه بيشتر سموم و كودهاي شيميايي كه در اين ميان مورد اول منجر به كاهش سطح اراضي جنگلي و مرتعي شده و مورد دوم بد نيست به عنوان نمونه به يكي از افتخارات بزرگ كشور در زمينه خودكفايي گندم اشاره كنيم؛ محصولي كه افزايش توليد آن قبل از آنكه مبتني بر اصول علمي كشاورزي باشد تنها به مصرف هرچه بيشتر كودهاي نيتراته و اوره وابستگي داشت. افزايش توليد گندم شايد ايران را در سكوي پرافتخار خودكفايي قرار داده باشد اما عوارض سوء ناشي از اين خودكفايي را بايد در سال هاي آينده مورد بررسي قرار داد. آنجا كه ميزان ابتلابه انواع سرطان هاي دستگاه گوارش ناگهان با رشد قابل توجهي مواجه خواهد شد و بيماران بسياري را در سطح جامعه برجا خواهد گذاشت.

مصرف بيش از حد كود و سموم شيميايي در حال حاضر زيان هاي فراواني را به محيط زيست و سلامت عمومي مردم وارد كرده است. طبق گزارش هاي موجود در استان هاي شمالي كشور، مصرف سموم و كودها در اين استان ها چندين برابر استان هاي ديگر است از اين رو آمار سرطان هاي گوارشي و تنفسي هم در اين استان چندين برابر ميانگين متوسط كشور است. به گفته مدير تحقيق و توسعه فناوري زيستي آسيا، در ايران هرساله 34 هزار نفر در اثر سرطان مي ميرند كه 90 درصد آنها ساكنان گلستان، مازندران، گيلان و دشت مغان هستند چون 50 درصد از سموم و كودهاي شيميايي كشور در مزارع اين مناطق استفاده مي شود. با اين حال هرساله بالغ بر 400 ميليون دلار يارانه كود شيميايي از سوي دولت پرداخت مي شود تا همچنان مصرف كود شيميايي در ايران چندين برابر استاندارد هاي جهاني باشد.

مقايسه باورهاي فراشناختي و تعلل ورزي در بين بيماران مبتلا به صرع و ميگرن

پايان نامه كارشناسي ارشد در رشته روانشناسي باليني

در 92 صفحه ورد قابل ويرايش با فرمت doc

فهٍرست مطالب

عنوان                         صفحه

مقدمه. 2

بيان مسئله. 5

ضرورت و اهميت تحقيق.. 10

هدف كلي.. 11

مقايسه باورهاي فراشناختي در بين بيماران مبتلا به صرع و ميگرن. 11

مقايسه تعلل ورزي در بين بيماران مبتلا به صرع و ميگرن. 11

اهداف جزئي.. 11

فرضيه ها 12

تعريف مفاهيم پژوهش.... 12

متغير مستقل.. 12

فراشناخت... 12

متغيرهاي وابسته. 13

صرع. 13

ميگرن. 13

مقدمه. 15

علل حملات تشنجي و صرع. 16

مكانيسم هاي توليد صرع. 20

علل ژنتيكي صرع. 20

مكانيسم اثر داروهاي ضد صرع. 21

تشخيص افتراقي حملات تشنجي.. 22

درمان. 22

ميگرن. 22

زمينه ژنتيكي ميگرن. 23

علت ميگرن. 23

بيماري هاي همراه ميگرن. 23

تظاهرات باليني.. 24

تظاهرات كلي ميگرن. 24

علايم پيش درآمد ميگرن. 25

عوامل برانگيزاننده ميگرن. 26

اوراي ميگرن. 27

طبقه بندي حملات تشنجي.. 28

فراشناخت و روان شناسي باليني.. 28

فراشناخت... 31

فراشناخت و اختلالات هيجاني.. 33

دانش (باورهاي فراشناختي) 33

تجربيات فراشناختي.. 34

راهبردهاي كنترل فراشناختي.. 35

هيجان بازبيني و كنترل فراشناختي.. 36

تعلل ورزي.. 37

علائم تعلل ورزي.. 39

افراد تعلل ورز داراي ويژگي هاي زير هستند. 39

شيوه تعلل ورزي.. 41

انواع تعلل ورزي.. 43

عوامل مؤثر در تعلل ورزي.. 49

2-تحمل ناكامي پايين (كم طاقتي) 50

3-طغيان (سركشي) 50

4-ترس از شكست... 51

5-ترس از موفقيت... 52

به طور كلي عقب انداختن كارها از سه ناراحتي ناشي مي شود. 53

ب)پايين بودن سطح تحمل.. 53

مطالعات انجام شده در خارج از كشور. 55

مطاعات انجام شده در داخل كشور. 58

روش كار. 62

الف- روش پژوهش.... 62

جامعه آماري.. 62

نمونه آماري.. 62

روش اجراء. 62

ابزار گردآوري اطلاعات... 63

پرسشنامه باورهاي فراشناختي MCQ-30

.. 63

پرسشنامه اهمال كاري آيتكين (API) 64

د) روش تجزيه و تحليل اطلاعات... 65

بحث و نتيجه گيري.. 76

مقدمه

ويكتور و راپور (2001) صرع را تخليه الكتريكي مغز دانسته اند و يك اختلال شايع پزشكي است. تشنج اختلال عملكرد فيزيولوژيك موقتي مغز به علت تخليه الكتريكي غير طبيعي هايپر سينكرونيز خود به خود محو شونده نورون هاي كورتيكال  است. صرع احياناً با زمينه فاميلي مشخص تظاهر مي كند و بيمار از نظر ساير معاينات و بررسي هاي باليني به جز الكترواينقالوگرافي كه  الگوي صرع را نشان مي دهد يافته پاتولوژيكي ندارد حدود 50 ميليون نفر در جهان مبتلا به صرع هستند و اين بيماري 1 درصد از كل هزينه هاي درماني را به خود اختصاص مي دهد در حدود 30 درصد از بيماران حملات مزمني را تجربه مي كنند كه به طور رضايت بخش و كامل به داروهاي ضد سرع جواب نمي دهند (جواهري،نشاط دوست،مولوي،زارع،1388 ). 

گلدشتاين و همكاران رفتار درمان شناختي را بر روي مبتلايان به حملات صرع مزمن و با كنترل پذيري كم همراه با مشكلات روان پزشكي و مسائل رواني اجتماعي به كار گرفتند در پايان پژوهش بيماران گزارش كردند كه مسائل مرتبط با صرع و مشكلات روان شناختي كمتر از سابق بر زندگي آنان تاثير گذاشته است نمرات افسردگي كاهش و نمرات كيفيت زندگي و مهارت هاي حل مسئله افزايش يافته بود (گلدشتاين و همكارانش2003).                                                                                                  تحقيقات و پژوهشها نشان داده كه  ميگرن يك اختلال سردرد گهگاهي است كه با علايم مختلف نورولوژيك، گوارشي و تغييرات سيستم اعصاب خود كار مشخص مي شود كه تشخيص آن بر اساس همين مشخصات و علايم همراه مي باشد نتايج معاينات باليني همانند آزمون هاي آزمايشگاهي، اغلب طبيعي است شيوع ميگرن حدود 15 درصد در زنان و 7 درصد در مردان مي باشد ميگرن در هر سني مي تواند شروع شود، اگر چه شيوع بيشتر در زمان بلوغ و ميان سالي است (راسكين هي، 1997).

