مطالب دانشجويي

مطالب دانشجويي

مباني نظري پايان نامه ارشد در مورد مدل كيفيت خدمات سروكوال

۵ بازديد
مباني نظري پايان نامه ارشد در مورد مدل كيفيت خدمات سروكوال

مباني نظري پايان نامه ارشد در مورد مدل كيفيت خدمات سروكوال

دانلود مباني نظري پايان نامه ارشد در مورد مدل كيفيت خدمات سروكوال

مباني نظري پايان نامه ارشد در مورد مدل كيفيت خدمات سروكوال
دسته بندي مباني و پيشينه نظري
فرمت فايل doc
حجم فايل 218 كيلو بايت
تعداد صفحات فايل 54

مباني نظري پايان نامه ارشد در مورد مدل كيفيت خدمات سروكوال

 

در 54  صفحه ورد قابل ويرايش با فرمت doc

توضيحات: فصل دوم پايان نامه كارشناسي ارشد (پيشينه و مباني نظري پژوهش)

همراه با منبع نويسي درون متني به شيوه APA جهت استفاده فصل دو پايان نامه

توضيحات نظري كامل در مورد متغير

پيشينه داخلي و خارجي در مورد متغير مربوطه و متغيرهاي مشابه

رفرنس نويسي و پاورقي دقيق و مناسب

منبع :    انگليسي وفارسي دارد (به شيوه APA)

نوع فايل:     WORD و قابل ويرايش با فرمت doc

 

قسمتي از متن مباني نظري و پيشينه

چارچوب نظري پايان نامه روانشناسي با موضوع مدل كيفيت خدمات سروكوال

 

بخش اول: كيفيت

2-1-تعريف كيفيت:

كيفيت هيچ معنا و مفهومي به جز آنچه مشتري واقعا مي خواهد ندارد.يعني محصول اگربا خواست و نيازهاي مشتري انطباق داشته باشد با كيفيت است.اين واژه داراي معاني مختلفي است و از جنبه هاي مختلف قابل تعريف و بررسي است .

ذيلا به چند تعريف از كيفيت از منظرمشتري اشاره ميشود:

كيفيت عبارت است از آماده بودن خدمت يا كالا براي استفاده كننده كه خود نيازمند كيفيت طراحي، انطباق، در دسترس بودن و مناسب بودن مكان ارائه خدمت است.

كيفيت هيچ معنا و مفهومي بجز هر آنچه كه مشتري واقعا مي خواهد ،ندارد . به عبارت ديگر يك محصول زماني با كيفيت است كه با خواسته ها ونيازهاي مشتري انطباق داشته باشد.كيفيت بايد به عنوان انطباق محصول با نياز مشتري تعريف شود.

 سازمان استاندارد هاي بين المللي كيفيت را اينگونه تعريف ميكند :

تماميت ويژگيها و خصوصيات محصول يا خدمت كه توانايي برآورده كردن نيازهاي مشتري را دارد.

   به بيان سازمان ملي به رهوري سنگاپور كيفيت مجموعه اي از خصوصيات و مشخصات يك كالا يا خدمت است كه احتياجات و رضايت مصرف كننده را تامين مي كند.

 كيفيت مفهوم و سيعي است كه تمام بخشهاي سازمان نسبت به آن متعهد هستند و هدف آن افزايش كارائي كل مجموعه است بطوريكه مانع پديد آمدن عوامل مخل كيفيت مي شود و هدف نهايي آن مطابقت كامل با مشخصات مورد نياز مشتري با حداقل هزينه براي سازمان است كه منجر به افزايش رضايت مي شود ( دمينگ و فين باون).

 كيفيت ادراك شده عبارتست از قضاوت مشتري درباره برتري يامزيت كلي يك شئ . كيفيت ادراك شده شكلي از نگرش است كه با رضايت مرتبط است ليكن با آن يكي نيست و از مقايسه انتظارات با ادراكات از عملكرد ، نتيجه مي شود .

كيفيت به آن دسته از ويژگي ها وخصوصيات محصول يا خدمت اشاره مي نمايد كه بر قابليت ايجاد رضايت در مشتري تاثيرگذار هستند.

2-1-1مروري بر تاريخچه كيفيت:

2-1-2-تاريخچه كيفيت

درسال۱۹۲۴ شوهارت مطا لعه كنترل كيفيت آماري SQCرا آغاز نمود در سال ۱۹۵۰دكتر دمينگ با آشنايي با روش SQC مهندسان ومديران ارشد اجرايي سازمانهاي بزرگ ژاپني را آموزش داد. در سال ۱۹۶۰اولين دواير كنترل كيفيت به منظور بهبود كيفيت ايجاد شدند دردهه ۱۹۸۰مفهوم مديريت كيفيت جامع منتشر شد سرانجام در دهه ۱۹۹۰ISO۹۰۰۰و ISO۹۰۰۰عنوان مدل جهاني و استانداردجهاني براي سيستم كيفيت شناخته شدند. (جعفري و ديگران، 1379)

مديريت كيفيت فراگير،ابتدا در عمليات توليد تكراري بكار گرفته شد. مشكلات زيادي در توسعه و تسري اين مفاهيم و ابزار به ديگر اهداف داشت بعضي از سئوالات كه آيا كيفيت در تمام كارهاي تجاري (كسب و پيشه )كه خروجي هاي آنها اطلاعات و خدمات حرفه اي است بجاي توليد ملموس قابليت كاربرد دارد و براساس اصول شناخته شده دكتر ديمينگ : يعني تمركز به كنترل كيفيت آماري يك فرضيه و متدولوژي ساخته و آزمايش شده است. (جعفري و ديگران، 1379).

▪ اين اصول بشرح زير داراي سه اصل اساسي است.

۱. تمركز بر توجه سازمان بر درك و جوابگويي به نيازهاي مشتري يكي از سه اصل اساسي است. رو در رويي با مشتريان(داخلي وخارجي) براي درك سطح انتظارات يا پيش بيني انتظارات آينده، فرايند طراحي شده اي ارائه خواهد كرد تا كوشش هاي كسب و پيشه را به مشتري گره بزند و يك چهارچوبي پيشنهاد مي شود تا به كمك آن به تعريف شاخص و معياري در مقابل انتظارات پايه اي مشتريان داخلي و خارجي براي خدمات كيفي باشد.  (جعفري و ديگران، 1379)

2.بهبود مستمر (دائمي) همه محصولات و خدمات و فرايندها بصورت سيستماتيك دومين اصل اساسي است؛ بكارگيري موفقيت آميز چرخه دمي دگ(PCDA) و كايزن همراه با شناخت هر فرايند بطور جامع و اندازه گيري كارائي آن و سپس ساخت اصول قابل درك و پياده كردن حد و حدود براي آن با بكارگيري در عمليات توليدي شروع مي شود. ابزار كيفيتي پايه را مي توان اكنون به همه كارها كه شامل سيستم هاي اطلاعاتي، بازاريابي، مالي، حمل و نقل، مراقبتهاي بهداشتي، آموزش، سازماندهي، مهندسي، تحقيق و توسعه وغيره مي شود ،تسري داد.

۳.مشاركت فراگير همه مشتركين اصل اساسي سوم است نقش رهبري و حمايت مديريت عالي و چگونگي استفاده از سيستم براي عموم، تشويق و تواناسازي در رهبري را شناسايي مي كند، مثالهايي در چگونگي نظام دادن كامل و مشاركت عرضه كنندگان و اندازه گيري پيشرفت اهداف آنها فراهم مي شود و توجه به كاركنان و درگير نمودن تمام اعضاء سازماني و جلب حمايت آنها در فرايندها و تصميم گيري ها وتوليدخدمات ومحصولات است كيفيت براساس سينرژي تمام كاركنان است نه نمايندگان آنها, بنابراين به مطالعه موردي كيفيت درسه كشور آمريكا ، تايوان و ايران با توجه به اصول سه گانه فوق مي پردازيم.(جعفري وديگران۱۳۷۹)

2-1-2-1-مديريت كيفيت فراگير در آمريكا:

در طي چند سال گذشته، كشور آمريكا در بازار جهاني با رقابت شديدي روبرو بوده است. از يك طرف كشورهاي اتحاديه اروپايي و از طرف ديگر كشورهاي جنوب شرقي آسيا و جديداً كشور چين از رقباي عمده ايالات متحده آمريكا در عرضه توليدات و تجارت و اقتصاد هستند و انقلاب بين المللي در كيفيت و بهره وري، فشار سنگيني را به اقتصاد آمريكا وارد نموده است.

نقطه نظرات دمينگ آمريكايي جان تازه اي به حيات اقتصادي ژاپن در دهه ۱۹۴۰ تا ۱۹۵۰ بخشيد. آمريكائيان بطور شتابزده اي دريافتند كه از قافله كيفيت عقب مانده اند. بنابراين با گسيل داشتن كارشنان خود با ژاپن و ورود مشاوران ژاپني به آمريكا نشان دهنده اين امر بود كه در دهه ۱۹۸۰ آمريكا شعار ملي خود را در سطح كشور شكار كيفيت بود. آمريكائيان توانستند نسخه مديريت كيفيت فراگير آمريكايي را با استفاده از دستاوردهاي جديد مديريت كيفيت فراگير ژاپن به روز كنند و تا حدي از عقب ماندگي خود در كيفيت نسبت به ژاپن بكاهند.  (جعفري و ديگران، 1379)

2-1-2-2-كاربرد مديريت كيفيت در تايوان:

درمطالعه اي از ۵۰۰ شركت عالي كشور تايوان, باتوجه به اينكه بطور مداوم،كشورهاي منطقه اقيانوس آرام (جنوب شرقي آسيا)از ركود اقتصادي بدليل بحران هاي مالي زيان ديده بودند. برعكس كشور تايوان، البته جدا از رقباي منطقه ايش توانسته است اين بحران ها را به فرصت تبديل كند. در كنار عوامل مالي كه توسط اقتصاددانان بحث مي شود. مديريت كيفيت هم بايد بعنوان عامل عمده اي در اين بهبود نگريسته شود اين تحقيق چگونگي بكارگيري موضوعات كيفيت مخصوصاً مديريت كيفيت جامع در دهه گذشته در صنعت تايوان را بررسي مي كند پرسشنامه هايي براي جمع اطلاعات از ۵۰۰ شركت عالي تايوان طراحي شده اند. تجزيه و تحليل آماري براي ارزيابي اثرات مديريت كيفيت جامع و همچنين پيشنهاداتي براي بهبود ارائه مي كند. دراين بررسي نرخ پاسخ گويي به تحقيق ۲۵% بود (از ۳۰۰ پرسشنامه ۷۵ پرسشنامه). دو پرسشنامه بدليل اينكه بدليل نامناسب بودن جوابها معتبر نبودند البته، نهايتاً ۷۳ پرسشنامه مورد تجزيه و تحليل قرار گرفتند.در ميان ۷۳ شركتي، كه بطور معتبر به پرسشنامه ها پاسخ داده بودند ۳۹ شركت از آنها قبلاًَ ازمديريت كيفيت جامع استفاده كرده بودند. اين مطالعه بيان مي كند كه بيشتر از نصف شركتها بطور عادي خود را با روش مديريت كيفيت جامع براي بهبود عملكردشان در كيفيت سازگاركرده اند. البته ۱۵ شركت از ۳۴ شركت هنوز استفاده نكرده اند, نشان داده اند كه آن شركتها بامديريت كيفيت جامع درآينده نزديكي سازگار خواهند شد.به اين باوردست يافته اند كه مديريت كيفيت جامعآنها را بهبود عالي در كيفيت و سهم بازار رهنمون مي سازد. از آنجائيكه زمان كاربردمديريت كيفيت جامع براي شركتهايي كه ازمديريت كيفيت جامع استفاده كرده اند۱۸%از ۱۰ سال بيشتر و ۳۳% بين ۵ سال تا ۱۰ سال و ۳۶% از ۱ سال تا ۵ سال و ۱۳% كمتر از ۱سال است. (شينگ هانگ: دانشگاه تامكانگ، تايپه، تايوان)

بعضي از ايده هاي فلسفه مديريت كيفيت جامع را براي آزمون موضوعاتي در مورد درك ازمديريت كيفيت جامع ارائه شده است (در قسمت پرسشنامه) نتايج دلگرم كننده هستند ،از آنجا كه بعضي از شركتهاي پاسخگو بخوبي و بطور نويد بخشي اين قسمت را جواب دادند در حدود ۸۵%از شركتهاي پاسخگو با شاخص سه اصل مديريت كيفيت جامع آشنا هستند.  (جعفري و ديگران، 1379)

 

دانلود مباني نظري پايان نامه ارشد در مورد مدل كيفيت خدمات سروكوال

فصل دوم پايان نامه وضعيت رواني

۷ بازديد
فصل دوم پايان نامه وضعيت رواني

فصل دوم پايان نامه وضعيت رواني

دانلود فصل دوم پايان نامه وضعيت رواني

فصل دوم پايان نامه وضعيت رواني
دسته بندي مباني و پيشينه نظري
فرمت فايل doc
حجم فايل 69 كيلو بايت
تعداد صفحات فايل 64

فصل دوم پايان نامه وضعيت رواني

 

در  64 صفحه ورد قابل ويرايش با فرمت doc

توضيحات: فصل دوم پايان نامه كارشناسي ارشد (پيشينه و مباني نظري پژوهش)

همراه با منبع نويسي درون متني به شيوه APA جهت استفاده فصل دو پايان نامه

توضيحات نظري كامل در مورد متغير

پيشينه داخلي و خارجي در مورد متغير مربوطه و متغيرهاي مشابه

رفرنس نويسي و پاورقي دقيق و مناسب

منبع :    انگليسي وفارسي دارد (به شيوه APA)

نوع فايل:     WORD و قابل ويرايش با فرمت doc

 

قسمتي از متن مباني نظري و پيشينه

 

چارچوب نظري پايان نامه روانشناسي با موضوع وضعيت رواني

 

تعاريف سلامت روان

 

تأمين سلامتي اقشار مختلف جامعه يكي از مهمترين مسائل اساسي هر كشوري است كه مي بايد آن را از سه ديدگاه جسمي، رواني و اجتماعي مورد توجه قرار داد. طبق آمارهاي منتشر شده از طرف سازمان جهاني بهداشت(WHO) حداقل 52 ميليون نفر از مردم جهان در سنين مختلف از بيماري هاي شديد رواني همچون اسكيزوفرنيا، 150 ميليون نفر اختلالات خفيف رواني، 120 ميليون نفر از عقب ماندگي ذهني، 50 ميليون نفر از صرع و 30 ميليون نفر از ابتلا به دمانس رنج مي برند و طبق همين گزارشات ميزان شيوع اختلالات رواني در كشورهاي در حال توسعه رو به افزايش است. در حالي كه در برنامه ريزي هاي توسعه اجتماعي و اقتصادي اين كشورها، پايين ترين اولويت به آنها داده مي شود(جديدي، 1389).