در مطالعه اي كه توسط برانت و ستورانت در سال 1990 بر روي 162 فرد بالغ با سردرد ميگرني انجام شد و با گروه كنترل بدون ميگرن مقايسه شد نتايج نشان داد كه شيوع علايم روان شناختي در بين افراد ميگرني 5/2 برابر گروه كنترل بود. همچنين مقياس هاي نوروتيزم در پرسش نامه آيزنگ نيز نمرات بالاتري

پايان نامه كارشناسي روانشناسي باليني

بررسي رابطه ميزان اعتقادات مذهبي و سلامت رواني در بين دانشجويان دانشگاه آزاد اردبيل

مقدمه

بيماريهاي رواني از بدو پيدايش بشر وجود داشته و هيچ فردي، از هيچ طبقه اقتصادي- اجتماعي خاص در مقابل آنها مصونيت نداشته و خطري است كه بشر را مرتباً تهديد مي كند. خوشبختانه نهضت بهداشت رواني در پنج قرن اخير، افكار غلط و خرافات در مورد اين بيماريها را كنار گذاشته و نشان داده اند كه اولاً بيماري هاي رواني، قابل پيشگيري بوده و ثانياً در صورتي كه مانند ساير بيماريها به موقع تشخيص داده و تحت درمان قرار گيرند به همان نسبت از فرض شدن و عوارض آنها كاسته خواهد شد.

در راستاي همين ايده، بهداشت رواني كه جزئي از بهداشت عمومي محسوب مي شود به پيگيري موارد زير مي پردازد.

-         افزايش سطح بهداشت رواني از طريق ارتقاء آگاهي هاي جامعه در مورد بيماري هاي رواني

-         شناسايي و تشخيص زودرس اختلالات رواني و درمان آنها

-         پيشگيري از عوارض و عود بيماري و توانبخش بيماران

-         پيشگيري از بروز بيماريهاي رواني از طريق پيشگيري و درمان بيماريهاي جسمي

يكي از دغدغه هاي مهم انسانها در همه دوره هاي تاريخ، سلامت رواني در كنار سلامت جسماني بوده است، عالمان ديني، پزشكان و مربيان اخلاق بيشتر اين تلاشها را براي بررسي علمي سلامت رواني و ملاكها و راه هاي نيل به آن مبذول نموده اند و روان شناسان و روان پزشكان در اوايل قرن بيستم سلامت و بهداشت رواني را با مباني و روش هاي جديدتري بررسي و به تعبيري نهضت جديد بهداشت رواني را پي ريزي كردند، بي ترديد آموزه هاي ديني تاثير مهمي در تعريف سلامت رواني و راه هاي نيل به آن داشت، بلكه يكي از اهداف مهم اديان الهي تامين سلامت رواني انسانها محسوب گرديده است. از نظر روان شناسان آرامش رواني و احساس رضايت از زندگي از ويژگيهاي اساسي در افراد سالم و بهنجار است. بررسي حالات و روحيات فرد با ايمان نيز حاكي از آرامش خاطر و صفاي درونيشان است و درون فرد مومن روشن از نور حقيقت و سرشار از لذت معنوي است. (مطهري، 1357)

آيات قرآن كريم نيز بر اين نكته صحه مي گذارند به عنوان مثال در سوره­ي مباركه رعد آيه 28 آمده است كه ... الذين آمنوا تطمئن قلوبهم بذكر الله الّا بذكرالله تطمئن القلوب. آنها به خدا ايمان آورده و دل هايشان به ياد خدا آرام مي گيرد، آگاه باشيد تنها ياد خدا آرام بخش دلهاست. قرآن كريم حالت تعارض و اضطراب و افسردگي و سرگرداني و خود باختگي (كه مخرب سلامت روان هستند) را كه به انسان فاقد ايمان دست مي دهد چنين بيان مي كند. 

فهرست مطالب

مقدمه.. 1

بيان مسئله.. 3

ضرورت و اهيمت تحقيق.. 5

سوالات تحقيق.. 6

فرضيه هاي پژوهش.. 6

اهداف پژوهش (هدف كلي- هدف جزئي).. 7

هدف جزئي.. 7

تعاريف و مفاهيم.. 7

تعاريف عملياتي.. 9

مقدمه.. 12

كاركرد دين و اعتقادات مذهبي به عنوان يك نياز فطري   13

مفهوم شناسي و سلامت رواني.. 16

سلامت و بهداشت روان از نظر اسلام.. 19

آيات قرآني بر بهداشت رواني.. 20

منشا دين و برخي از مفاهيم و نمادهاي مذاهب ابتدايي   21

دين و انتظار بشر از آن.. 22

دين.. 23

تعريف دين از ديدگاه انديشمندان مسلمان.. 24

ديدگاههاي عمده در باب انتظار بشر از دين.. 27

آراء انديشمندان غربي در باب كاركردهاي دين.. 29

آثار و بركات عبوديت و بندگي (معتقد بودن به اعتقادات مذهبي).. 33

كاركردهاي دين.. 34

رفتار مذهبي از ديد روانشناسان.. 35

تاريخچه بررسي هاي روان شناختي رفتار مذهبي.. 36

سلامت و بهداشت روان.. 38

مكاتب بهداشت رواني.. 41

نظر دانشمندان اسلامي درباره نفس (روان).. 43

بهداشت رواني بر اساس مكاتب مختلف روانشناسي.. 44

مكتب زيست گرايي.. 44

مكاتب روانكاوي.. 46

كارل گوستا و يونگ.. 47

اريك اريكسون.. 48

اريك فرام.. 49

مكتب انسان گرايي.. 49

كارل راجرز Carl Rogers. 50

آبراهام فرلو Abraham Moslow.. 51

مكتب رفتار گرايي.. 51

بي- اف- اسكينر Skinner 52

مكتب شناخت گرايي.. 52

ويليام گلاسر William glasser 53

آلبرت اليس Albert Elis. 54

مكتب هستي گرايي.. 55

ويكتور فرانكل Victor Frankl 55

تعريف بهداشت رواني و سه سطح پيشگيري.. 56

اصول بهداشت رواني.. 58

اسلام و راه حل هايي درباره برخي از مشكلات رواني.. 59

فراموشي.. 59

شيوه هاي پيشگيري و درمان افسردگي.. 64

بهينه سازي روابط خانوادگي.. 64

ابراز محبت.. 65

عقده حقارت.. 68

كارل يونگ مي گويد.. 71

توكل (دعا و نيايش).. 73

افزايش اعتماد به نفس.. 73

اعتقاد به هدفمندي جهان.. 76

توجه به جنبه هاي مثبت زندگي.. 76

كرامت انسان بر اساس كنترل نفس.. 78

سوابق پژوهش.. 79

نتايج پژوهش اعتقادات مذهبي و سلامت روان در خارج از كشور   79

روش تحقيق.. 87

جامعه آماري.. 87

نمونه آماري.. 88

روش نمونه گيري.. 88

ابزار تحقيق.. 88

پرسشنامه جهت گيري مذهبي آلپورت.. 89

روش تجزيه و تحليل اطلاعات (داده ها).. 90

بخش اول آمار توصيفي.. 92

بخش دوم آمار استنباطي.. 97

بحث و نتيجه گيري.. 102

محدوديت پژوهشي.. 103

پيشنهادات.. 104

پايان نامه كارشناسي روانشناسي باليني

بررسي رابطه ميزان تحصيلات مادران با سلامت رواني كودكان كم توان ذهني در استان اردبيل

مقدمه

بايد دانست كه عوامل متعددي بر نگرش كودك ازخود و اعضاي خانواده ي خود مؤثر است، از آن جمله مي توان به عوامل اقتصادي و اجتماعي و فرهنگي حاكم بر خانواده اشاره كرد كه ارتباط مستقيم با سطح سواد و تحصيلات خانواده دارد. شخص باسواد امكان سلامت اقتصادي و تصميم گيري بيشتري دارد و چنين انساني نسبت به خود و فكر و فرهنگ جامعه بصيرت بيشتري دارد. سواد و تحصيلات، از ديدگاه اقتصادي، افراد را به‌سوي رشد و توسعه‌ي درونزاد و خلاق و هماهنگ با اجتماع و كشور هدايت مي كند و از ديدگاه تخصصي، جامعه را موفق مي سازد، افراد بزرگسال به عنوان عامل اساسي توليد، حتي با يك اصطلاح اقتصادي خاص كه همان جمعيت فعال يا نيروي كار مي باشد، مشخص مي‌شوند.با توجه به آمار موجود، گسترش سواد كاهش رشد جمعيت و همچنين توسعه ي اقتصادي و اجتماعي و پيشرفت دانش و ... را تسهيل نموده است. تنها جوامعي توانسته‌اند مشكلات خود در زمينه هاي تغذيه، مسكن، پوشاك، بهداشت و آموزش را از ميان بردارند كه از سطح بالاي سواد برخوردار باشند.بي سوادي، نه تنها پديده اي قابل تأسف است، بلكه علامتي است در كنار علائم ديگر كه نشان دهنده ي از خود بيگانگي مي‌باشد و منجر به عقب ماندگي مي شود. اين عقب ماندگي در تعليم و تربيت، خود معلول شالوده هاي نامتناسب اقتصادي و اجتماعي است و رابطه ي مستقيم با فقر عمومي و كمبود وسايل كافي به ويژه نداشتن معلم و مدرسه است.

سواد و تحصيلات خانواده يكي از عوامل مهم پيشرفت بشر در جهان امروز است. پيشرفت تكنولوژي، صنعت، بهداشت و علوم مختلف مديون اين عامل مهم است.

بي سوادي در تمام ابعاد زندگي انسان مي تواند تأثير بسزايي داشته باشد، مخصوصاً در بهداشت، رشد اقتصادي، رشد فرهنگي، رشد و تربيت فرزندان، بي نظمي و ناهنجاري كودكان، رشد اشتغال و غيره مطالعات نشان داده است كه هرچه آسيب هاي رواني بيشتر باشد، موقعيت اجتماعي شخص را پايين تر مي آورد و عواملي چون فقر، بي كاري، تعداد فرزندان، اعتياد، طلاق و ... كه همه موجب پايين آمدن موقعيت اجتماعي و فرهنگي شخص مي شود و آشفتگي ها يا آسيب هاي رواني را به وجود مي آورد معمولاً افرادي كه در سطح پايين اقتصادي، اجتماعي، فرهنگي، زندگي مي كنند، سطح تحصيلات كمتري نسبت به افراد همسال خود دارند و ميزان تحصيلات در اين خانواده ها به شدت اُفت پيدا مي كند(كيانوش،1387).

بيان مسئله

بشر همواره نعمتي گران قدر بوده است. اين وجه افتراق با ساير موجودات سبب شده است، تا انسان در رهگذر تاريخ و در طول زمان به تكامل رهنمون شود. آدمي، از آغاز پا نهادن به اين كره ي خاكي با مشاهده ي پديده‌ها، مفاهيم و تصورات اوليه اي در ذهن خويش يافت، سپس در پي مفاهيم اسباب و علل پيدايش پديده ها و رويدادها و تحولات، به تفكر و تجربه روي آورد و در هر مرحله گامي پيشتر فرا نهاد.