 

پروفسور آراسته معيار ايده آل در سلامت رواني را تكامل رواني مي داند و انسان كامل را انسان ايده آل مي داند و معتقد است كه انسان كامل فردي است كه وحدت عمل و نظر دارد و نيروهاي دروني را با هم هماهنگ كرده و از لحاظ بيروني نفعش با نفع خود يكنواخت باشد (كاپلان سادوك، 1998؛ ترجمه پورافكاري، 1369).

 

از سوي ديگر فرويد سلامتي را يك افسانه ايده آل مي داند. كورت اسلر[1] معتقد است كه نمي توان بهنجاري را به دست آورد چرا كه فرد سالم بايستي به طور كامل از خودش، افكارش و از احساساتش آگاه باشد. ملاني كلاين[2] بر اين اعتقاد است كه بهنجاري با منش قوي مشخص مي شود و توانايي كنار آمدن با هيجانات متعارض، قابليت تجربه لذت بردن، تعارض و توانايي عشق ورزيدن. اتورانك بهنجاري را توانايي عشق ورزيدن بدون ترس، گناه و اضطراب و همچنين مسئوليت پذيري براي اعمال مشخص خود فرد مي داند. اريك اريكسون بهنجاري را توانايي غلبه بر دوره هاي زندگي مي داند، اعتماد در مقابل بي اعتمادي، خودمختاري در مقابل شرم و شك، ابتكار در برابر احساس گناه، جديت در مقابل حقارت، هويت در مقابل سر در گمي نقش، صميميت در مقابل خود مشغولي و انزوا، مولد بودن در برابر بي حاصلي و مرحله انسجام و كمال در مقابل يأس و انزوا مي داند(گنجي، 1376).

 

سلامت روان از نظر ميلاني فر(1373) عبارت است از اينكه فرد چه احساسي نسبت به خود دنياي اطراف، محل زندگي، اطرافيان مخصوصاً ‌با توجه به مسئوليتي كه در مقابل ديگران دارد. چگونگي سازش وي با در آمد خود و تفاوت موقعيت مكاني و زماني خويشتن(ابراهيم پور، 1390).

 

علم سلامت روان شاخه‌اي از علم بهداشت است كه با پيشگيري از اختلال هاي رواني و حفظ شيوه هاي بهينه زندگي و بهداشت عاطفي سروكار دارد. علم سلامت روان فرايند هميشگي است كه از بدو تولد تا هنگام مرگ ادامه مي‌يابد اين علم با چهار هدف شكوفايي توان بالقوه، شادكامي، رشد و تحولي هماهنگ، و زندگي مؤثر و كارآمد سعي مي‌كند از طريق آموزش به كاركنان بهداشت رواني، پيشگيري، درمان اختلال هاي رواني و حفظ و تداوم بهداشت رواني در اشخاص سالم شرايطي ايجاد كند كه شهروندان جامعه بتوانند در خانه، مدرسه، جامعه، محيط هاي كاري و نهايتاً با خويش سازگار شوند (حسن شاهي، 1386).

 

در اساسنامه سازمان بهداشت مصوب سال 1948 آمده است: «سلامت عبارت است از رفاه كامل جسمي، رواني و اجتماعي و نه فقط نبودن بيماري و ناتواني» (اميريان، 1380).

 

سلامت روان عبارت از رفتار موزون و هماهنگ با جامعه، شناخت و پذيرش واقعيتهاي اجتماعي و قدرت سازگاري با آنها، ارضاء نيازهاي خويشتن به طور متعاون و شكوفايي استعدادهاي فطري خويش مي باشد (حاجي آقاجاني و اسدي نوقابي؛ 1378: 16).

 

 

 

2-3-2- تاريخچه بهداشت رواني

 

در طي دهه هاي گذشته، حرفه مشاوره بهداشت رواني به سرعت رشد يافته است. دليل اين مدعا اين است كه انجمن مشاوران بهداشت رواني آمريكا كه در سال 1976 با 50 عضو به وجود آمده هم اكنون بيش از 1000 عضو دارد (شاملو، 1381: 13) .

 

پيدا كردن شروع و آغاز هر نهضتي به خصوص نهضت هاي اصلاحي و علمي به علت داشتن منابع گوناگون و چند جانبه مسئله مشكلي است. در حقيقت روانپزشكي را مي توان قديمي ترين حرفه و تازه ترين علم به شمار آورد. چون بيماري هاي رواني از قديم وجود داشته و بقراط در 1377تا460 سال قبل از ميلاد عقيده داشت كه بيماران رواني را مانند بيماران جسمي درمان كرد. تازه ترين علم براي اينكه تقريباً از 1930 بعد از تشكيل اولين كنگره بين المللي بهداشت رواني بود كه روانپزشكي به صورت جزئي از علوم پزشكي شد و سازمانهاي روانپزشكي و مراكز پيشگيري در كشورهاي مترقي يكي بعد از ديگري فعاليت خود را شروع كردند، از فعاليتهاي اين سازمان در جنگ جهاني دوم عملا كاسته شد كه تا اواخر قرن 18 و اوايل قرن 19 نام سه نفر بايد در سر لوحه پيش تازان و رهبران درمان اخلاقي و انساني كه عبارتند از: فيليپ پينل از فرانسه، ويليام تيوك از انگلستان و ون سنزو يكاروگي از ايتاليا قرار مي گيرد (كريم پور، 1389) .

 

در سال 1959 قانون رواني انگلستان از مجلسين آن كشور گذشت و وزارت بهداري و تأمين اجتماعي عهده دار مسئوليت درمان و نگهداري بيماران رواني در آن كشور شد. در سال 1960 به دستور پرزيدنت كندي رياست جمهور وقت آمريكا قوانيني جديد براي بهداشت رواني وضع شد و دولت عهده دار مسئوليت هاي سنگيني براي اين گونه بيماران شد. در سال 1963 قانون مراكز جامع روانپزشكي در آمريكا به تصويب رسيد و تحت اين قانون مراكز جامع منطقه اي مسئول 75 تا 200 هزار نفر از ساكنين همان منطقه براي بيماران رواني شد (ابراهيم پور، 1390).

 

 

 

2-3-3- تعاريفي چند از بهداشت رواني

 

در خصوص تعاريف بهداشت رواني، مكتب زيست گرايي كه اساس روان پزشكي را تشكيل مي دهد، معتقد است بهداشت رواني زماني وجود خواهد داشت كه بافت ها و اندام هاي بدن به طور سالم كار كنند و هر نوع اختلال در دستگاه عصبي و در فرآيند شيميايي بدن، اختلال رواني به همراه خواهد آورد. مكتب روانكاوي معتقد است كه بهداشت رواني يعني، كنش متقابل موزون بين سه عنصر مختلف شخصيت: نهاد ،من و من برتر. بدين صورت كه من بايد بتواند بين تعارض هاي نهاد من و برتر تعادل به وجود آورد. مكتب رفتارگرايي، در تعريف بهداشت رواني، بر سازگاري فرد با محيط تأكيد دارد. اين مكتب معتقد است كه رفتار ناسالم نيز، مثل ساير رفتارها، در اثر تقويت آموخته مي شود. بنابراين، بهداشت رواني نيز رفتاري است كه آموخته مي شود. مكتب انسانگرايي معتقد است كه بهداشت رواني، يعني ارضاي نيازهاي سطوح پايين و رسيدن به سطح خودشكوفايي. هر عاملي كه فرد را در سطح اختلال رفتاري به وجود خواهد آورد(جديدي، 1389).

 

تعريف كينزبرگ در مورد بهداشت رواني عبارتست از: تسلط و مهارت در ارتباط صحيح محيط بخصوص در سه فضاي مهم زندگي، عشق، كار، تفريح (سالاري، 1392).

 

لونيسون و همكارانش در 1962 سلامتي رواني را اينطور تعريف كرده اند: سلامت روان عبارتست از اينكه فرد چه احساسي نسبت به خود، دنياي اطراف، محل زندگي، اطرافيان مخصوصاً با توجه به مسئوليتي كه در مقابل ديگران دارد، چگونگي سازش وي با در آمد خود و شناخت موقعيت مكاني و زماني خويش(كريم پور، 1390).

 

بهداشت رواني به معناي سلامت فكر مي باشد و منظور از نشان دادن وضع مثبت و سلامت رواني است كه خود مي تتواند نسبت به ايجاد سيستم با ارزشي در مورد ايجاد تحرك و پيشرفت و تكامل در حد فردي و ملي و بين المللي كمك نمايد، زيرا وقتي سلامت رواني شناخته شد نسبت به دست يابي آن اقدام مي شود و راه براي تكامل فردي و اجتماعي باز مي گردد (عباسي،1380).

 

هارتمن تعادل رواني را به اين ترتيب تعريف مي كند كه من بتواند تطابقي بين نهاد و فرامن ايجاد كند و خواسته هاي آنها را نفي يا طرد نمي نمايد. او قبلاً (1939) انعطاف پذيري من كلي، و (1954) نظريه جاهودا را تاييد كرد و تعادل بين سطوح آگاهي، نيمه آگاهي و ناخودآگاهي شخصيت را به عنوان سلامت فكر تعريف و توصيف نمود. او چنين تعادلي را ناشي از انعطاف پذيري من، مي دانست به اين ترتيب حالت انعطاف پذيري در فرد ملاكي براي طبيعي بودن يا سلامت فكر خواهد بود (عباسي، 1380).

 

 

 

[1] Kurt Eissler

 

[2] Melanie Klein

 

 

 

2-3-13- مفهوم سلامت روان در نظريه هاي شناختي

 

1- نظريه جورج كلي: جورج كلي[1] ( 1905 ـ 1966 ) يكي از نخستين روان شناسان شخصيت بود كه براي فرايندهاي شناختي نقشي محوري در كاركردهاي فرد قائل شد. در حالي كه دل مشغولي روانشناسان انسانگرا احساس فرد از خودش و ارزش شخصي اوست. در نظريه كلي كه نظريه تعبير شخصي خوانده مي شود، رهيافتي شناختي به پديدار شناسي انسان اتخاذ شده است. اعتراض كلي به روان شناسان شخصيت اين بود كه نوعاً فرد بر اساس ابعادي خود ساخته مقوله بندي مي كنند؛ حال آنكه به نظر او هدف بايد كشف آن ابعادي باشد كه فرد خود براي تفسير يا تعبير خود و محيط اجتماعيش به كار مي برد. اين ابعاد همان تعبيرهاي شخصي خود فرد است كه واحد هاي اساسي تحليل فرد را در نظريه كلي تشكيل مي دهد.به عقيده كلي طبيعت درهم تنييده زندگي پيشرفته و جديد انسان منشاء فشار رواني است. انسانها با همديگر در زندگي جديد روابط اجتماعي پيچيده اي دارندو به همديگر وابستگي دارند . اما گاهي وابستگي متقابل آنها درهم شكسته مي شود. بنظر وي وابستگي اجتناب ناپذير است و پيدايش آن امري منطقي است. وابستگي افراد روان نژند بصورت درست و صحيح نيست يا بيش از حد وابسته مي شوند يا اينكه به نيازهاي ديگران توجهي نمي كنند. اضطراب وقتي ايجاد مي شود كه فرد چيزي بر خلاف تجارب قبلي خود ادراك مي كند. بنظر كلي اضطراب محرك با اهميت براي سازماندهي مجدد سازهاي شخصي است. افراد روان نژند تجارب اجتماعي خودشان را به صورت نادرست تفسير مي كنند(ساپينگتون، ترجمه حسين شاهي برواتي، 1384).

 

افراد سالم خواهان ارزيابي سازه هاي مشخصي خود هستند و درستي نوع تعامل خود را با ديگران آزمايش مي كنند. اين افراد پيش بيني هاي نشأت گرفته از سازه هاي خود را آزمايش مي نمايند. دوم اينكه افراد سالم قادر به تغير سازهاي شخصي خود هستند. سومين ويژگي سلامت روان شناختي از ديدگاه كلي، ميل به گسترش وسعت ميدان ديد و حيطه تحت پوشش نظام سازه اي سازمان شخصي است. به عبارت ديگر اين افراد پذيراي امكانات و استعدادهاي رشد فردي هستند. آخرين ويژگي سلامت روان شناختي فرد رشد و توسعه مطلوب گنجينه نقش است. فردي سلامت روان شناختي دارد كه بتواند نقشهاي اجتماعي زيادي را ايفا كند و ديدگاه هاي بازيگران رويارويش را نيز درك نمايد. نظريه شخصيت يكي تصويري خوش بينانه و حتي تملق آميز از ماهيت انسان ارايه مي كند. يكي با انسان ها به عنوان موجوداتي، عقلاني رفتار مي كند. ما نه تنها قادر يم سازه هاي خود را كه از طريق آنها به جهان مي نگريم شكل دهيم، بلكه قادريم شيوه منحصر به فرد رويكرد خود را به واقعيت فرمول بندي كنيم. به گفته كلي ما رقم زننده سرنوشت خويش هستيم نه قرباني آن. فرويد و كلي در مورد سلامت روان شناختي دو اختلاف دارند. ديدگاه فرويد تاريخ نگراست و به نظر او عواطف ناخود آگاه ورويدادهاي گذشته فرد كه در حال حاضر فعال هستند، علت روان نژندي هستند. اما در ديدگاه كلي، گر چه تاريخ نگري وجوددارد، اما چون فرد مي تواند در شيوه تفسير خود از جهان تجديد نظر نمايد پس قرباني بيوگرافي گذشته اش نيست. دوم بنظر فرويد علايم بيمار را فقط روانكاو مي تواند به بهترين شكل تفسير نمايد در حالي كه به نظر كلي تفسير مطلوب و نهايي توسط بيمار انجام مي شود نه درمانگر و درمانگر در فرايند درمان فقط يك راهنماي صرف است(ابراهيم پور، 1390).

 

2- نظريه آلبرت اليس: اليس[2] در پيدايش بيماري عاطفي يا سلامت روان شناختي هر سه عامل « فيزولوژيكي، اجتماعي و روان شناختي» را مورد توجه فرار مي دهد. اليس از لحاظ گرايشهاي انساني تا حدود زيادي با تائو و مازلو شباهت دارد. بنظر وي عدم سلامت رواني انسان از تمايلات ذاتي و نامطلوب هر انساني براي نياز مفرط به برتري از ديگران و همه فن حرف شدن، توسل به عقايد احمقانه و بدبنياد، پرداختن به تفكرات آرزومندانه و توقع خوشرفتاري و خوبي مداوم از ديگران، محكوميت خويشتن و تمايلات عميق به زودرنجي و آشفتگي ناشي  مي شود (شعاري نژاد، 1368).

 

بطور خلاصه ويژگي هاي سلامت روان شناختي از ديدگاه اليس عبارتند از:

 

عشق ورزيدن به ديگران و جوياي محبت آنان شدن، اما فرد سالم در جستن محبت ديگران افراط  نمي كند.

 

انجام دادن كار به خاطرنفس كار نه به خاطر ديگران

 

نداشتن معيار مطلق براي درست يا غلط و خيرو شر.