خط و زبان، از ابداعات مهمي است كه بعدها توسط بشر پديد آمد و انتقال تجربه ها و تفكرات افراد به يكديگر را ميسّر ساخت. بدين ترتيب، دانش ناچيز بشر در دوران هاي اوليه به دوران بعد لبريز شده و در سير تكاملي خود پيچيده تر و جامع تر گشت. اكنون گنجينه‌ي گران بهاي بشر، علم و دانش كه دستاورد قرن ها مرارت و تلاش خستگي نا پذير بشري است در قالب كتاب ها، نشريه ها و نوشته هاي گوناگون در آمده است.براي ورود به اين حوزه و دستيابي به اين ذخاير نيز، كليدي جز درك و فهم و توانايي خواندن و نوشتن و تحصيلات، شناخته نشده است؛ و اگر چه كسب مهارت هاي خواندن و نوشتن، خود به معناي شعور و آگاهي نيست، ليكن ابزارهايي مؤثر در راه رشد و تعالي انسان خواهد بود.بي سوادي با فقر و ناهنجاري، پيوند مستقيم دارد و در محروم ترين مناطق كشورهايي كه دچار كمبود منابع طبيعي هستند، در بين فراموش شده ترين، گروه هاي انساني و كساني كه از نارسايي ها و كمبودهاي مهم و اساسي مانند: غذا، بهداشت، مسكن، بيكاري و... رنج مي برند به گسترده ترين شكل ممكن وجود دارد.تداوم بي سوادي سدي عظيم در راه توسعه است و مانع از آن مي شود كه ميليون ها نفر مرد و زن، عنان زندگي خود را در دست بگيرند.بي سوادي، عاملي است كه مبارزه عليه فقر، نا برابري ها و ناهنجاري ها را محكوم به شكست مي كند. بي سوادي هر چند كه خود معلول نارسايي هاي اقتصادي و اجتماعي و تربيتي است، ولي در اينجا نقش تشديد و تعيين كننده اي دارد.درصد مردودي و ضعف تحصيلي در بين كودكاني كه بدون صبحانه، به مدرسه مي روند، بيشتر از كودكاني است كه مسئله ي سوء تغذيه دارند. در محيط‌هاي فقير، كودكاني كه با شكم گرسنه به مدرسه مي روند، وضعيت مدارس نيز، چندان تعريفي ندارد. در خانواده هاي سطح پايين، چون والدين نيز معمولاً از سطح تحصيلات پاييني برخوردارند، در رسيدن به درس و مشق و تربيت فرزندان، با مشكل رو به رو مي شوند.بي سوادي، ريشه و اساس بسياري از مسائل اقتصادي، سياسي، اجتماعي و فرهنگي و بي نظمي ها و آسيب هاي مادي و روحي و رواني در اكثر كشورهاي جهان سوم است. بررسي ها بيانگر اين واقعيت تلخ هستند كه بي سوادي و كم سوادي گرچه مسئله ي حاد كشورهاي جهان سوم است، ولي مشكل جديد كشورهاي پيشرفته ي صنعتي نيز هست.مشاغل و گرفتاري هاي روزمره ي پدران و سواد و تحصيلات اندك، پرجمعيت بودن خانواده ها، اختلاف هاي خانوادگي، دوستان ناباب و فقر اقتصادي، با انحرافات از رفتار به هنجار، رابطه اي قابل ملاحظه دارد.اگرچه تحصيلات پدران و مادران در رفتار به هنجار فرزندان تأثير انكار ناپذير دارد، اما در بررسي ها ي انجام شده، نقش مادران، چشم گيرتر مي نمايد. دور بودن پدران از منزل به دليل اشتغال، باعث مي شود كه فرزندان، بيشتر ساعات بيداري را با مادران خود بگذرانند(انجمنداني،1387). از اين رو سطح سواد و تحصيلات مادران مي تواند در هدايت تحصيلي و شغلي فرزندان تأثير قابل ملاحظه‌اي داشته باشد.بنابراين در اين پايان نامه در پي پاسخ به اين سوال هستيم كه ميزان تحصيلات والدين بخصوص مادران چه نقشي در زندگي روزمره كودكان كم توان ذهني دارد ؟ 