 

طبيعي بودن ناكام شدن، و در صورت عدم توانايي مقابله با ناكامي، انسان الم آن را مي پذيرد.

 

نسبت ندادن شكست ها به عوامل بيروني

 

عدم ترس شديد از خطرهاي بالقوه

 

تلاش بركسب استقلال و مسئوليت و عدم روگرداني از كمك هاي ديگران در صورت لزوم

 

انجام وظايف محوله از خصوصيات انسان سالم است.

 

فرد سالم بيش از آنكه به گذشته فكر كند به حال و وضعيت موجود يعني « اينجا و اكنون » توجه دارد.

 

كمك كردن به ديگران نه نگراني در مورد مشكلات ديگران، و در صورت عدم توفيق كمك به ديگران وضعيت آنها و مشكل آنان را مي پذيرد.

 

فرد سالم براي هر مشكل راه حلهايي مختلفي را در نظر مي گيردو سعي دارد كه بهترين راه حل در حد توانش انتخاب كند.

 

فرد سالم در نگرش ها و رفتارش « الزام و اجبار » ندارد و مي تواند خودش را از قيد و بند رها نمايد و در جهت سلامت نفس حركت كند (سالاري، 1392).

 

 

 

[1] George Kell

 

[2] Albert Ellis

دانلود فصل دوم پايان نامه وضعيت رواني

فصل دوم پايان نامه در مورد سلامت اجتماعي

۵ بازديد
فصل دوم پايان نامه در مورد سلامت اجتماعي

فصل دوم پايان نامه در مورد سلامت اجتماعي

دانلود فصل دوم پايان نامه در مورد سلامت اجتماعي

فصل دوم پايان نامه در مورد سلامت اجتماعي
دسته بندي مباني و پيشينه نظري
فرمت فايل doc
حجم فايل 81 كيلو بايت
تعداد صفحات فايل 71

فصل دوم پايان نامه در مورد سلامت اجتماعي

 

در 71  صفحه ورد قابل ويرايش با فرمت doc

توضيحات: فصل دوم پايان نامه كارشناسي ارشد (پيشينه و مباني نظري پژوهش)

همراه با منبع نويسي درون متني به شيوه APA جهت استفاده فصل دو پايان نامه

توضيحات نظري كامل در مورد متغير

پيشينه داخلي و خارجي در مورد متغير مربوطه و متغيرهاي مشابه

رفرنس نويسي و پاورقي دقيق و مناسب

منبع :    انگليسي وفارسي دارد (به شيوه APA)

نوع فايل:     WORD و قابل ويرايش با فرمت doc

 

قسمتي از متن مباني نظري و پيشينه

 

چارچوب نظري پايان نامه روانشناسي با موضوع سلامت اجتماعي

سلامت اجتماعي

 

براي مفهوم «سلامت اجتماعي[1]» مي­توان دو سطح در نظر گرفت. يكي «سطح كلان» كه دربر دارنده­ي شاخص­هاي سلامت جامعه است و در اين معنا سلامت اجتماعي را مي توان معادل «جامعه ي سالم» در نظر گرفت كه در آن شاخص­هايي چون ميزان فقر، آموزش، جرم، آلودگي هاي زيست محيطي، آزادي­هاي مدني و غيره را مي توان براي كل جامعه در نظر گرفت و سطح ديگر، «سطح خرد» است كه به بررسي سلامت اجتماعي فردي با شاخص­هايي چون ميزان ارتباطات و تعاملات فردي، مهارت هاي اجتماعي، سازگاري، انطباق با محيط و غيره مي پردازد. سطح اول به سلامت اجتماعي جامعه و دومي به سلامت اجتماعي افراد نظر دارد.

 

 

 

2-2-1- مفهوم سلامت اجتماعي فردي

 

مفهوم سلامت اجتماعي، مفهومي است كه در كنار ابعاد جسمي و رواني سلامت، مورد توجه قرار گرفته است. بلوك و برسلو[2] (1971) براي اولين بار در پژوهشي به مفهوم سلامت اجتماعي مي پردازند. آن ها سلامت اجتماعي را با «درجه ي عملكرد اعضاي جامعه» مترادف كرده و شاخص سلامت اجتماعي را ساختند. آن ها تلاش كردند تا با طرح پرسش هاي گوناگون در ابعاد جسمي، رواني، اجتماعي سلامتي فردي، به ميزان فعاليت و عملكرد فرد در جامعه برسند.

 

اين مفهوم را چند سال بعد دونالد[3] و همكارانش در سال 1978 مطرح كردند و استدلال آن ها اين بود كه سلامت، امري فراتر از گزارش علايم بيماري، ميزان بيماري ها و قابليت هاي كاركردي فرد است. آن ها معتقد بودند كه رفاه و آسايش فردي امري متمايز از سلامت جسمي و رواني است. بر اساس برداشت آن­ها سلامت اجتماعي در حقيقت هم بخشي از اركان وضع سلامت محسوب   مي شود و هم مي­تواند تابعي از آن باشد (به نقل از اميني راراني، 1389).

 

طبق نظر كييز[4]، حلقه­ي مفقوده در تاريخچه­ي مطالعات مربوط به سلامت، پاسخ به اين سؤال است: آيا ممكن است افراد، كيفيت زندگي و عملكرد شخصي خود را بدون توجه به معيارهاي اجتماعي، ارزيابي كنند؟ كييز در پاسخ به اين سؤال، مفهوم سلامت اجتماعي را به عنوان يكي از ابعاد سلامت مطرح مي­كند. طبق تعريف وي سلامت اجتماعي عبارت است از: ارزيابي و شناخت فرد از چگونگي عملكردش در اجتماع و كيفيت روابطش با افراد ديگر، نزديكان و گروه­هاي اجتماعي كه عضو آن­هاست (كييز، 2004).

 

لارسن[5] (1996) سلامت اجتماعي را به عنوان ارزيابي فرد از كيفيت روابطش با خانواده، ديگران و گروه­هاي اجتماعي تعريف مي­كند و معتقد است كه مقياس سلامت اجتماعي، بخشي از سلامت فرد را مي سنجد كه نشانگر رضايت يا نارضايتي فرد از زندگي و محيط اجتماعي است و در واقع شامل پاسخ هاي دروني فرد (احساس، تفكر و رفتار) مي­شود.

 

به طور ضمني، مفهوم سلامت اجتماعي كمتر شبيه به ابعاد جسمي و رواني سلامت است؛ اما در كنار سلامت جسمي و رواني، اين نوع از سلامت نيز يكي از سه ركن اساسي اكثر تعريف هاي سلامتي است. تا حدودي اين بدين دليل است كه سلامت اجتماعي هم به ويژگي هاي جامعه بر مي گردد و هم به خصوصيات افراد. جامعه زماني سالم است كه فرصت و دسترسي برابر براي همه به خدمات و كالاهاي اساسي وجود داشته باشد تا افراد جامعه به عنوان يك شهروند، عملكرد كاملي داشته باشند. نشانگرهاي سلامت جامعه، ممكن است شامل عمل به قانون، برابري در ثروت، مشاركت در تصميم گيري و سطح سرمايه ي اجتماعي باشد. سلامت اجتماعي افراد به سطح رفاه و آسايش در رابطه با چگونگي بودن در كنار ديگران، چگونگي واكنش افراد ديگر با فرد و چگونگي تعامل فرد با نهادهاي اجتماعي و آداب و رسوم اجتماعي اشاره دارد.

 

مطالعه­ي مربوط به سلامت با استفاده از مدل­هاي زيستي، بيشتر بر وجه خصوصي از سلامت تأكيد دارند؛ ولي افراد در درون ساختارهاي اجتماعي و ارتباطات، قرار دارند و با چالش ها و تكاليف اجتماعي بي شماري رو به رو هستند. كييز (2004) معتقد است بهداشت رواني، كيفيت زندگي و عملكرد شخصي فرد را نمي­توان بدون توجه به معيارهاي اجتماعي، ارزيابي كرد و عملكرد خوب در زندگي چيزي بيش از سلامت رواني، هيجاني و شامل تكاليف و چالش­هاي اجتماعي است.

 

سلامت هيجاني بيانگر رضايت و عاطفه­ي مثبت فرد در ارتباط با زندگي به معناي كلي (نه فقط زندگي اجتماعي) است. ابعاد سلامت رواني يك بازتاب دروني از سازگاري فرد و ديدگاهش نسبت به زندگي را بيان مي­كند. تنها يكي از 6 بعد سلامت روان (روابط مثبت با ديگران)، بيانگر توانايي برقراري و حفظ روابط صميمي و اطمينان بخش بين فردي است؛ لذا در حالي كه سلامت رواني و هيجاني بيانگر بعد خصوصي و شخصي ارزيابي هاي عملكرد فرد است، سلامت اجتماعي بيشتر به ابعاد اجتماعي و عمومي كه افراد توسط آن عملكردشان را در زندگي ارزيابي مي كنند، توجه دارد. ابعاد سلامت اجتماعي در مقايسه با بهداشت رواني و هيجاني، ممكن است كمتر بيانگر بهداشت رواني فرد باشند؛ اما تعريف كلي سازمان بهداشت آمريكا از بهداشت رواني، شامل ابعاد خاصي از قبيل فعاليت هاي پربار، روابط بالنده و توان انطباق با تغييرات مي شود كه همگي بيانگر ارتباط كامل فرد با اجتماع و زندگي اطرافش است (كييز، 2004).

 

از نظر تجربي، مفهوم سلامت اجتماعي ريشه در ادبيات جامعه شناسي ناهنجاري و بيگانگي اجتماعي دارد، اما مطابق مدل سلامت، نبود ناهنجاري و بيگانگي اجتماعي، دليلي كافي براي وجود سلامت اجتماعي جامعه نيست. كييز (1998) در يك تحليل عاملي گسترده يك مدل 5 بعدي قابل سنجش از سلامت اجتماعي ارائه داد. طبق اين ابعاد، فرد سالم از نظر اجتماعي زماني عملكرد خوبي دارد كه اجتماع را به صورت يك مجموعه ي معنادار، قابل فهم و داراي نيروهاي بالقوه براي رشد و شكوفايي بداند. احساس كند كه متعلق به گروه هاي اجتماعي است و خود را در اجتماع و پيشرفت آن شريك بداند. محتواي مقياس سلامت اجتماعي، طيف مثبتي از ارزيابي تجارب فرد در جامعه است. اين مقياس جديد با مقياس هاي سلامت اجتماعي بين فردي (مثل پرخاشگري و حمايت اجتماعي) و سطح اجتماعي (مثل فقر و جايگاه اجتماعي) تفاوت دارد.

 

1. Social Health.

 

2. Belloc & Breslow.

 

3. Donald.

 

1. Keyes, C.

 

2. Larson, J. S.

 

 

 

    نتايج حاصل از پژوهش(گيكا[1] و ولز، a2009 ، b2009) نشان داد كه تعداد زيادي از باورهاي فراشناختي پيش بين فردي اضطراب اجتماعي هستند.

 

      فنون ديگري كه فراآگاهي[2] و نگرش ارزيابانه نسبت به فرايندهاي فكري را ممكن مي سازند در اضطراب اجتماعي مفيد بوده اند. مثلاً ولز و پاپاجورجيو(1998) دريافتند كه بيماران مبتلا به اختلال اضطراب اجتماعي كاهش بيشتر در سطح اضطراب و باورها را بعد از مواجه سازي اي تجربه كردند كه براي افزايش توجه بيروني منظور شده بود تا بعد از مواجه سازي مبتني بر منطق خوگيري، مواجه سازي كه توجه را به سوي محرك هاي بيروي هدايت كند به جمع آوري اطلاعاتي كمك مي­كند كه هم فرض­هاي منفي در مورد واكنش ديگران و هم اين باور كه تمركز توجه كنترل ناپذير است را تأييد نمي­كند. بالعكس، مك اوي و پريني (2008) دريافتند كه شناخت درماني گروهي براي اختلال اضطراب اجتماعي با آموزش توجه (يك فن فراشناختي منظور شده براي افزايش انعطاف پذيري توجهي) با بهبود بيشتر از شناخت درماني گروهي با آرامش مرتبط نبود. با اين وجود اين مطالعه آموزش توجه را در پروتكلي گنجاند كه فنوني را براي تغيير و اصلاح توجه متمركز بر خويش به كار گرفته بود. پس بعيد بود كه آموزش توجه مزيت فوق العاده اي را اضافه كند. به علاوه مطالعات فوق فنون فراشناختي مستقيم را در اضطراب اجتماعي به كار نبستند، بلكه از مواجه سازي با يك عنصر  فراشناختي استفاده كردند (ولز و پاپاجورجيو، 1998) يا يك فن فراشناختي را به پروتكل CBT از قبل اثبات شده افزودند (مك اووي و پريني، 2008). نقش بالقوه­ي يك فن با تمركز فراشناختي مستقيم در درمان اضطراب اجتماعي هنوز بررسي نشده است.

 

      كالوت، اوروئه و هانكين، (2013) پژوهشي را با هدف اثبات پيش بيني تفكرات اضطرابي خودبخود توسط طرح واره هاي غيرانطباقي اوليه و نشان دادن اين مسئله كه چنين تفكرات خودبخودي مانند واسطه­اي در بين طرح واره­ها و تغييرات آتي در علائم اضطراب اجتماعي عمل  مي­كنند انجام دادند. اين مطالعه يك مدل وارونه­ي جايگزين را هم بررسي كرد كه در آن طرح واره ها مانند واسطه اي بين تفكرات خودبخود و اضطراب اجتماعي عمل مي كردند. در مجموع 1052 نوجوان (499 دختر و 553 پسر با ميانگين سني 43/13 و انحراف استاندارد سني 29/1) مقياس هاي طرح واره­هاي غيرانطباقي اوليه، تفكرات خودبخود اضطراب اجتماعي و علائم اضطراب اجتماعي را در زمان 1، 2، 3 كامل كردند. نتايج بيانگر روابط طولي دو سويه در بين طرح واره­ها و تفكرات خودبخود كه مضموني سازگار داشتند، بودند (مثل طرح واره ي قطع ارتباط/ طرد يا واپس زني و تفكرات خودبخود خودپنداره ي منفي). ضمناً تفكرات خودبخود ارزيابي انتظار منفي توسط ديگران در زمان 2 در رابطه­ي بين طرح واره ي هدايت سايرين در زمان 1 و علائم اضطراب اجتماعي در زمان 3 يك واسطه بود. اين يافته ها با مدل هاي شناختي سلسله مراتبي اضطراب اجتماعي همخواني دارند، چرا كه طرح واره­هاي عمقي تر پيش بين تفكرات سطحي تر مي باشند. اين يافته ها همچنين از اين كه تفكرات سطحي تر به پايدار شدن طرح واره ها مي انجامند، حمايت مي كنند. در خاتمه نتايج نشان داند كه طرح واره­هاي غيرانطباقي اوليه حوزه­ي هدايت سايرين نقش مرتبطي را در شكل گيري و حفظ اضطراب اجتماعي ايفا مي­كنند.

 

 

 

1. Gkika, S., & Wells, A.

 

2. meta- awareness.

دانلود فصل دوم پايان نامه در مورد سلامت اجتماعي

فصل دوم پايان نامه در مورد ميگرن

۱۰ بازديد
فصل دوم پايان نامه در مورد ميگرن

فصل دوم پايان نامه در مورد ميگرن

دانلود فصل دوم پايان نامه در مورد ميگرن

فصل دوم پايان نامه در مورد ميگرن
دسته بندي مباني و پيشينه نظري
فرمت فايل doc
حجم فايل 42 كيلو بايت
تعداد صفحات فايل 39

فصل دوم پايان نامه در مورد ميگرن

 

در 39  صفحه ورد قابل ويرايش با فرمت doc

توضيحات: فصل دوم پايان نامه كارشناسي ارشد (پيشينه و مباني نظري پژوهش)

همراه با منبع نويسي درون متني به شيوه APA جهت استفاده فصل دو پايان نامه

توضيحات نظري كامل در مورد متغير

پيشينه داخلي و خارجي در مورد متغير مربوطه و متغيرهاي مشابه

رفرنس نويسي و پاورقي دقيق و مناسب

منبع :    انگليسي وفارسي دارد (به شيوه APA)

نوع فايل:     WORD و قابل ويرايش با فرمت doc

 

قسمتي از متن مباني نظري و پيشينه

 

چارچوب نظري پايان نامه روانشناسي با موضوع ميگرن

تاريخچه 

      اولين نوشته‌هاي مربوط به ميگرن در ايبرس پاپيروس آمده است كه در حدود ۱۲۰۰ سال پيش از ميلاد مسيح در مصر باستان نوشته است(مايلر ونيل[1]،2005). در سال ۲۰۰ قبل از ميلاد نوشته‌هايي ازبقراط درباره توضيح علايم پيش درآمدي ديداري نوشته است كه اين علايم مي‌توانند قبل از سردرد اتفاق بيافتند و بعد از استفراغ اين حالت مي‌تواند تا حدودي تسكين يابد(برسوك[2]،2012).

در قرن دوم ارتيوس كاپادوسيا اين نوع از سردرد را به سه نوع تقسيم كرد:سفامالجيا، سفالي، و هتروكرانيال. جالينوس از اصطلاح هميكرانيا (نيمه سر)، استفاده كرد اصطلاحي كه واژه ميگرن در نهايت از آن گرفته شد(والدمن،2011). او همچنين پيشنهاد داد كه اين درد برخاسته از پرده‌هاي مغز و شريان‌هاي خوني در سر است. در سال ۱۸۸۷ لوئيز هياسينت توماس، كتابداري فرانسوي براي اولين بار ميگرن را به دو نوع تقسيم كرد كه در حال حاضر نيز از اين تقسيم بندي استفاده مي‌شود- ميگرن با علايم پيش درامدي ("ميگرن افتالميك") و ميگرن بدون علايم پيش درامدي ("ميگرن وولگار)(برسوك،2012).

قدمت مته كاري سوراخ كردن عمدي جمجمه به ۷٫۰۰۰ سال قبل از ميلاد برمي گردد(مايلر و نيل،2005). درحاليكه بعضي از مردم با اين كار از بيماري نجات پيدا مي‌كردند ولي به خاطر عفونت تعداد زيادي جان خود را از دست مي‌دادندآنها معتقد بودند كه با اين كار "به ارواح خبيث اجازه فرار" مي‌دهند.ويليام هاروي در قرن ۱۷ سوراخ كردن جمجمه را براي درمان ميگرن توصيه مي كرده است(بريت تالي[3]،2002).

درحاليكه از ديرباز تلاش‌هاي زيادي براي درمان ميگرن صورت گرفته است، ولي در سال ۱۸۶۸ بود كه استفاده از ماده‌اي كه در نهايت موثر واقع شد آغازگرديد(برسوك،2012). اين ماده قارچي با نام آرگوت بود كه در سال ۱۹۱۸ ارگوتامين از آن گرفته شد.(هانسن،كهلر[4]،2011).

ميتيسرجيد[5]در سال ۱۹۵۹ ساخته شد و اولين تريپتان،در سال ۱۹۸۸ توليد شد. در طول قرن ۲۰ به دنبال مطالعات بيشتر مواد پيشگيرانه موثرتري ساخته شدند و مورد تاييد قرار گرفتند(برسوك،2012)

2-2-2.تعريف ميگرن.

شايع ترين علت سردرد، ميگرن است و حدود 15% از زنان و 6% از مردان را مبتلا  مي سازد. يك تعريف سودمند، ميگرن، عبارت است از سندرمي خوش خيم و راجعه، متشكل از سردرد، تهوع، استفراغ و/ يا نشانه هاي اختلال عملكرد عصبي به شكل تركيب هاي مختلف. ميگرن را اغلب مي توان از روي فعال كننده هاي آن (شراب قرمز، قاعدگي، گرسنگي، بي خوابي، نور خيره كننده، استروژن، نگراني، عطرها، دوره هاي نااميدي) و نيز غيرفعال كننده هاي آن (خواب، حاملگي، خوشحالي، و تريپتال ها) تشخيص داد(هاريسون ،1390).

ميگرن يكي از اختلالات شديد است كه ويژگي آن سردردهاي ملايم يا شديد پي در پي مي‌باشد و غالبا با علايمي در سيستم عصبي آتونومس همراه است. اين نوع از سردرد يك طرفه است (بر نيمي از سر تاثير مي‌گذارد) و ماهيتا ضربان‌دار است و از ۲ ساعت تا ۷۲ ساعت ادامه دارد. علايم همراه با آن مي‌تواند شامل حالت تهوع، استفراغ، نورگريزي (افزايش حساسيت به نور)، صدا ترسي )افزايش حساسيت به صدا) باشد و درد به طور كلي با بالا رفتن فعاليت بدني افزايش مي‌يابد(هيداچي[6]،2004).

حملات سردرد شديد، بدون توجه به علت اغلب به صورت ضرباني و همراه با استفراغ و حساسيت (تندرنس) پوست سر توصيف مي شوند. سردردهاي خفيف تر به صورت ناراحتي غير مشخص، فشارنده و نوار مانند و غالباً در تمام سر هستند كه نمايي از سردرد تنشي به شمار مي آيند.(هاريسون،1390).

بيش از يك سوم افراد مبتلا به سردرد‌هاي ميگرني نشانه‌هاي پيش درامدي/اورا را دريافت مي‌كنند: نوعي اختلالات گذراي ديداري، حسي، زباني يا حركتي كه نشان مي‌دهند سردرد به زودي شروع خواهد شد(ضيايي،شيرزادي،1381).

 

2-2-3.علل ميگرن:

ساز و كار دقيق ميگرن ناشناخته است. البته اين باور وجود دارد كه ميگرن به دليل نوعي اختلال در رگهاي خوني و عصبي باشد. نظريه اوليه مربوط به افزايش قابليت تحرك قشر مخ و كنترل ناهنجار ياخته‌هاي عصبي درد در عصب سه قلوي ساقه مغز مي‌باشد(داديك وگارگاس[7]،2009).

اين باور وجود دارد كه دلايل بروز ميگرن تركيبي از عوامل محيطي و ژنتيكي است. حدود دو سوم افراد مبتلا سردردها را از خانواده به ارث مي‌برند(بارتليسون وكاترر[8]،2010).

همچنين نوسان سطح هورمون مي‌تواند نقش داشته باشد: ميگرن در زمان بلوغ، در پسرها كمي بيشتر از دخترهاست، اما در ميان زنان حدود دو تا سه برابر بيشتر از مردان است)لي،برونر[9]،2009). سردردهاي ميگرني معمولا در دوره بارداري كاهش مي‌يابند.

 

2-2-4.انواع ميگرن:

در گذشته دسته بندي هاي گوناگوني براي ميگرن بيان مي شد(كلاسيك ، معمولي ،بازيلر ،همي پلژيك و ...)ولي بتازگي طبقه بندي زير پيشنهاد شده است:

 

-ميگرن با پيش درامد[10]

-ميگرن بدون پيش درامد[11]

-انواع ديگر ميگرن[12]

-سر درد خوشه اي[13] (سلطان زاده،1383).

 

 


1-Mayler& nill

2-Barsook

1-Bret talli

2-Hansen&Kohler

3-Meteserjed

1-Headachi

2-Dadeck&Gargus

3-Bartleeson&katrer

4-Ley&Broner

1-Migraine with aura

2-migraine without aura

3-Migraine variants

4-Cluster headache

 

دانلود فصل دوم پايان نامه در مورد ميگرن

فصل دوم پايان نامه مفهوم سلامت روان از ديدگاه مكتب هاي مختلف

۷ بازديد
فصل دوم پايان نامه مفهوم سلامت روان از ديدگاه مكتب هاي مختلف

فصل دوم پايان نامه مفهوم سلامت روان از ديدگاه مكتب هاي مختلف

دانلود فصل دوم پايان نامه مفهوم سلامت روان  از ديدگاه  مكتب هاي مختلف

فصل دوم پايان نامه مفهوم سلامت روان  از ديدگاه  مكتب هاي مختلف  مباني نظري پيشينه پژوهش مباني و پيشينه نظري
دسته بندي مباني و پيشينه نظري
فرمت فايل doc
حجم فايل 71 كيلو بايت
تعداد صفحات فايل 51

فصل دوم پايان نامه مفهوم سلامت روان از ديدگاه مكتب هاي مختلف

 

در 51  صفحه ورد قابل ويرايش با فرمت doc

توضيحات: فصل دوم پايان نامه كارشناسي ارشد (پيشينه و مباني نظري پژوهش)

همراه با منبع نويسي درون متني به شيوه APA جهت استفاده فصل دو پايان نامه

توضيحات نظري كامل در مورد متغير

پيشينه داخلي و خارجي در مورد متغير مربوطه و متغيرهاي مشابه

رفرنس نويسي و پاورقي دقيق و مناسب

منبع :    انگليسي وفارسي دارد (به شيوه APA)

نوع فايل:     WORD و قابل ويرايش با فرمت doc

 

قسمتي از متن مباني نظري و پيشينه

 

چارچوب نظري پايان نامه روانشناسي با موضوع مفهوم سلامت روان از ديدگاه مكتب هاي مختلف

 

مكتب روان كاوي:

 

به عقيده فرويد ويژگي خاصي كه براي سلامت روانشناختي ضروري است خودآگاهي[1]  است.يعني هر آنچه كه ممكن است در نا خودآگاهي موجب مشكل شود بايستي خود آگاه شود به عقيده فرويد انسان عادي كسي است كه مراحل رشد،رواني جنسي را با موفقيت گذرانده باشد ودر هيچ يك از  مراحل،بيش ازحد تثبيت نشده باشدبه نظراوكمترانساني متعارف به حساب مي آيدوهر فردي به شكلي نامتعارف است (خدا رحيمي،1374،هال وليندزي[2]،1970 ).

 

آلفرد آدلر[3] :  به عقيده آدلر (1926)زندگي بودن نيست بلكه شدن است .آدلر به انتخاب مسئوليت ومعناداري مفاهيم در شيوه زندگي اعتقاد دارد وشيوه زندگي افراد را متفاوت مي داند. محرك اصلي رفتار بشر هدفها وانتظار او از آينده است.فرد سالم به عقيده آدلر  از مفاهيم و اهداف خويش آگاهي دارد و عمل كرد او مبتني بر نيرنگ و بهانه نيست، او جذاب وشاداب است وروابط اجتماعي سازنده و مثبتي با ديگران دارد.فرد داراي سلامت روان از نظر آدلر، روابط خانوادگي صميمي ومطلوب دارد وجايگاه خودش را در خانواده وگروه هاي اجتماعي به درستي مي شناسد. همچنين فرد سالم  در زدگي هدفمند وغايت مدار است واعمال او مبتني برتعقيب اين اهداف است .غايي ترين  هدف شخصيت ،تحقق خويشتن است .از ويژگي هاي ديگر سلامت روان شناختي  اين است كه فرد سالم  مرتباً به بررسي ماهيت اهداف وادراكات خودش مي پردازدواشتباه هايش را برطرف مي كند .چنين فردي خالق عواطف  خودش است نه قرباني آن ها، آفرينش گري وابتكار فيزيكي ،از ويژگيهاي ديگر  اين افراد است. كه فرد سالم از اشتبا ههاي اساسي پرهيز مي كند.

 

اشتباه هاي اساسي شامل تعميم مطلق،اهداف نادرست ومحال درك نادرست وتوقع بي مورد از زندگي تقليل ياانكار ارزشمندي خود ، وارزش ها و باورهاي غلط مي‌باشد(ساعتچي،1374 وگنجي ،1376).

 

اريك فرام[4]:فرام تصوير روشني از شخصيت  سالم به دست مي دهد چنين  انساني عميقاً عشق مي ورزد، آفريننده است،قوه تعقلش را كاملاً پرورانده است ، جهان وخود رابه طور عيني  ادراك مي كند ، حس هويت  پايداري  دارد، با جهان  در پيوند است. ودر آن ريشه دارد، حاكم وعامل خود و سرنوشت خويش است. فرام شخصيت سالم را داراي جهت گيري بارور مي داند. فرام با كار برد  واژه جهت گيري اين نكته را مي گويد كه جهت گيري  گرايش يا نگرش كلي است كه همه جنبه هاي زندگي، يعني پاسخ هاي فكري ،عاطفي وحسي به مردم،و موضوع ها ورويداد ها را، خواه در جهان خواه در خود ، در بر مي گيرد (فروم،1362،گنجي،1376).

 

مكتب انسان گرايي:

 

كارل راجرز[5]:به عقيده راجرز، آفرينندگي مهم ترين ميل ذاتي انسان سالم است.همچنين شيوه هاي خاصي كه موجب تكامل وسلامت خود مي شوند به ميزان محبتي بستگي دارند كه كودك در شير خوارگي دريافت كرده است .«ارضاي توجه مثبت غير مشروط »ودريافت غير مشروط محبت وتأييد ديگران براي رشد وتكامل سلامت رواني فرد با اهميت است.اين ا فراد فاقد نقاب وماسك هستند وبا خودشان رو راست هستند .چنين افرادي  آمادگي تجربه را دارند ولذا بسته نيستند،انعطاف پذيرند وحالت تدافعي ندارند واز بقيه انسان ها عاطفي تر هستند .زيرا عواطف مثبت ومنفي وسيع تر رادر مقايسه با انسان هاي تدافعي تجربه مي كنند.به عقيده راجرز اساسي ترين خصوصيت شخصيت سالم ،زندگي هستي دار است يعني آماده است ودر هر  تجربه،ساختاري را مي يابدوبراساس مقتضيات،تجربه لحظه بعدي به سادگي  دگرگون مي شود.انسان سالم به ارگانيزم خويش اعتماد مي كند (خدا رحيمي،1374،راجرز،1369،هال وليندز،1970).