فهرست مطالب

فصل اول

مقدمه.. 1

بيان مسئله.. 2

اهميت و ضرورت تحقيق.. 4

اهداف تحقيق.. 5

اهداف جزئي.. 5

فرضيه هاي تحقيق.. 5

تعريف مفهومي.. 5

تعريف عملياتي.. 6

فصل دوم

عقب ماندگي ذهني.. 8

تعاريف.. 9

طبقه بندي عقب ماندگي ذهني.. 11

طبقه بندي از لحاظ آموزشي (تربيتي).. 11

سبب شناسي عقب ماندگي ذهني.. 12

‌أ- عقب ماندگي به علت عوامل ارثي.. 13

‌ب- عقب ماندگي به علت اتفاقات دوران بار داري.. 14

‌ج- عقب ماندگي به علت حوادث زايماني و بعد از تولد: 17

حوادث بعد از تولد.. 19

‌د- عقب ماندگي به علت عوامل محيطي ، اجتماعي و فرهنگي   21

پيشگيري.. 22

پيشگيري ثانويه.. 24

پيشگيري ثالث.. 24

سلامت رواني.. 25

نكات مشترك بين بهداشت روان و جسم.. 25

ديدگاه هاي مختلف در مورد سلامت روان.. 26

تاريخچه ي سلامت روان.. 28

معيارهاي سلامت روان.. 29

هدف بهداشت روان.. 31

پيشگيري از بيماري هاي رواني.. 32

اصول سلامت روان.. 36

اصول بهداشت رواني 5 اصل دارد كه به قرار زير مي باشد.   36

سلامت رواني در دوره هاي مختلف زندگي.. 38

سلامت رواني در دوران قبل از تولد و زمان تولد.. 38

بهداشت رواني در دوران شيرخوارگي و كودكي.. 39

بهداشت رواني دوران بلوغ( نوجواني).. 40

سلامت رواني در دورن بزرگسالي.. 42

سلامت روان در دوره سالمندي.. 42

رابطه سلامت جسمي با سلامت رواني.. 43

علامت شناسي در بيماري هاي رواني.. 44

مذهب و سلامت روان.. 44

ايمان و استرس.. 45

قرآن كريم و بهداشت رواني.. 47

نقش اجتماع در بهداشت روان.. 52

عوامل مؤثر بر بيماري هاي رواني.. 53

ديدگاه مكتب هاي روان شناسي درباره علل اختلال رواني   56

فصل سوم

روش تحقيق.. 75

جامعه آماري.. 75

حجم و نمونه اندازه گيري.. 75

روش نمونه گيري.. 75

ابزار تحقيق.. 76

فصل چهارم

يافته هاي آمار توصيفي.. 78

يافته هاي آمار استنباطي.. 86

فصل پنجم

بحث نتيجه گيري.. 90

محدوديت هاي پژوهش.. 91

پيشنهادها.. 92

منابع.. 93

ضمايم.. 95

پايان نامه كارشناسي مشاوره   

بررسي رابطه اهمال كاري با كمالگرايي در بين دانشجويان دانشگاه محقق اردبيلي 

مقدمه

مسأله اهمال كارى در منابع اسلامى از دير باز مورد توجه بوده و در روايات و ادعيه درباره آن سخن به ميان آمده است. اميدوارم كه در اين نوشته، قلمرو بحث به روشنى نشان داده شود تا راه بهره ورى بيش تر از آيات و روايات به روى آيندگان باز گردد. ناگفته نماند كه علماى اخلاق و عرفاى اسلامى، پيوسته اهل سير و سلوك را از ابتلا به اين نابهنجارى اخلاقى رفتارى بر حذر مى داشته اند.  اين واژه در غرب، به ويژه در عرصه روان شناسى، حدود چهل سال است كه مطرح شده است. تنها استاد روان شناسى كه درباره تاريخچه اهمال كارى بحث كرده است، پل ت[1]. رينجن باخ[2] مى باشد. وى كتابى به نام بررسى تاريخى علل اهمال كارى تأليف كرده است. هرچند موضوع انتخابى او جالب است، اما كمك چندانى براى حل مسأله ارائه نداده است. پس از وى، دو نفر از نويسندگان به نام هاى آلبرت آليس[3] و ويليام جيمزنال[4] ، به نگارش كتاب روان شناسى اهمال كارى همت گماردند كه در نوع خود كارى بديع و قابل ارائه است.اما دغدغه خاطر نگارنده اين است كه اين آسيب را بازشناسى كرده و راه تحقيق را صرفاً به تجربه محدود نسازد و از راه كارهاى وحيانى نيز در اين زمينه نيز بهره ببرد.مسئله ديگري كه مورد بحث است كمالگرايي است كمال گرايي به افكار و رفتار هاي خود تخريب گرانه اي اشاره مي كند كه هدف آنها نيل به اهداف به شدت افراطي و غير واقع گرايانه و غير منطقي است افراد كمال گرا به دليل داشتن معيار هاي بالا عملكرد و ارزيابي هاي سفت و سخت از خود و ديگران در معرض انواع بيماري هاي و عملكرد هاي نا درست قرار مي گيرند آنها بايد در هر كاري به حد كمال برسند.نرسيدن به كمالات آنان را دچار اضطراب و افسردگي و احساس گناه شديد مي كند و يا گاهي از افراد احساس مي كنند كارها را بايد صد در صد درست انجام دهند و در غير اينصورت بازنده هستند و يا احساس مي كنند كاري كه به انجام رسانده اند به اندازه كافي خوب نيستند و يا اينكه نوشتن مقالات و طرحهاي خود را به بهانه اينكه بايستي آنها را دقيق و بي عيب انجام دهند به تعويق مي اندازند و در چنين صورت شخص به جاي حركت در مسير موفقيت سعي در كامل بودن دارد.هر يك از ما يك خود آرماني داريم كه بيانگر انسان كامل است و در جهت رسيدن به آن تلاش مي كنيم.آدلي معتقد است كمال آرماني است كه در ذهن انسانها ايجاد مي شود و آنها در صورتي مي توانند زندگي كنند كه به آرمانهايشان برسند.هورنال معتقد است دارنده اين نياز (كمال گرايي) پيوسته بيمناك است كه مبادا مرتكب اشتباه شود و مورد انتقاد قرار گيرد.اومي كوشد هيچ نقطه ضعغي از خود نشان ندهد و بي اندازه به انتقاد و ايراد حساس است و كمال مطلوب را جستجو مي كند.

فهرست مطالب

مقدمه.. 6

بيان مسئله.. 8

اهميت و ضرورت پژوهش.. 11

اهداف پژوهش.. 14

فرضيه هاي پژوهش.. 14

تعاريف مفهومي و عملياتي.. 15

اهمال كاري.. 17

علائم اهمال كاري.. 20

افراد تعلل ورز داراي ويژگي هاي زير هستند.. 20

شيوه اهمال كاري.. 23

انواع اهمال كاري.. 26

عوامل مؤثر در اهمال كاري.. 36

2-تحمل ناكامي پايين (كم طاقتي).. 37

3-طغيان (سركشي).. 38

4-ترس از شكست.. 39

5-ترس از موفقيت.. 40

به طور كلي عقب انداختن كارها از سه ناراحتي ناشي مي شود   42

ب)پايين بودن سطح تحمل.. 42

تعريف كمال گرايي.. 44

ويژگيهاي افراد كمال گرا.. 46

انواع كمال گرايي.. 48

ابعاد كمال گرايي.. 49

علل كمال گرايي.. 51

چشم اندازهاي نظري و كمال گرايي.. 53

نظريه فرويد.. 54

نظريه ي آدلر.. 57

نظريه هورناي.. 58

نظريه اليس.. 64

چگونه به فرد كمال گرا كمك كنيم؟.. 66

پژوهش هاي انجام گرفته در داخل و خارج كشور.. 67

پژوهش هاي عملي در داخل كشور.. 71

روش تحقيق.. 74

جامعه آماري.. 74

نمونه و روش پژوهش.. 74

ابزار پژوهش.. 75

پرسشنامه كمال گرايي.. 75

مقياس اهمالكاري.. 75

روش تجزيه و تحليل.. 76

پايان نامه كارشناسي بررسي علل افت تحصيلي دانش آموزان مقطع سوم متوسطه منطقه 1 تبريز در سال تحصيلي (91-90)

پژوهش كارشناسي در رشته مهندسي كشاورزي

 بررسي عوامل موثر دركارآفريني دانش آموختگان دررشته كشاورزي درشهرستان اردبيل

چكيده :

كار آفريني در هر رشته شغلي لازم و ضروري است،زيرا آينده و پيشرفت هر رشته تحصيلي زماني خوب رقم مي خورد كه بتوئان به لحاظ اقتصادي آن را توجيه پذير گردو لازمه اين كار گسترش دادن آن با كار آفريني مي باشدبه عبارت ديگر براي موفقيت شغلي در هر رشته كار آفريني در آن لازم است .رشته كشاورزي از جمله رشته هايي است كه با توجه به كثرت فارغ التحصيلان در ان لازم است تا يك سري عمليات كار آفرينانه در آن صورت گيرد تا حداقل با شاغل شدن افراد در اين رشته تا حدودي ميزان اين رشته در محيط هاي شغلي كاهش يابد .

پژوهش حاظر سعي بر آن داشته تا ميزان كار آفريني در اين رشته را از طريق پرسشنامه هاي محقق ساخته و با نظر سنجي هاي صورت گرفته توسط دانشجويان اين رشته مورد ارزيابي قرار دهد

واژگان كليدي :كشاورزي،كار آفريني .

مقدمه

مفهوم و واژه كارآفريني :

 عبارت است از فرآيند ايجاد ارزش از راه تشكيل مجموعه منحصر به فرد ي از منابع بمنظور بهره گيري از فرصتها.

واژه كار آفريني از كلمه فرانسوي Entreprendre به معناي متعهد شدن نشات گرفته است. بنا به تعريف واژه نامه دانشگاهي و بستر : كارآفرين كسي است كه متعهد مي شود مخاطره هاي يك فعاليت اقتصادي را سازماندهي ، اداره و تقبل كند. واژه كار آفريني ديرزماني پيش از آنكه مفهوم كلي كارآفريني به زبان امروزي پديد آيد ، در زبان فرانسه ابداع شد . در اوايل سدهه شانزدهم ميلادي كساني را كه در امر هدايت ماموريت هاي نظامي بودند ، كار آفرين مي خواندند . از آن پس درباره ديگر انواع مخاطرات نيز همين واژه با محدوديت هائي مورد استفاده قرار مي گرفت. از حدود سال 1700 ميلادي به بعد ، فرانسويان درباره پيمانكاران دولت كه دست اندر كار ساخت جاده ، پل ، بندر و تاسيسات بودند ، به كرات لفظ كارآفرين را به كار برده اند.

كارآفرين فردي است كه شركتي را به منظور سود و رشد ، تاسيس و مديريت مي نمايد و از آن براي پيشبرد اهداف شخصي استفاده مي كند كه ويژگي صلي او رفتار نو آورانه است و از تجربيات مديريت استراتژيك در فعاليت خود استفاده مي كند.