 

آبراهام مزلو: اوانسان سالم راخودشكوفامي نامد واينگونه بيان مي كند كه خواستاران تحقق خود، نيازهاي سطوح پاينتر خود يعني نيازهاي جسماني،ايمني،تعلق، محبت واحترام را برآورده  ساخته اند.روان پريش وروان نژد نيستند وساير اختلال هاي آسيب شناختي را ندارند.آن ها الگو هاي بلوغ، پختگي وسلامت مي باشند. با حد اكثر استفاده از همه قابليت ها وتوانايي هاي خود،خويشتن خويش را فعليت وتحقق مي بخشند.مي دانند كيستند وچيستند وبه كجا مي روند.خواستاران تحقق خود،تكاپونمي كنند، بلكه تكامل مي يابند .ويژگي هاي آن هارا مي توان فهرست وار نام برد كه عبارتند از :ادراك صحيح واقعيت،پذيرش كلي طبيعت ديگران وخويشتن،خود انگيختگي،سادگي وطبيعي بودن، توجه به مسائل بيرون از خويشتن،نياز به خلوت واستقلال ، تازگي مداوم تجربه هاي زندگي،نوع دوستي،كنش مستقل، تجربه هاي عارفانه،يا تجربه هاي اوج ، روابط متقابل باديگران،تمايز ميان وسيله وهدف و خير وشرحس طنز مهربانانه،آفرينندگي،مقاومت در مقابل فرهنگ پذيري(شولتز،1364،مزلو،1372و1968).

 

[1]self-consciousness  

 

[2]HALL&Lindzey

 

[3] Adler Alfred  

 

[4]Erich fromm  

 

[5] carl Rogers

 

 

 بي ير[1] (1995)مطرح مي كند كه شغل مادر بيشتر بر روي سبك فرزندپروري تاثير مي گذارد  و اين سبك نيز به نوبه خود به عنوان يك متغير واسطه اي روي پيشرفت تحصيلي فرزندان تاثير دارد (به نقل خانجاني ومحمود زاده 1392).(لوپز[2] و همكاران، 2009، گيلمن[3]  و همكاران 2006)شواهد علمي مختلف مؤيد مزاياي كودكاني كه داراي سطح بالاي اميد، رضايت از زندگي و خود ارج نهادن هستند بر تكامل و پيشرفت تحصيلي و رفتاري آنان مي باشند. بطور مثال امتيازات بالاي اميدواري در دانش آموزان نوجوان با عزت نفس بالاتر، رضايت كلي از زندگي، سازگاري فردي و زمان و بهزيستي روانشناختي همبستگي داشت.

مك فارلين(2005 به نقل از رضايي و ديگران، 1386 ) در يك پژوهش بين المللي دريافت كه جوعاطفي خانوادگي، پايگاه اجتماعي  اقتصادي، توانايي شناختي مادر، رضايت شغلي و تحصيلات او در دانشگاه و ترجيحات اوليه براي شكل گيري خانواده با عملكرد مدرسه اي فرزندان رابطه دارند و اگر معلمان به نقش والدين در عملكرد مدرسه حساس باشند، مي توانند از آنها براي بهبود عملكرددانش آموزان استفاده كنند(به نقل محبي نور الدين ون وهمكاران،1390).

 (سيگلمن ،رايدر[4]، 2009 ) نوجواناني كه در دوران كودكي از روابط ايمن با والدينشان بهره مند بوده اند،داراي رفتارهاي سازگارانه مي باشند اين نوجوانان از اعتماد به نفس برخوردارند ودر مدرسه عملكرد تحصيلي مطلوبي دارند.(هابنر و همكاران، 2000، سيدنر[5] و همكاران، 1997) براساس مطالعات گذشته كه نشان دادند ارتباط مثبت و معني دار بين پيشرفت تحصيلي سلامت روان و متغيرهاي مثبت روانشناختي وجود دارد

گيل و روبرتز[6](1999 ) در پژوهشي، ارتباط بين اشتغال مادر و پيشرفت تحصيلي  سازگاري تحصيلي را بررسي نموده اند، نتايج پژوهش آنها اين بودكه وضعيت اشتغال مادربه تنهايي اثرمتفاوتي بررشد كودكان ندارد،درعوض اشتغال مادربا رشد كودكان ازطريق متغيرهاي ميانجي يا واسطه اي مرتبط است.    (اسكيتا[7] 2002)

.بوسارد[8] (1960) نشان مي دهد كه افزايش تعداد فرزندان از برقراري ارتباط نزديك بين والد و كودك جلوگيري مي كند. هترينگتون (به نقل از همان منبع) بيان مي كند كه والدين خانواده هاي پرجمعيت به جاي برقراري ارتباط با فرزندان خود، سعي مي كنند آنها را بيشتر تحت كنترل خود قرار دهند و كنترل ها شديد و خصمانه است.

[1] Beyer

 

 [2] Lopez

 

[3]Gilman

 

[4]Raider

 

[5] Sydnr

 

[6] Gale &Roberts

 

[7]Askyta

 

[8] Bursad

 

دانلود فصل دوم پايان نامه مفهوم سلامت روان  از ديدگاه  مكتب هاي مختلف

پايان نامه نقش اطمينان جويي و سيستم هاي مغزي رفتاري در اختلال وسواس

۶۳ بازديد
پايان نامه نقش اطمينان جويي و سيستم هاي مغزي رفتاري در اختلال وسواس

پايان نامه نقش اطمينان جويي و سيستم هاي مغزي رفتاري در اختلال وسواس

دانلود پايان نامه نقش اطمينان جويي و سيستم هاي مغزي رفتاري  در اختلال وسواس

پايان نامه نقش اطمينان جويي و سيستم هاي مغزي رفتاري  در اختلال وسواس
دسته بندي روانشناسي و علوم تربيتي
فرمت فايل doc
حجم فايل 120 كيلو بايت
تعداد صفحات فايل 75

پايان نامه نقش اطمينان جويي و سيستم هاي مغزي رفتاري  در اختلال وسواس

1-1- مقدمه

اختلال وسواس فكري- عملي  نشانگان عصبي- روانپزشكي پيچيده اي است كه مشخصه اصلي آن، افكار ناخواسته، تكراري و مزاحم (افكار وسواسي)  و نيز رفتارهاي تكراري و آزار دهنده آيين مند (اعمال وسواسي) است كه به منظور اجتناب از اضطراب يا خنثي كردن افكار وسواسي انجام مي شود (نظام روانشناسي آمريكا، 1994). راهنماي تشخيصي اختلالات رواني  اختلال وسواس را يك فكر، تصوير ذهني، يا ميل ناخواسته و مكرر مي داند كه براي فرد ناراحت كننده و غير قابل كنترل مي باشد (يعني نمي توان اين افكار را كنترل كرد). افكار وسواسي اغلب شكل آسيب رساندن يا رنج دادن به خود يا فردي مهم در زندگي را به خود يا فردي مهم در زندگي را به خود مي گيرد. ترس از آسيب رساني مستقيم يا غير مستقيم به خود يا ديگران، و ترس از نشان دادن تمايل غريزي غير اخلاقي، جنسي يا پرخاشگرانه را به خود مي گيرد (گنجي و گنجي، 1392). ميزان شيوع اين اختلال در جمعيت عمومي 2 تا 3 درصد تخمين زده شده است و حدود 10 درصد بيماران سرپايي مراكز باليني و روانپزشكي را اين بيماران تشكيل مي دهند. اين اختلال بر روي كاركردهاي خانوادگي، شغلي، اجتماعي و... تاثير مي گذارد (سادوك و سادوك ، 2007).

وسواس از عوامل مختلفي ناشي مي شود عدم حصول اطمينان از نبود تهديد و همچنين كسب اطمينان از ديگران و محيط از عوامل مهم در بروز نشانه هاي اختلال وسواس مي باشد. اطمينان جويي عبارت است از تمايل نسبتاَ پايدار و بيش از حد و مداوم جستجوي اطمينان از ديگران است صرف نظر از اينكه چنين تضميني در حال حاضر ارائه شده است (تامز و همكاران، 1999). محققان ادعا كرده اند كه اطمينان جويي بيش از حد ، يك الگوي ناسازگارانه فردي، منحصر به فرد وسواس است. با اين حال، دليلي براي اين باور است كه اطمينان جويي بيش از حد نيز به وابستگي بين فردي مربوط بوده و با عوامل اصلي مانند  ترس از ارزيابي منفي وابستگي وجود دارد (اندرو و همكاران ، 2014).

توجه به مكانيزم هاي مختلف پاداش و تنبيه و مسأله تفاوت هاي فردي در حساسيت نسبت به محرك هاي مختلف حاصل مطالعاتي است كه گري  (1992) غالبا در چهارچوب بررسي هاي آزمايشگاهي يادگيري حيوانات و آثار داروهاي روان گردان انجام داده است. به عبارت ديگر، وي با اشاره به سيستم هاي زيست شناختي متفاوت كه مبتني بر تكامل مجزاي مكانيزم هاي پاداش و تنبيه در مغز مهره داران است، سه سيستم مغزي/رفتاري متفاوت را مطرح مي كند كه زمينه ساز تفاوت هاي شخصيتي است (ويلسون و بالت ،1990). نخستين سيستم، سيستم فعال ساز رفتاري  است. حساسيت اين سيستم نمايانگر زودانگيختگي وتكانشگري  فرد است و به نظر مي رسد كه براي تجاربي نظير اميد، وجد و شادي پاسخگو باشد. فرض بر اين است كه سيستم فعال ساز رفتاري دليل بنيادي صفت زودانگيختگي است و با انگيزش، برونگردي و جستجوي احساس مرتبط مي باشد‏. دومين سيستم؛ سيستم بازداري رفتاري  است اين ساختارها موجب افزايش برانگيختگي وتوجه، فراخواني حالات عاطفي اضطراب، باز داري رفتاري، اجتناب منفعل، خاموشي و تجربه عواطف منفي مي شوند  ‏و با نظام هايي كه اضطراب در آن نقش دارند، همپوشي دارند (هوينگ و همكاران ، 2006). سومين سيستم، كه با عنوان سيستم جنگ/ گريز شناخته مي شود، حساسيت و فعاليت زياد اين سيستم با روان گسسته گرائي ارتباط دارد (فلاح و اژه اي، 1385). بررسي ها نشان مي دهد سيستم هاي مغزي رفتاري در رفتار هاي افراد تاثير دارد. بر اين اساس پژوهش حاضر با هدف بررسي نقش اطمينان جويي بيش از حد و سيستم هاي مغزي رفتاري در پيش بيني نشانه هاي اختلال وسواس انجام شد.

 

بيان مساله

اختلال وسواس فكري- عملي يكي از شايع ترين اختلالات رواني مي باشد كه در حوزه آسيب شناسي رواني پژوهش هاي زيادي را به خود اختصاص داده است. پنجمين راهنماي تشخيصي اختلالات رواني  اختلال وسواس را، يك فكر، تصوير ذهني، يا ميل ناخواسته و مكرر مي داند كه براي فرد ناراحت كننده و غير قابل كنترل مي باشد (يعني نمي توان اين افكار را كنترل كرد) افكار وسواسي اغلب شكل آسيب رساندن يا رنج دادن به خود يا فردي مهم در زندگي را مي گيرد. وسواس رايج ترين، شكل از آلودگي است. ترس از آسيب رساني مستقيم يا غير مستقيم به خود يا ديگران و ترس از نشان دادن تمايل غريزي غير اخلاقي، جنسي يا پرخاشگرانه را به خود مي گيرد (گنجي و گنجي، 1392). طبق اكثر مطالعات، حالات مرضي همراه با اختلال  وسواس معمولاً بدون استثنا به چشم مي ـ خورد. به نظر مي رسد كه اضطراب شايع ترين حالت خلقي در اختلال  وسواس است، به طوري كه مشخصه ي حداقل 75 درصد درمانجويان است (بارلو و همكاران ، 1986). ميزان شيوع اين اختلال در جمعيت عمومي 2 تا 3 درصد تخمين زده شده است و حدود 10 درصد بيماران سرپايي مراكز باليني و روانپزشكي را اين بيماران تشكيل مي دهند. اين اختلال بر روي كاركردهاي خانوادگي، شغلي، اجتماعي و... تأثير مي گذارد (بنجامين و همكاران ، 2010).

اختلال وسواس در افرادي رخ مي دهد كه به دنبال كسب اطمينان بيشتر و ايمني مي باشند در برخي تحقيقات براي يك شكل از رفتار ايمني، به اطمينان جويي بيش از حد توجه كرده اند و در گستره رابطه بهداشت اضطراب (به عنوان مثال، جستجوي اطمينان از متخصصان بهداشت) و نقش محوري در مدل هاي شناختي اين اختلال مباحثي مطرح شده است (سالكووسكيس ، 1986). اطمينان جويي بين فردي در روابط مستقيم و چهره به چهره بين اشخاص يافت مي شود. هم زيستي مستقيم بين تعامل كنندگان از ويژگي هايي است كه اطمينان جويي بين فردي را از ديگر شكل هاي اطمينان و اعتماد جدا مي كند. اطمينان جويي بين فردي را  مي¬توان در تعامل و ارتباط ميان همسايگان، دوستان و ... مشاهده كرد. اين نوع اعتماد با ديگر انواع اعتماد تفاوت چنداني ندارد، فقط موضوع آن عيني تر و سطح آن خرد تر است (زتومكا ، 2007).

 

فهرست مطالب

عنوان                                                     صفحه

1

فصل اول: كليات پژوهش

1-1- مقدمه          2

1-2- بيان مساله    4

1-3- اهميت و ضرورت انجام تحقيق   6

1-4- اهداف مشخص تحقيق  8

1-4-1- هدف كلي  8

1-4-2- اهداف جزئي          8

1-5- فرضيه‏هاي تحقيق       8

1-6- سوالات پژوهش          9

1-7- تعريف واژه‏ها و اصطلاحات فني و تخصصي          9

1-7-1-اختلال وسواس فكري- عملي    9

1-7-2- اطمينان جويي بيش از حد       9

1-7-3- سيستم هاي مغزي رفتاري      10

فصل دوم: دبيات، مستندات، سابقه و پيشينه پژوهش

2-1- وسواس فكري- عملي   12

2-1-1- تعريف اختلال وسواس فكري-عملي      13

2-1-2- الگوهاي علائم وسواس فكري- عملي     16

2-1-2-1- شستشو و پاكيزگي 16

2-1-2-2- وارسي  17

2-1-2-3- افكار مزاحم        19

2-1-2-4- تقارن    19

2-1-2-5- كندي    19

2-1-2-6- ترديد    20

2-1-2-7- ساير اشكال وسواس          21

2-1-3- همه گير شناسي      22

2-1-4- هم ابتلايي 23

2-1-5- سبب شناسي اختلال وسواس فكري- عملي           24

2-1-6- عوامل زيست شناختي اختلال وسواس    24

2-1-6-1- ناقل هاي عصبي  24

2-1-6-2- مطالعات تصويرگيري از مغز          24

2-1-6-3- ژنتيك  25

2-1-6-4- ساير داده هاي زيست شناختي           25

2-1-6-5- عوامل رفتاري     26

2-1-6-6- عوامل رواني- اجتماعي      26

2-1-7- مدل هاي مفهومي اختلال وسواس فكري- عملي     27

2-1-7-1- مدل رفتاري وسواس          27

2-1-8- نظريه هاي شناختي وسواس فكري- عملي           29

2-1-8-1- نظريه شناختي سالكوسكيس 30

2-1-8-2- نظريه شناختي راچمن        31

2-1-8-3- نظريه فراشناختي ولز        33

2-2- تعريف اطمينان جويي  35

2-2-1- اطمينان جويي عامل آسيب پذيري براي افسردگي   37

2-2-2- اطمينان جويي در اختلالات اضطرابي    38

2-3-شخصيت و شرطي سازي           40

2-3-1- نظريه آيزنك و قابليت شرطي شدن در درونگراها و برون گراها        40

2-3-2- نظريه نيومن: شكل گيري مجموعه هاي پاسخ      46

2-3-3- نظريه گري، حساسيت به نشانه هاي پاداش يا تنبيه به جاي قابليت شرطي شدن   47

2-3-4- سيستم هاي مغزي/رفتاري      48

2-3-5- سيستم هاي مغزي رفتاري      49

2-3-6-توصيف سيستم ها     50

2-3-7- سيستم بازداري رفتاري(BIS)  53

2-3-8- سيستم جنگ/گريز(FFS)        56

2-3-9- سيستم فعال ساز رفتاري(BAS)            58

2-3-10- اضطراب و زودانگيختگي    59

2-4- پيشينه پژوهش           61

2-4-1- سيستم هاي مغزي-رفتاري      61

2-4-2- اطمينان جويي بيش از حد       63

2-4-3- جمع بندي 64

فهرست منابع        83

 

 

منابع فارسي

- آزاد، حسين.(1372). آسيب شناسي رواني (با ضميمه طبقه بندي DSM-IV-TR). تهران: انتشارات بعثت، چاپ اول.

- آزاد، فلاح، پرويز و دادستان، پريرخ.(1379). سيستم هاي مغزي رفتاري: ساختارهاي زيستي شخصيت، مجله مدرس، شماره 4، ص 63-89.

- آزاد فلاح،پرويز و اژه اي ،جواد.( 1385). فعاليت دستگاه هاي مغزي /رفتاري ومستعد بودن شرم وگناه، مجله ي روان شناسي، سال 10، شماره 1، ص 59-71.

- ابوالقاسمي،عباس و نريماني، محمد (1384). آزمونهاي روان شناختي. اردبيل: انتشارات باغ رضوان.

- برك، لورا اي. (2001). روانشناسي رشد. ترجمه يحيي سيد محمدي. (1383). تهران: انتشارات ارسباران.

- سادوك بنجامين و سادوك، ويرجينا.(2010). دستنامه جيبي روانپزشكي باليني كاپلان و سادوك. ترجمه محسن ارجمند، فرزين رضاعي، ناديا فغاني جديدي. (1390). تهران: انتشارات ارجمند.

- سادوك، بنيامين جميز؛ سادوك، ويرجينيا و كاپلان، هارولد.(2007). خلاصه روانپزشكي علوم رفتاري و روانپزشكي باليني . جلد دوم سوم. ترجمه رضايي، فرزين .(1388). تهران: انتشارات ارجمند.

- سپاه منصور، مژگان .(1389). رابطه ي فعاليت سيستم هاي فعال سازي و بازداري با توانمنديها و اختلال هاي رفتاري دانش آموزان، مجله انديشه و رفتار، دوره 5، شماره 17، ص 57-65.

-  شاملو، سعيد. (1379).  بهداشت رواني . تهران: انتشارات رشد.

- دسيلوا، پادمال و راچمن، استانلي.(1934). حقايقي درباره اختلال وسواس،ترجمه رضا شاپوريان.(1385). تهران: انتشارات رشد.

- دلاور، علي (1385). مباني نظري و عملي پژوهش در علوم انساني و اجتماعي، ويرايش دوم؛ تهران: انتشارات رشد.

- حسنعلي زاده، مهديه.(1388). مقايسه اثربخشي دو روش درماني فراشناختي و دارويي در كاهش نشانه هاي بيماران مبتلا به اختلال وسواس فكري- عملي، پايان نامه كارشناسي ارشد، دانشگاه آزاد اسلامي واحد اردبيل.

- حمزه لو، محمد و مشهدي، علي.(1390). مقايسه بازداري رفتاري در نوجوانان بزهكار با يا بدون سابقه سوء مصرف مواد و نوجوانان بهنجار، فصلنامه پژوهش در سلامت روانشناختي، دوره4، شماره 3و4، ص56-72.

- حسني، جعفر؛ بيگدلي،ايمان اله و قوشچيان، سمانه.(1386). مقايسه فعاليت سيستم هاي مغزي-رفتاري بيماران مبتلا به اختلال وسواس و افراد بهنجار،تازه هاي علوم شناختي، سال 9، شمارۀ 4، ص16-25.

- حسني، جعفر؛ بيدگلي، ايمان الله و قوشچيان، سمانه.(1386). مقايسه فعاليت سيستم هاي مغزي- رفتاري بيماران مبتلا به اختلال وسواس و افراد بهنجار، مجله تازه هاي علوم شناختي، دوره 9، شماره 4، ص 16-25.

- خانجاني، زينب؛ اسماعيلي انامق، بهمن و غلام‌زاده، مجتبي. (1391). نقش شيوه‌هاي فرزندپروري در پيش بيني افكار اضطرابي و علايم وسواس فكري و عملي نوجوانان. مجله علمي پژوهشي دانشگاه علوم پزشكي شهيد صدقي يزد، دوره 20، شماره 1، ص 48-39.

- فهيمي، صمد؛ علي مهدي، منصور؛ بخشي پور رود سري، عباس.(1381). الگوي زيستي شخصيت گري واعتياد،مجله انديشه و رفتار، شماره 22، دوره ي 6، ص 23-41. 

- فرهوديان، علي.(1383). يك مدل چند بعدي در اختلال وسواسي- اجباري.مجله تازه هاي علوم  شناختي، سال 6 ، شماره 1و2، ص 95-96.

- قاسم زاده، حميد و توكلي، سميه.(1385). نظريه و درمان هاي شناختي- رفتاري وسواس. فصلنامه تازه هاي علوم شناختي، سال 8، شماره 29، ص 54.

- گلدر، مايكل گراهام؛ مايو، ريچارد و كاوئن، فيليپ.(2001). درسنامه مختصر روانپزشكي آكسفورد، ترجمه نصرت الله پورافكاري.(1382). تهران: انتشارات شهرآب.

- مشهدي، علي؛ رسول زاده طباطبايي، كاظم؛ آزاد فلاح،پرويز وسلطاني فر، عاطفه (1388). مقايسه بازداري پاسخ و كنترل تداخل در كودكان مبتلا به نارسايي توجه/ فزون كنش و كودكان بهنجار؛ مجله روانشناسي باليني . سال 1، شماره 2، ص 37-50.

- منصوري، احمد و بخشي پور رودسري، عباس.(1389). رابطه ي سيستم هاي فعال ساز وبازداري رفتاري با نگراني آسيب شناختي وغيرآسيب شناختي، مجله ي دانشگاه علوم پزشكي بابل، دوره12، شماره 1، ص 64-59.

- نونهال، ليلا. (1392). بررسي رابطه ويژگي هاي شخصيتي، سبك هاي دلبستگي و شيوه¬هاي فرزند پروري با اختلال وسواس فكري- عملي. پايان‌نامه كارشناسي ارشد،رشته روان‌شناسي باليني، دانشگاه علوم تحقيقات واحد اردبيل.

 

منابع انگليسي

- American Psychiatric Association. (1994). Diagnostic and Statistical  Manual of Mental Disorders, 4th Ed. Washington :Author.

-Androu,S.L.1., Lickel,A.H,. MacLean,W.E.(2014) .Excessive reassurance-seeking and interpersonal dependency: Assessing incremental associations. Personality and Individual Differences. 64, 94–97.

-Adam. K, Robert J. Coplan. M, Weeks . L & Rose.K.(2013). Covering all the BAS’s: A closer look at the links between BIS, BAS, and socio-emotional functioning in childhood, jurnal of  Personality and Individual Differences , (55), 521–526.

-Andrew .C  , Rapson. G & Emily. B.(2009). The relationships between the BIS and BAS, anger and responses to anger, jurnal ofPersonality and Individual Differences , (44) 403–413.

- Barlow, D. H., DiNardo, P.A & Verimilyea, B. B. (1986). Comorbidity and depression among the anxiety disorders. Journal of Nervous and Mental diseas, 174, 63-72.

- Clark, D. A. (2004). Cognitive-behavioral therapy for OCD. New York: Guilford Press.

- Costa, P. T & McCrae, R. R. (2004). Revised NEO Personality Inventory (NEO-PI-R) and NEO Five-Factor Inventory (NEO-FFI) professional manual. Odessa, FL: Psychological Assessment Resources.

- Clark, D. A. (2004). Cognitive-behavioral therapy for OCD. New York: Guilford Press.

- Cisler, J. M., Brady, R. E., Olatunji, B. O  & Lohr, J. M. (2010). Disgust and obsessive beliefs in contamination-related OCD. Cognitive Therapy and Research, 34, 439-448.

- Dugas, M. J., Gosselin, P. & Ladouceur, R. (2001). Intolerance of uncertainty and worry: investigating specificity in a nonclinical sample. Cognitive Therapy and Research, 25, 551–558.

- Freeston, M. N., ladouceur, R., thibodeau, N & gagnon, F. (1993). Cognitive intrusions in a non-clinical population. II. Associations whit depressive, anxious, and compulsive symptoms. Behaviour Research and therapy, 30, 263 -271.

-Fowles, D.( 1987). Application of a Behavioral Theory of Motivation to the Concept of Anaxiety & Impulsivity. Journal of research in Personality, 21, 417-435.

- Gwilliam, R., Wells, A  & Cartwright-Hatton, S (2004). Does meta cognition or responsibility predict obsessive compulsive symptoms, A test of the meta-cognitive model, Jornal of  Clinical Psychology and psychotherapy. 11, 137 -144.

Gençöz, Tülin; Gençöz, Faruk(2005). PSYCHOMETRIC PROPERTIES OF THE REASSURANCE-SEEKING SCALE IN A TURKISH SAMPLE. Psychological Reports;Feb2005, Vol. 96 Issue 1, 47.

-Hewig. J, Hageman. D, Seifert. J, Naumann .E & Bartussek. D.(2006). The relation of cortical activity and BIS/BAS on the trait level. . jurnal of  Biol Psychol, 71, 42-53.

-Heponiemi. T, Keltiangas.J  L, Puttonen .S & Ravaja. N.(2003). BIS/BAS sensitivity and self- rated affects during experimentally induced stress. jurnal of  Pers Individ Dif,34, 943-57.

Hokanson, J. E., Rubert, M. P., Welker, R. A., Hollander, G. R & Hedeen, C. (1989). Interpersonal concomitants and antecedents of depression among college students. Journal of Abnormal Psychology, 98, 209–217.

-Joiner, T. E., Jr., Alfano, M. S & Metalsky, G. I. (1992). When depression breeds contempt: Reassurance-seeking, self-esteem, and rejection of depressed college students by their roommates. Journal of Abnormal Psychology, 101, 165–173.

-Joiner, T. E., Jr. & Schmidt, N. B. (1998). Reassurance-seeking predicts depressive but not anxious reactions to acute stress. Journal of Abnormal Psychology, 107, 533–537.

-Joiner, T. E. & Metalsky, G. I. (2001). Excessive reassurance seeking: delineating a risk factor involved in the development of depressive symptoms. Psychological Science, 12, 371–378.

-Jennifer,A,. Minnix,f,. John,P Kline-Ginette,C,. Blackhart , J.W,. Pettit, M,  Perez, T  & Joiner, E .(2004). Relative left-frontal activity is associated with increased depression in high reassurance-seekers. Biological Psychology. Frontal EEG Asymmetry, Emotion, and Psychopathology , 67,(1–2), 145–155.

-Joiner, T. E., Jr. & Schmidt, N. B. (1998). Reassurance-seeking predicts depressive but not anxious reactions to acute stress. Journal of Abnormal Psychology, 107, 533–537.

-Joiner, T. E., Jr., Alfano, M. S & Metalsky, G. I. (1992). When depression breeds contempt: Reassurance-seeking, self-esteem, and rejection of depressed college students by their roommates. Journal of Abnormal Psychology, 101, 165–173.

-Katherine A. Timmons, Thomas E. Joiner Jr.( 2008).  Chapter 19 – Reassurance Seeking and Negative Feedback Seeking. Risk Factors in Depression, Pages 429–446.

-Katherine,A,. Timmons, T.E & Joiner, J.r.( 2008).  Reassurance Seeking and Negative Feedback Seeking. Risk Factors in Depression, 429–446.

-Katz, J., Beach, S. R. H & Joiner, T. E., Jr. (1998). When does partner devaluation predict depression? Prospective moderating effects of reassurance-seeking and self-esteem. Personal Relationships, 5, 409–421.

- Lopatka, C & Rachman, S. (1995). Perceived responsibility and compulsive checking :an experimental analysis. Behaviour Research and therapy, 33, 673 -684.

- Merikangas, K. R., (2005). Anxiety Disorder epidemiology. In B. S. Sadock & V. A. Sadock (Ed). Comprehensive Textbook of psychiatry , 1720 -1727. Philadelphia, Lippincott Williams & Wilkins.

-Morillo, C., Belloch, A. & García-Soriano, G. (2007). Clinical obsessions in obsessive compulsive patients and obsession-relevant intrusive thoughts in non-clinical, depressed and anxious subjects: where are the differences? Behaviour Research and Therapy, 45, 1319–1333.

- Mohammadi, M. R., Ghanizadeh, A & Rahgozar, M., (2004). Prevalence of obsessive-compulsive disorder in Iran. BMC Psychiatry. 4: 2.

-Michela, B,.Emma, B.& Luciana, F.(2009). BIS/BAS, cortical oscillations and coherence in response to emotional cues, JURNAL OF Brain Research Bulletin , (80) 151–157.

-Nathan A. Kimbrel, Rosemery O. Nelson-Gray, John T. Mitchell .(2012). BIS, BAS, and Bias: The Role of Personality and Cognitive Bias in Social Anxiety, Personality and Individual Differences 52 (2012) 395–400.

- OConner,K., Aardema, F & Pehssier, M.C. (2004). Beyond resonoble, Processes in obsessive-compulsive disorder and related disorders (pp. 1 - 16). Chichester. West Sus......., England, Hobokea, N. J. John K. Wily & Sons. Ltd.