فهرست مطالب

عناوين                                                    صفحه

فصل اول- كليات پژوهش. 1

1-1- مقدمه. 2

1-2- بيان مساله. 3

سابقۀ كارآفريني درايران:. 3

1-3- اهميت و ضرورت پژوهش. 6

1-4- اهداف پژوهش. 7

1-4-1- هدف اصلي پژوهش. 7

1-4-2- اهداف فرعي. 7

1-5- فرضيه هاي پژوهش. 8

1-6- تعاريف مفهومي و عملياتي. 9

1-7- تعاريف عملياتي. 10

فصل دوم – ادبيات و پيشينه پژوهش. 11

2-1- تعاريف كلي. 12

2-1-1- تاريخچه ي كارآفريني. 12

سابقۀ كارآفريني درايران:. 13

2-1-2- تعاريف ومفهوم كارآفريني:. 13

2-1-3- نقش دولت درتوسعۀ كارآفريني:. 18

2-1-4- علل اهميت كارآفريني:. 20

2-1-5- كار گروهي شروع كارآفريني:. 21

2-1-6- كارآفريني اجتماعي. 22

2-1-7- مفهوم‌ و معناي‌ كارآفرينان‌ اجتماعي. 22

2-1-8- عناصر كارآفريني‌ اجتماعي‌ 24

2-1-9- مراحل توسعه كارآفريني توسط خانواده:. 27

2-1-10- كارآفريني و ايجاداشتغال. 29

2-2- پيشينه هاي پژوهشي. 46

فصل سوم- روش تجذيه و تحليل داده ها. 48

3-1-  مقدمه. 49

3-2- روش تحقيق. 49

3-3- توصيف ويژگي هاي تحقيق(جامعه و نمونه آماري). 49

3-4- تعيين حجم نمونه. 49

3-5- روش گردآوري داده ها:. 50

3-6-  ابزار گردآوري داده ها. 50

3-7- روايي ابزار اندازه گيري تحقيق. 51

3-8- پايايي  ابزار اندازه گيري تحقيق. 51

3-9- روش تجزيه و تحليل داده ها. 51

3-9-1-آمار توصيفي. 51

3-9-2- آمار استنباطي. 52

فصل چهارم - تجزيه و تحليل داده ها. 53

4-1-  مـقدمه. 54

4-1-1-  جنسيت:. 54

4-1-2- سن:. 56

4-1-3- ترم:. 58

4-1-4-علاقه به كارآفريني:. 59

4-1-5- ايجاد كار:. 61

4-1-6-تعداد اعضاي خانواده:. 62

4-1-7- ميزان درآمد:. 63

4-2-  داده هاي استنباطي. 66

فصل پنجم- نتيجه گيري،پيشنهادات و محدوديت هاي پژوهش. 69

5-1- نتيجه گيري. 70

5-2- پيشنهادات. 71

5-3- محدوديت هاي پژوهش. 72

منابع و مأخذ. 73

تحقيق و پژو هش كارشناسي ارشد (M.A)

رشته: مديريت اجرايي

 بررسي موانع صادرات غير نفتي در استان اردبيل؛ مورد مطالعه: كالاهاي منتخب استان

 مقدمه

جوامع توسعه يافته كنوني در جريان گذر تاريخي خود به كشف قانونمنديهاي اساسي علم اقتصاد دست يافته و با بكارگيري اين قانونمنديها به امور اقتصادي خود سرو سامان بخشيده­اند. اين جوامع در راستاي اين حركت خود امكانات تامين نيازها و تداوم حيات و افزايش رفاه را نيز بدست آورده­اند. هر چند بديهي است كه براي آنان نيز هنوز مشكلات فراواني حل نشده باقي مانده است. اما جوامع در حال گذر در اين ميان دچار مشكلات بسيار اساسي‌تر گرديده‌اند( عظيمي، 1390 : 32-31).

امروزه هدف اصلي بسياري از كشورهاي در حال توسعه رسيدن به توسعه صنعتي و رهايي از فقر و عقب ماندگي است در اين زمينه با توجه به روند روز افزون همگرايي بين­المللي چه در پهنه سياسي و چه در عرصه اقتصادي و شكل اخير آن كه با نام جهاني شدن از آن سخن مي­رود ايجاب مي­كند كه كشورها برنامه­هايي را براي ورود از پيش تعيين شده و از پيش انديشيده به اين عرصه داشته باشند گسترش تجارت، تنوع بخشيدن به محصولات صادراتي ( توجه به صادرات صنعتي و كمك به رشد آن ) از جمله عواملي هستند كه براي ورود به صحنه رقابت لازم هستند اين مسئله  براي آن دسته از كشورهايي كه متكي به يك با چند دسته از كالاهاي صادراتي هستند از جمله ايران، كه معمولاً نيز اين كالاها مواد خام معدني و يا كشاورزي هستند از اهميت مضاعفي برخوردار است چرا كه اقتصادهاي تك محصولي بسيار ناپايدار و در مقابل تغييرات خارجي اعم از سياسي و اقتصادي آسيب­پذير هستند اين كشورها معمولاً كنترل چنداني بر قيمت محصول صادراتي خود ندارند و از اين رو همواره با تغيير قيمت اين محصولات اقتصاد اين كشورها دچار شوك­هاي شديدي مي­شود اين مساله باعث مي­شود كه برنامه­گذاري اقتصادي عملاً  براي اين دسته از كشورها معني خود را از دست بدهد بسياري از كشورهاي در حال توسعه درك كرده­اند كه تقاضا براي محصولات اين كشورها را نيازهاي كشورهاي صنعتي تعيين مي­كند. سالهاست كه كشورهاي جهان سوم كه تامين كننده اصلي مواد اوليه كشورهاي صنعتي هستند در تلاش براي رهايي از اين وابستگي متقاعد شده­اند كه بايد به سمت اقتصادهاي گوناگون­تري روي بياورند كه هم نيروي كار را مشغول بدارد و هم كالاهاي معدني اصلي آنها را توليد كند كشورهاي در حال توسعه احساس مي­كنند بايد دست كم محصولات كشاورزي و توليدات صنعتي متنوعي داشته باشند كه در صورت بروز نوسان در قيمت يك يا دو محصول صادراتي هيچ خللي در روند اقتصادي آنها به وجود نيايد تنوع بخشيدن به صادرات بويژه صادرات كالاهاي صنعتي گذشته از آن كه سپري در مقابل نوسانات بين المللي است راهي به سوي بازارهاي بين المللي و قدمي در جهت وارد شده به اقتصاد جهاني مي­باشد(پور مقيم ، 1370: ).