-Patrick,B & McGrath, D.(2013). Reassurance Seeking. Published on January 8, by Patrick B. McGrath, Ph.D. in Don't Try Harder, Try Different.

- Parrish, C. L. & Radomsky, A. S. (2010). Why do people seek reassurance and check repeatedly? An investigation of factors involved in compulsive behavior in OCD and depression. Journal of Anxiety Disorders, 24, 211–222.

- Rachman, S & de Silva, P. (1978). Abnormal and normal obsessions. Behaviour Research and therapy, 16, 233 -248.

Rachman, S., Shafran, R., Mitchell, D., Trant, J & Teachman, B. (1996). How to remain neutral :An experimental analysis of neutralization. Behaviour Research and Therapy, 34, 889–898.

Rachman, S. (2002). A cognitive theory of compulsive checking. Behaviour Research and Therapy, 40, 625–639.

- Rasmussen, S. A & Tusang, M.T. (1986). clinical characteristics and family history in DSM III obsessive- compulsive disorder. American Jurnal of psychiatry, 143, 317-322.

- Rector, N & Purdon, J. S (2004). Treating OCD patients who have comorbid depression. Workshop presented at the 38 th Annual Meeting of the Association for A- Rector, N.A & Beck, A.T. (2001) Cognitive therapy for schizophrenia: An empirical review. Journal of Nervous and Mental Disease, 189, 278-287.

- Salkovskis, P. M., Rimes, K. A., Warwick, H. M. C. & Clark, D. M. (2002). The health anxiety inventory: development and validation of scales for the measurement  of health anxiety and hypochondriasis. Psychological Medicine, 32, 843–853.

- Salkovskis, P. M., Wroe, A. L., Gledhill, A., Morrison, N., Forreste, E., Richards, C & Et al. (2000). Responsibility attitudes and interpretations are characteristic of in Obsessivecompulsive disprder, Jornal of  Behavioral Research and Therapy, 38, 347-372.

-Salkovskis, P. M. (1991). The importance of behavior in the maintenance of anxiety and panic: a cognitive account. Behavioural Psychotherapy, 19, 6–19.

- Salkovskis, P. M. For rester, E & Richards, H. C. (1989). The Cognitive behavioral approach to understanding obsessional thinking. British Jornal of  Psychiatry, 173, 53-63.

- Salkovskis, P. M. & Warwick, H. M. C. (1986). Morbid preoccupations, health anxiety and reassurance: a cognitive-behavioural approach to hypochondriasis. Behaviour Research and Therapy, 24(5), 597–602.

- Stephen. Erdle & J. Philippe .R.(2010).  The General Factor of Personality, BIS–BAS, expectancies of reward and punishment, self-esteem, and positive and negative affect,jurnal of  Personality and Individual Differences , (48) 762–766.

- Tolin, D. F., Worhunsky, P., & Maltby, N. (2004). Sympathetic magic in contamination-related OCD. Journal of Behavior Therapy and Experimental Psychiatry, 35, 193-205.

- Tolin, D. F., Worhunsky, P., & Maltby, N. (2006). Are ”obsessive” beliefs specific to OCD?: A comparison across anxiety disorders. Behaviour Research and Therapy, 44, 469-480.

- Veal, D & Willson, R. (2005). Overcoming obsessive –compulsive disorder. a self -help guide using cognitive behavior techniques. ISBN :964 - 6389 -38-4.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

دانلود پايان نامه نقش اطمينان جويي و سيستم هاي مغزي رفتاري  در اختلال وسواس

ﻣﻌﻤﺎري ﺳﺎزﻣﺎﻧﯽ ﭼﺎﺑﮏ Agile Enterprise Architecture

۵ بازديد
ﻣﻌﻤﺎري ﺳﺎزﻣﺎﻧﯽ ﭼﺎﺑﮏ Agile Enterprise Architecture

دانلود ﮔﺰارش ﺳﻤﯿﻨﺎرﮐﺎرﺷﻨﺎﺳﯽ ارﺷﺪ ﻣﻌﻤﺎري ﺳﺎزﻣﺎﻧﯽ ﭼﺎﺑﮏ Agile Enterprise Architecture در 197 صفحه ورد قابل ويرايش با فرمت doc

دانلود ﻣﻌﻤﺎري ﺳﺎزﻣﺎﻧﯽ ﭼﺎﺑﮏ Agile Enterprise Architecture

دانلود ﮔﺰارش ﺳﻤﯿﻨﺎرﮐﺎرﺷﻨﺎﺳﯽ ارﺷﺪ ﻣﻌﻤﺎري ﺳﺎزﻣﺎﻧﯽ ﭼﺎﺑﮏ Agile Enterprise Architecture  دانلود مقاله دانلود تحقيق دانلود نرم افزار دانلود اندرويد دانلود پايان نامه دانلود پايان نامه كارشناسي دانلود پايان نامه ارشد دانلود پروژه دانلود پروژه پاياني دانلود پروپوزال دانلود گزارش كار آموزي دانلود پاورپوينت دانلود پرسشنامه دانلود فايل دانلود
دسته بندي سمينار
فرمت فايل docx
حجم فايل 1524 كيلو بايت
تعداد صفحات فايل 197

ﻣﻌﻤﺎري ﺳﺎزﻣﺎﻧﯽ ﭼﺎﺑﮏ Agile Enterprise Architecture

دانلود ﮔﺰارش ﺳﻤﯿﻨﺎرﮐﺎرﺷﻨﺎﺳﯽ ارﺷﺪ ﻣﻌﻤﺎري ﺳﺎزﻣﺎﻧﯽ ﭼﺎﺑﮏ Agile Enterprise Architecture 

در 197 صفحه ورد قابل ويرايش با فرمت doc

 

 

ﭼﮑﯿﺪه :

 

درﺣﺎل ﺣﺎﺿﺮ ﻣﻌﻤﺎري ﺳﺎزﻣﺎﻧﯽ ﯾﮑﯽ ازﻋﻮاﻣﻞ ﻣﻬﻢ و ﮐﻠﯿﺪي دراﻧﺠـﺎم ﻣﺎﻣﻮرﯾـﺖ ﻫـﺎي ﺳـﺎزﻣﺎن ﻫـﺎ ﻣﺤﺴﻮب ﻣﯽ ﺷﻮد . ﻣﺪﯾﺮان ﺳﺎزﻣﺎن ﻫﺎ ﺑﺮاي ﮐﺎﻫﺶ ﻫﺰﯾﻨﻪ ﻫﺎ و ﺧﻄﺮات ﻣﺘﻌﺪد و اﻓﺰاﯾﺶ ﮐﺎرآﯾﯽ ، ﺳـﻮدآوري ، ﺑﻬﺮه وري و اﺛﺮﺑﺨﺸﯽ ﻧﯿﺎزﻣﻨﺪ ﺗﻬﯿﻪ و ﺗﺪوﯾﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻫﺎي ﺟﺎﻣﻊ ﻓﻨﺎوري اﻃﻼﻋﺎت ﺑﺎروﯾﮑﺮد ﻣﻌﻤﺎري ﺳـﺎزﻣﺎﻧﯽ ﻣﯽ ﺑﺎﺷﻨﺪ . ﻣﻌﻤﺎري ﺳﺎزﻣﺎﻧﯽ درﻃﯽ ﻓﺮآﯾﻨﺪي ﺑﻨﺎم "ﻓﺮآﯾﻨﺪ ﺗﺪوﯾﻦ ﻣﻌﻤﺎري ﺳﺎزﻣﺎﻧﯽ" زﯾـﺮ ﻧﻈـﺮ ﻣـﺪﯾﺮان ارﺷـﺪ ﺳﺎزﻣﺎن وﺑﺎ ﻣﺪﯾﺮﯾﺖ ﻣﺴﺘﻘﯿﻢ ﻣﺪﯾﺮﻓﻨﺎوري اﻃﻼﻋﺎت ﺳﺎزﻣﺎن ﺷﮑﻞ ﻣـﯽ ﮔﯿـﺮد . ﻫـﺪف ﻣﻌﻤـﺎري ﺳـﺎزﻣﺎﻧﯽ اﯾـﻦ اﺳﺖ ﮐﻪ ﻓﻨﺎوري اﻃﻼﻋﺎت را از ﺣﺎﻟﺖ ﯾﮏ اﺑﺰار ﺧﺎرج ﮐﺮده وﺑﻪ ﯾﮑﯽ از ﻣﻨﺎﺑﻊ ﺳـﺎزﻣﺎن در ﮐﻨـﺎر ﺳـﺎﯾﺮ ﻣﻨـﺎﺑﻊ ﺳﺎزﻣﺎن ﺗﺒﺪﯾﻞ ﻧﻤﺎﯾﺪ . ﺑﻄﻮري ﮐﻪ در ﺧﺪﻣﺖ ﻣﺎﻣﻮرﯾـﺖ ﻫـﺎي ﺳـﺎزﻣﺎن ﺑﺎﺷـﺪ . در ﺣـﺎل ﺣﺎﺿﺮﺳـﺎزﻣﺎن ﻫـﺎي ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺑﻪ وﯾﮋه ﺳﺎزﻣﺎن ﻫﺎي ﺑﺰرگ ﺑﺮاي اﺟﺮاي ﻓﺮآﯾﻨﺪ ﻣﻌﻤﺎري ﺳﺎزﻣﺎﻧﯽ وﺑﻪ ﺧﺼﻮص ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ رﯾﺰي ﻣﻌﻤـﺎري ﺳﺎزﻣﺎﻧﯽ دﭼﺎرﻣﺸﮑﻼﺗﯽ ﻫﺴﺘﻨﺪ . ﻓﺮآﯾﻨﺪ ﻣﻌﻤﺎري ﺳﺎزﻣﺎﻧﯽ ﺑﺴﯿﺎر ﻟﺨﺖ ، ﮐﻨﺪ و ﻓﺮﺳﺎﯾﺸﯽ ﻣﯽ ﺑﺎﺷـﺪ ودر ﻧﺘﯿﺠـﻪ ﻣﻮﺟﺐ ﻋﺪم اﺟﺮاي ﺻﺤﯿﺢ ﯾﺎ ﺗﻮﻗﻒ ﻫﺎي زﯾﺎد وﯾﺎ ﺣﺘﯽ ﺷﮑﺴﺖ ﻣﻌﻤﺎري ﺳﺎزﻣﺎﻧﯽ ﻣﯽ ﺷﻮد .

ﻫﻨﮕﺎﻣﯽ ﮐﻪ در ﻣﺴﺎﻟﻪ اي آﺷﻔﺘﮕﯽ و ﺗﻼﻃﻢ وﺟﻮد داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ ﭼﺎﺑﮑﯽ ﯾﮑﯽ از ﮐﻠﯿﺪ ﻫـﺎي ﺣـﻞ ﻣـﺴﺎﻟﻪ ﻣﯽ ﺑﺎﺷﺪ . ﭼﺎﺑﮑﯽ ﺑﻪ ﺗﻮاﻧﺎﯾﯽ ﺑﺮاي اﯾﺠﺎد و ﭘﺎﺳﺨﮕﻮﯾﯽ ﺑﻪ ﺗﻐﯿﯿﺮات ﻣﺤـﯿﻂ ﻣـﺘﻼﻃﻢ ﺗﺠـﺎري ﮔﻔﺘـﻪ ﻣـﯽ ﺷـﻮد

.ﭼﺎﺑﮑﯽ ﺑﻪ ﻣﻔﻬﻮم ﺗﻨﺪي ، ﺳﺮﻋﺖ ، ﺳﺒﮑﯽ و زﯾﺮﮐﯽ ﻣﯽ ﺑﺎﺷﺪ و ﺑـﻪ ﺧﻼﻗﯿـﺖ و اﺑﺘﮑـﺎر و ﻧـﻮآوري ﻧﯿـﺎز دارد . ﻣﺘﺪوﻟﻮژي ﻫﺎي ﭼﺎﺑﮏ ﺗﻄﺒﯿﻖ ﭘﺬﯾﺮ ﻫﺴﺘﻨﺪ و ﺧﻮدﺷﺎن را ﺑﺎ ﺗﻐﯿﯿﺮات ﺗﻄﺒﯿﻖ ﻣﯽ دﻫﻨﺪ . ﻣﻔﻬﻮم ﭼﺎﺑﮑﯽ در ﻋﻠﻮم وﻓﻨﻮن ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻧﺘﺎﯾﺞ ﺑﺮﺟﺴﺘﻪ اي را اﯾﺠﺎد ﻧﻤﻮده ودرﺣﻮزه ﻣﻌﻤﺎري ﻧﺮم اﻓﺰار ﻫﻢ ﻧﺘﺎﯾﺞ ﻗﺎﺑـﻞ ﺗـﻮﺟﻬﯽ را اراﺋـﻪ ﻧﻤﻮده اﺳﺖ .

اﻣﯿﺪ اﺳﺖ دراﯾﻦ ﺗﺤﻘﯿﻖ ﺑﺘﻮاﻧﻢ ﻣﺼﺎدﯾﻖ ﭼﺎﺑﮑﯽ درﺑﺮﻧﺎﻣﻪ رﯾﺰي ﻣﻌﻤﺎري ﺳﺎزﻣﺎﻧﯽ و ﻣـﺪل ﻫـﺎ و ﺗﺠﺮﺑـﻪ ﻫـﺎي ﻣﻮﻓﻖ را اراﺋﻪ ﻧﻤﺎﯾﻢ .

 

ﮐﻠﻤﺎت ﮐﻠﯿﺪي :

 

•           ﻣﻌﻤﺎري ﺳﺎزﻣﺎﻧﯽ (Enterprise Architecture)

 

•           ﻣﻌﻤﺎري ﺳﺎزﻣﺎﻧﯽ ﭼﺎﺑﮏ (Agile Enterprise Architecture)

 

•           ﭼﺎﺑﮑﯽ (Agility)

 

•           ﻣﺘﺪوﻟﻮژي ﻫﺎي ﭼﺎﺑﮏ (Agile Methods)

 

•           ﻣﺪﻟﺴﺎزي ﭼﺎﺑﮏ (Agile Modeling)

 

•           ﻣﺪﯾﺮﯾﺖ ﭘﺮوژه ﭼﺎﺑﮏ (Agile Project Management)

 

•           ﻣﺴﺘﻨﺪ ﺳﺎزي ﭼﺎﺑﮏ (Agile Documentation)

 

•           ﻓﺮآﯾﻨﺪ ﭼﺎﺑﮏ (Agile Process)

 

•           ﻣﻌﻤﺎري ﺗﻄﺒﯿﻖ ﭘﺬﯾﺮ (Adaptive Architecture)

 

•           ﻣﺪل ﻣﺮﺟﻊ ﭼﺎﺑﮏ (Agile Reference Model)

 

•           ﭼﺎرﭼﻮب ﭼﺎﺑﮏ (Agile Framework)

 

•           و ...