فهرست مطالب

فصل اول: 1

1-1 مقدمه 2

1-2  بيان مسأله تحقيق 4

1-3   اهميت و ضرورت تحقيق 6

1-4  اهداف تحقيق 7

1-5  سؤالات تحقيق 7

1-6  فرضيههاي تحقيق 8

1-7تعريف مفهومي و عملياتي متغيرهاي مستقل تحقيق 8

1-7-1 موانع انساني و مديريتي صادرات 8

1-7-2 موانع ساختاري و اقتصادي صادرات 8

1-7-3 موانع قانوني و سياسي صادرات 9

1-7-4تعريف مفهومي و عملياتي متغير وابسته تحقيق 9

1-8  قلمرو تحقيق 10

1-8-1 قلمرو موضوعي تحقيق 10

1-8-2 قلمرو مكاني 10

1-8-3 قلمرو زماني 10

1-9  چهارچوب نظري و مدل مفهومي تحقيق 10

فصل دوم 12

2-1 مقدمه 13

2-2 ادبيات تحقيق 14

2-2-1نظريههاي تجارت بينالملل 14

2-2-1-1 نظريه مركانتيليسم 14

2-2-1-2 نظريه برتري مطلق 15

2-2-1-3 نظريه برتري نسبي 16

2-2-1-4 نظريه هكچر - اهلين 16

2-2-1-5 معماي – لئونتيف 17

2-2-1-6 نظريه مزيتهاي پيشتاز بودن 18

2-2-1-7 نظريه مزيت رقابت ملي پورتر 19

2-2-2 تجارت خارجي(صادرات) و كشورهاي در حال توسعه 21

2-2-2-1 تعريف تجارت خارجي(صادرات) 21

2-2-2-2 اهميت تجارت خارجي(صادرات) 22

2-2-2-3 كشورهاي در حال توسعه و وضعيت صادرات آنها 22

2-2-3  صادرات و نقش آن در رشد و توسعه اقتصادي كشورها 24

2-2-3-1 تعريف و مفهوم توسعه اقتصادي 24

2-2-3-2 رابطهي صادرات و توسعه اقتصادي 24

2-2-4 فرصتهاي صادراتي 25

2-2-5 موانع صادراتي 30

2-2-6 سازمانهاي تسهيل كننده فعاليتهاي تجاري 36

2-2-6-1 سازمان تجارت جهاني (WTO) 36

2-2-6-2 آنكتاد 37

2-2-6-3 سازمان توسعه وهمكاري اقتصادي(OECD) 38

2-2-7 انواع همكاريهاي تجاري و اقتصادي 40

2-2-7-1 موافقتنامه تجارت ترجيحي 41

2-2-7-2 منطقه آزاد تجاري 41

2-2-7-3 اتحاديه گمركي 41

2-2-7-4 بازار مشترك 42

2-2-7-5 اتحاديه اقتصادي 42

2-2-8 تاريخچه صادرات غيرنفتي در ايران 43

2-2-8-1 صادرات ايران از سال 1300 تا سال 1357(وقوع انقلاب اسلامي ايران) 43

2-2-9 صادرات غيرنفتي در ايران و فرصتها و چالش هاي فراروي آن 47

2-2-9-1 سند چشم انداز20 ساله كشور 47

2-2-9-2 فرصتها و موانع صادراتي در ايران 48

2-2-10 استان اردبيل و صادرات غيرنفتي 49

2-2-10-1معرفي استان اردبيل 49

2-2-10-2 نقاط قوت استان اردبيل در صادرات 56

2-2-10-3 فرصت‌هاي استان اردبيل در صادرات 58

2-2-10-4 وضعيت صادرات استان اردبيل 59

2-2-10-5راهبردهاي ميان‌مدت و كوتاه‌مدت: 66

2-3 مدل مورد نظر در تحقيق 70

2-3-1 تعريف متغيرهاي مورد نظر 71

2-3-2 موانع انساني و مديريتي 71

2-3-3 موانع ساختاري  اقتصادي 71

2-3-4 موانع قانوني و سياسي 71

2-3-5 ميزان صادرات استان اردبيل در بازارهاي هدف 72

2-4 پيشينه تحقيق 72

2-4-1 پيشينه تحقيق در خارج 72

2-4-2 پيشينه تحقيق در ايران 73

فصل سوم: 75

3-1-مقدمه 76

3-2- روش تحقيق 77

3-3- جامعه و نمونه آماري 78

3-4 ابزار گردآوري اطلاعات 79

3-5 نحوهي تدوين پرسشنامه 79

3-6  روايي پرسشنامه 80

3-7 پايايي پرسشنامه 80

3-8 تجريه و تحليل داده ها و اطلاعات ( روش هاي آماري ): 80

فصل چهارم: 82

4-1  مقدمه 83

4-2  توصيف پاسخ دهندگان 83

4-2-1 ميزان تحصيلات 83

4-2-2 سابقه عضويت در اتاق  بازرگاني 84

4-2-3 زمينه اصلي فعاليت شركت 84

4-3  توصيف متغيرهاي تحقيق 84

4-3-1 موانع انساني و مديريتي صادرات 85

4-3-2 موانع ساختاري و اقتصادي  صادرات 85

4-3-3 موانع قانوني و سياسي صادرات 85

4-4 آزمون فرضيه هاي تحقيق 86

فصل پنجم: 88

5-1 خلاصه تحقيق 89

5-2 بحث و نتيجه گيري آمار توصيفي تحقيق 89

5-3  بحث و نتيجه گيري آمار استنباطي تحقيق: 90

5-4  نتيجه گيري و ارائه پيشنهادات اجرايي 91

5-4-1 فرضيه اول و پيشنهادها 91

5-4-2 فرضيه دوم و پيشنهادها 92

5-4-3 فرضيه سوم و پيشنهادها 95

5-5 پيشنهادات پژوهشي آتي 95

5-6 محدوديتهاي تحقيق 96

پيوست ها 97

منابع و مآخذ: 114

فهرست جداول

جدول (2-1) رتبه و سهم كشورآذربايجان در مبادلات تجاري با ايران. 54

جدول (2-4) تعداد كارت‌هاي بازرگاني صادر شده  طي سال‌هاي 90-1385. 60

جدول (2-5) ميزان صادرات كشور و استان به لحاظ وزني و ارزش طي سال‌هاي 89-1388. 63

جدول (2-6) ميزان واردات كشور و استان به لحاظ وزني و ارزشي طي سال‌هاي 89-1388. 64

جدول (2-7) پنج قلم عمده كالاهاي وارداتي استان طي سال‌هاي 89-1388 (كالاهاي عمده برحسب ارزش نوشته شده است) 65

جدول(3-1) صفات كيفي و ارزشهاي عددي گزينه‌هاي پرسشنامه. 79

جدول (3-2) ضريب آلفاي كرونباخ. 80

جدول 4-1- توزيع فراواني پاسخگويان برحسب ميزان تحصيلات.. 83

جدول 4-2- توزيع فراواني پاسخگويان برحسب سابقه عضويت در اتاق  بازرگاني. 84

جدول 4-3- توزيع فراواني پاسخگويان برحسب زمينه اصلي فعاليت شركت.. 84

جدول 4-4- شاخصهاي مركزي و پراكندگي عوامل انساني و مديريتي. 85

جدول 4-5- شاخصهاي مركزي و پراكندگي عوامل ساختاري و اقتصادي.. 85

جدول 4-6- شاخصهاي مركزي و پراكندگي عوامل قانوني و سياسي. 85

جدول 4-7- نتايج آزمون t تك نمونه اي.. 86

جدول 4-8- نتايج آزمون t تك نمونه اي.. 86

جدول 4-9- نتايج آزمون t تك نمونه اي.. 87

جدول 4-10- ميانگين گروهي هر يك از متغيرهاي تاثيرگذار بر كاهش صادرات.. 87

جدول 4-11- نتايج آزمون معني داري فريدمن. 87

فهرست نمودارها

نمودار (2-1) مقايسهGDPسرانهاستانوكشورطيسال‌هاي 87-1385 55

نمودار (2-2) مقايسهرشدGDPاستانوكشورطيسال‌هاي 87-1385 56

نمودار (2-3) مقايسهصادراتارزشياستانطيسال‌هاي 89-1388 63

نمودار (2-4) ميزانوارداتگمركاتاستانطيسال‌هاي 89-1388 64

نمودار (2-5) سهمپنجقلمعمدهكالاهايوارداتياستاندرسال 1389 65

تحقيق و پژوهش كارشناسي رشته علوم تربيتي ( پيش دبستان و دبستان)

بررسي ميزان سلامت رواني دانشجويان دانشگاه پيام نور  و ارتباط آن با پيشرفت تحصيلي

چكيده

پژوهش حاضر، بررسي ميزان سلامت رواني دانشجويان دانشگاه پيام نور مركز اردبيل و ارتباط آن با پيشرفت تحصيلي آنها مي باشد ، كه از بين دانشجويان دانشگاه پيام نور اردبيل 367 نفر بصورت تصادفي انتخاب شدند.با استفاده از ابزار سلامت رواني GHQ و همچنين روشهاي آمار توصيفي و تحليلي در نرم افزار SPSS در پي تجزيه و تحليل داده ها نتايج زير بدست آمد : ميزان سلامت روان بر پيشرفت تحصيلي افراد تاثير دارد و با بالا رفتن ميزان معدل دانشجويان، نمره سلامت روان آنها افزايش يافته است و با كاهش اين پيشرفت، نمره سلامت روان نيز كاهش مي يابد . در بررسي سلامت رواني در بين افراد مجرد و متاهل و زن و مرد نيز ارتباط معناداري ملاحظه نشد . همچنين در بررسي ميزان پيشرفت تحصيلي در بين زنان و مردان و افراد مجرد و متاهل نيز تفاوت معناداري وجود نداشت .

 كلمات كليدي : پيشرفت تحصيلي – سلامت روان

مقدمه

موضوع سلامتي از بدو پيدايش بشر در قرون و اعصار متمادي مطرح بوده است اما هرگاه ازآن سخن به ميان آمده عموماً بعد جسمي آن مد نظر قرار گرفته و كمتر به ساير ابعاد سلامتي بخصوص بعد رواني آن توجه شده است. سازمان جهاني بهداشت، ضمن توجه دادن مسئولين كشورها در راستاي تامين سلامت جسمي، رواني، اجتماعي افراد جامعه همواره بر اين نكته تاكيد دارد كه هر يك از اين سه بعد بر ديگري برتري ندارد طبق گزارشات اين سازمان، جهان در طول دو دهه آينده شاهد تغييرات عمده اي در زمينه اييدميولوژي بيماري ها ونيازهاي بهداشتي افراد است. به گونه اي كه بسياري غير واگيردار هم چون بيماري هاي رواني به سرعت جاي گزين بيمارهاي عفوني و واگير دار گرديده و در صد عوامل ايجاد كننده ناتواني و مرگ هاي ز ودرس قرار مي گيرند. طبق برآوردهاي اين سازمان، اين در حالي است كه در برنامه ريزي هاي توسعه اجتماعي واقتصادي پايين ترين اولويت به آن ها داده مي شود.( نور بالا،1380)

موضوع بهداشت وسلامتي و رواني از زماني كه بشر وجود داشته و خصوصاً از زماني كه اجتماع را شرح كرده، مطرح بوده است . زيرا انسان همواره سلامتي خويش را دوست مي داشته ، تمهيدات فراواني را در پيش گيري از ابتلا به انواع بيماري ها و گرفتاري هاي رواني كه آرامش را به هم مي زد، فراهم مي ساخته ، و جهت مقابله با فشارهاي رواني كه آرامش را به هم مي زد، فراهم مي ساخته،و جهت مقابله بافشارهاي رواني هم مي كرده است . ( فقيمي، 1384)

فهرست مطالب

فصل اول

مقدمه.. 1

بيان مسأله.. 2

اهميت و ضرورت پژوهش.. 4

اهداف پژوهش.. 6

فرضيات پژوهش.. 7

متغيرهاي پژوهش.. 8

تعاريف مفهومي و نظري واژه ها.. 8

سلامت رواني.. 8

پيشرفت تحصيلي.. 9

اضطراب.. 10

اختلال در عملكرد اجتماعي.. 10

تعاريف عملياتي واژه ها.. 10

فصل دوم

مقدمه.. 13

«بررسي ديدگاه هاي مختلف در رابطه با بهداشت و سلامت روان».. 14

اصول بهداشت رواني.. 15

مكاتب بهداشت رواني.. 17

مكتب بهداشت رواني(مكتب اسلام).. 17

مكتب زيست شناختي.. 17

مكتب روان كاوي.. 19

نظريه روان شناسي آدلر.. 21

اريك اريكسون.. 22

كارل راجرز.. 22

آبراهام مزلو.. 23

استرس و فشار رواني.. 24

مكتب رفتار گرايي.. 26

اسكينر.. 26

مكتب شناختي.. 27

ويليام گلاسر.. 27

آلبرت آليس.. 28

مكتب هستي گرايي(فارنكل).. 28

ضايعات و زيان هاي دانشجويي.. 30

نگراني درباره نمره امتحاناتي.. 31

تحقيقات انجام يافته در داخل كشور در رابطه با موضوع پژوهش.. 34

جمع بندي  نتيجه گيري.. 45

فصل سوم

روش انجام تحقيق.. 50

جامعه آماري.. 51

نمونه آماري.. 51

الف: روش نمونه گيري  و حجم نمونه.. 51

ابزار اندازه گيري.. 52

الف. معرفي ابزار.. 52

ج.روايي و پايايي آزمون(ويژگي هاي فني ابزار (روايي و پايايي)).. 54

مزاياي استفاده از تحقيق همبستگي.. 55

روش جمع آوري داده ها.. 56

روش تجزيه و تحليل داده ها.. 56

فصل چهارم

آمار توصيفي.. 60

بخش دوم : آمار استنباطي.. 69

فصل پنجم

نتيجه گيري.. 77

محدوديت هاي پژوهش.. 78

محدوديت مربوط به پاسخ گويان.. 79

ساير محدوديت ها.. 79

پيشنهادات.. 80

منابع.. 82