 

ﻓﺼﻞ اول

ﻣﻌﺮﻓﯽ ﻣﻮﺿﻮع

-1-1 ﻣﻘﺪﻣﻪ :

 

در ﺣﺎل ﺣﺎﺿﺮ ﺑﮑﺎرﮔﯿﺮي ﺻﺤﯿﺢ ﻓﻨﺎوري اﻃﻼﻋـﺎت و ارﺗﺒﺎﻃـﺎت ﺑـﻪ ﻋﻨـﻮان ﯾـﮏ ﻣـﺴﺎﻟﻪ ﺟﺪﯾـﺪ در ﺳﺎزﻣﺎن ﻫﺎي ﺑﺰرگ ﻣﻮرد ﺗﻮﺟﻪ ﻗﺮار ﮔﺮﻓﺘﻪ اﺳﺖ . ازاﯾﻦ رو ﺑﯿﺸﺘﺮ ﺳﺎزﻣﺎن ﻫﺎ ﺑﺮاي رﺳـﯿﺪن ﺑـﻪ اﻫـﺪاف ﺧـﻮد ﺑﺎﯾﺪ ﺑﺘﻮاﻧﻨﺪاز ﻓﻨﺎوري اﻃﻼﻋﺎت و ارﺗﺒﺎﻃﺎت درﺟﻬﺖ ﺗﺪﻗﯿﻖ ، ﺗﺴﺮﯾﻊ و ﺗﺴﻬﯿﻞ ﮐﺎرﻫﺎي ﺧﻮد ، ﺑﻬﺘﺮﯾﻦ اﺳـﺘﻔﺎده را ﺑﻨﻤﺎﯾﻨﺪ . ﻫﺮ ﺳﺎزﻣﺎن ﺑﺎﯾﺪ از ﻃﺮﯾﻖ اﻧﺠﺎم ﻣﻌﻤﺎري ﺳﺎزﻣﺎﻧﯽ ، ﻧﯿﺎزﻣﻨﺪي ﻫﺎي ﺧﻮد را ﺷﻨﺎﺧﺘﻪ وراه ﺣـﻞ ﻫـﺎ و راﻫﮑﺎرﻫﺎي ﺣﻞ ﻣﺸﮑﻼت را ﮐﺸﻒ ﻧﻤﺎﯾﺪ . ﻣﺸﮑﻞ اﯾﻦ اﺳﺖ ﮐﻪ ﻓﺮآﯾﻨﺪ اﺟﺮاي ﻣﻌﻤﺎري ﺳﺎزﻣﺎﻧﯽ ﺑـﺴﯿﺎر ﮐﻨـﺪ ، ﭘﺮﻫﺰﯾﻨﻪ ، ﻣﺸﮑﻞ و ﻓﺮﺳﺎﯾﺸﯽ ﻣﯽ ﺑﺎﺷﺪ در ﻧﺘﯿﺠﻪ ﯾﺎ اﺟﺮاي ﻣﻌﻤﺎري ﺳﺎزﻣﺎﻧﯽ ﺑـﻪ ﺷﮑـﺴﺖ ﻣﻨﺠـﺮ ﺷـﺪه و ﯾـﺎ اﯾﻨﮑﻪ ﻧﺘﯿﺠﻪ ﻻزم را ﻧﺨﻮاﻫﺪ داﺷﺖ .

ﯾﮑﯽ از ﻣﻬﻤﺘﺮﯾﻦ دﻻﯾﻞ ﮐﻨﺪي و ﻓﺮﺳﺎﯾﺸﯽ ﺑﻮدن ﻓﺮآﯾﻨﺪ ﻣﻌﻤﺎري ﺳﺎزﻣﺎﻧﯽ ﺗﻐﯿﯿـﺮات ﻣـﺪاوم در ﺣـﻮزه ﻓﻨﺎوري و ﯾﺎ ﻣﺎﻣﻮرﯾﺖ ﻫﺎي ﯾﮏ ﺳﺎزﻣﺎن اﺳﺖ .

ﯾﮑﯽ از ﻧﻈﺮﯾﻪ ﻫﺎ ي ﻣﻄﺮح ﺷﺪه در ﺣﻮزه ﻣﻌﻤﺎري ﺳﺎزﻣﺎﻧﯽ ﻣﻔﻬﻮم ﭼـﺎﺑﮑﯽ ﻣـﯽ ﺑﺎﺷـﺪ . ﭼـﺎﺑﮑﯽ ﺑـﻪ ﻣﻌﻨﯽ ﺗﻄﺒﯿﻖ ﭘﺬﯾﺮ ﺑﻮدن در ﻣﻘﺎﺑﻞ ﺗﻐﯿﯿﺮات ﻣﺪاوم ﺗﺠﺎري ﻣﯽ ﺑﺎﺷﺪ . ﻓﺮآﯾﻨﺪ ﻣﻌﻤـﺎري ﺳـﺎزﻣﺎﻧﯽ ﺑﺎﯾـﺪ در ﻣﺤـﯿﻂ ﻫﺎي ﻣﺘﻼﻃﻢ ﺗﺠﺎري ﺑﺎ ﮐﻤﺘﺮﯾﻦ ﻫﺰﯾﻨﻪ و ﮐﻤﺘﺮﯾﻦ زﻣﺎن و ﺑﻪ ﺷـﮑﻞ ﺑﻬﯿﻨـﻪ ﺻـﻮرت ﭘـﺬﯾﺮد . ﻓﺮآﯾﻨـﺪ ﻣﻌﻤـﺎري ﺳﺎزﻣﺎﻧﯽ ﺑﺎﯾﺪ ﭼﺎﺑﮏ ﺑﻮده و در ﻣﻘﺎﺑﻞ ﺗﻐﯿﯿﺮات ﻣﺪاوم ﺗﻄﺒﯿﻖ ﭘﺬﯾﺮﺑﺎﺷﺪ . ﻣﻌﻤﺎري ﺳﺎزﻣﺎﻧﯽ ﭼﺎﺑﮏ ﯾـﮏ ﭘـﺎراداﯾﻢ ﻃﺮاﺣﯽ و ﻣﺪﻟﺴﺎزي ﺑﺮاي ﻣﻌﻤﺎري ﺳﺎزﻣﺎﻧﯽ ﻣﯽ ﺑﺎﺷﺪ .

-2-1 ﺗﻌﺮﯾﻒ ﻣﺴﺎﻟﻪ :

درﺣﺎل ﺣﺎﺿﺮ ﻣﻌﻤﺎري ﺳﺎزﻣﺎﻧﯽ ﯾﮑﯽ ازﻋﻮاﻣﻞ ﻣﻬﻢ و ﮐﻠﯿﺪي دراﻧﺠـﺎم ﻣﺎﻣﻮرﯾـﺖ ﻫـﺎي ﺳـﺎزﻣﺎن ﻫـﺎ ﻣﺤﺴﻮب ﻣﯽ ﺷﻮد . ﻣﺪﯾﺮان ﺳﺎزﻣﺎن ﻫﺎ ﺑﺮاي ﮐﺎﻫﺶ ﻫﺰﯾﻨﻪ ﻫﺎ و ﺧﻄﺮات ﻣﺘﻌﺪد و اﻓﺰاﯾﺶ ﮐﺎرآﯾﯽ ، ﺳـﻮدآوري ، ﺑﻬﺮه وري و اﺛﺮﺑﺨﺸﯽ ﻧﯿﺎزﻣﻨﺪ ﺗﻬﯿﻪ و ﺗﺪوﯾﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻫﺎي ﺟﺎﻣﻊ ﻓﻨﺎوري اﻃﻼﻋﺎت ﺑﺎروﯾﮑﺮد ﻣﻌﻤﺎري ﺳـﺎزﻣﺎﻧﯽ ﻣﯽ ﺑﺎﺷﻨﺪ . ﻣﻌﻤﺎري ﺳﺎزﻣﺎﻧﯽ درﻃﯽ ﻓﺮآﯾﻨﺪي ﺑﻨﺎم "ﻓﺮآﯾﻨﺪ ﺗﺪوﯾﻦ ﻣﻌﻤﺎري ﺳﺎزﻣﺎﻧﯽ" زﯾـﺮ ﻧﻈـﺮ ﻣـﺪﯾﺮان ارﺷـﺪ ﺳﺎزﻣﺎن وﺑﺎ ﻣﺪﯾﺮﯾﺖ ﻣﺴﺘﻘﯿﻢ ﻣﺪﯾﺮﻓﻨﺎوري اﻃﻼﻋﺎت ﺳﺎزﻣﺎن ﺷﮑﻞ ﻣـﯽ ﮔﯿـﺮد . ﻫـﺪف ﻣﻌﻤـﺎري ﺳـﺎزﻣﺎﻧﯽ اﯾـﻦ اﺳﺖ ﮐﻪ ﻓﻨﺎوري اﻃﻼﻋﺎت را از ﺣﺎﻟﺖ ﯾﮏ اﺑﺰار ﺧﺎرج ﮐﺮده وﺑﻪ ﯾﮑﯽ از ﻣﻨﺎﺑﻊ ﺳـﺎزﻣﺎن در ﮐﻨـﺎر ﺳـﺎﯾﺮ ﻣﻨـﺎﺑﻊ ﺳﺎزﻣﺎن ﺗﺒﺪﯾﻞ ﻧﻤﺎﯾﺪ . ﺑﻄﻮري ﮐﻪ در ﺧﺪﻣﺖ ﻣﺎﻣﻮرﯾﺖ ﻫﺎي ﺳﺎزﻣﺎن ﺑﺎﺷـﺪ . ﻓﺮآﯾﻨـﺪ ﻣﻌﻤـﺎري ﺳـﺎزﻣﺎﻧﯽ ازﺳـﻪ ﻗﺴﻤﺖ اﺻﻠﯽ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ رﯾﺰي راﻫﺒﺮدي ﻓﻨﺎوري اﻃﻼﻋﺎت ، ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ رﯾـﺰي ﻣﻌﻤـﺎري ﺳـﺎزﻣﺎﻧﯽ و اﺟـﺮاي ﻣﻌﻤـﺎري ﺳﺎزﻣﺎﻧﯽ ﺗﺸﮑﯿﻞ ﮔﺮدﯾﺪه اﺳﺖ .

در ﺣﺎل ﺣﺎﺿﺮﺳﺎزﻣﺎن ﻫﺎي ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺑﻪ وﯾـﮋه ﺳـﺎزﻣﺎن ﻫـﺎي ﺑـﺰرگ ﺑـﺮاي اﺟـﺮاي ﻓﺮآﯾﻨـﺪ ﻣﻌﻤـﺎري ﺳﺎزﻣﺎﻧﯽ وﺑﻪ ﺧﺼﻮص ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ رﯾﺰي ﻣﻌﻤﺎري ﺳﺎزﻣﺎﻧﯽ دﭼﺎرﻣﺸﮑﻼﺗﯽ ﻫﺴﺘﻨﺪ . ﻓﺮآﯾﻨﺪ ﻣﻌﻤﺎري ﺳـﺎزﻣﺎﻧﯽ ﺑـﺴﯿﺎر ﻟﺨﺖ ، ﮐﻨﺪ و ﻓﺮﺳﺎﯾﺸﯽ و ﻫﺰﯾﻨﻪ ﺑﺮ ﻣﯽ ﺑﺎﺷﺪ ودر ﻧﺘﯿﺠﻪ ﻣﻮﺟﺐ ﻋﺪم اﺟﺮاي ﺻﺤﯿﺢ ، ﻟﺨﺘﯽ وﯾﺎ ﺣﺘﯽ ﺷﮑـﺴﺖ ﻣﯽ ﺷﻮد .

 

فهرست مطالب :

 

چكيده

 

فصل اول : معرفي موضوع

-1-1 مقدمه

-2-1 تعريف مساله

-3-1 اهداف تحقيق

-4-1 ساختار تحقيق

-5-1 نتيجه گيري

 

فصل دوم : معماري سازماني چابك

-1-2 مقدمه

-2-2 چابكي چيست ؟

-3-2 بيانيه چابك و بررسي آن

-4-2 طبقه بندي تغييرات در سازمان ها

-5-2 تعريف معماري سازماني چابك

-6-2 اصول حاكم بر معماري سازماني چابك

-7-2 اهداف معماري سازماني چابك

-8-2 معماران چابك

-9-2 تيم هاي چابك

-10-2 خلاصه و نتيجه گيري

 

فصل سوم : مشخصات معماري سازماني چابك

-1-3 مقدمه

-2-3 فرآيند معماري سازماني چابك و چرخه حيات چابك

-3-3 تجارب عملي چابك

-4-3 چارچوب چابك

-5-3 انواع معماري سازماني چابك

-6-3 مشكلات تدوين معماري سازماني چابك

-7-3 تقسيم بندي سازمان ها براساس چابكي و تلاطم

-8-3 خلاصه و نتيجه گيري

 

فصل چهارم : متدولوژي هاي چابك معماري سازماني

-1-4 مقدمه

-2-4 متدولوژي چيست ؟

-3-4 بررسي متدولوژي هاي سنتي معماري سازماني

-1-3-4 متدولوژي مهندسي اطلاعات

BSP -2-3-4 متدولوژي

Case Method -3-3-4 متدولوژي اوراكل

YSM -4-3-4 متدولوژي

-5-3-4 متدولوژي معماري اطلاعات

RAD/JAD -6-3-4 متدولوژي

EAP -7-3-4 متدولوژي

-4-4 مشكلات متدولوژي هاي سنتي معماري سازماني

-5-4 طبقه بندي متدولوژي ها

-6-4 روش هاي چابك معماري سازماني

Scrum -1-6-4 معماري سازماني چابك مبتني بر

-2-6-4 معماري سازماني چابك مبتني بر سرويس

-3-6-4 معماري سازماني چابك مبتني بر مدلسازي چابك

-7-4 خلاصه و نتيجه گيري

 

فصل پنجم : نتايج و پيشنهادات

-1-5 خلاصه تحقيق

-2-5 محدوديت هاي تحقيق

-3-5 نتايج تحقيق

-4-5 پيشنهادات براي تحقيقات آينده

پيوست 1 : تحليل آماري

پيوست 2 : مطالعه موردي

مراجع و منابع

 

دانلود ﻣﻌﻤﺎري ﺳﺎزﻣﺎﻧﯽ ﭼﺎﺑﮏ Agile Enterprise Architecture

ارزيابي سطح تعالي شركت مخابرات استان اردبيل با استفاده از مدل EFQM

۴ بازديد
ارزيابي سطح تعالي شركت مخابرات استان اردبيل با استفاده از مدل EFQM

دانلود پايان نامه كارشناسي ارشد رشته مديريت صنعتي گرايش توليد و عمليات ارزيابي سطح تعالي شركت مخابرات استان اردبيل با استفاده از مدل EFQM در 190 صفحه ورد قابل ويرايش با فرمت doc

دانلود ارزيابي سطح تعالي شركت مخابرات استان اردبيل با استفاده  از مدل EFQM

دانلود پايان نامه  كارشناسي ارشد  ارزيابي سطح تعالي شركت مخابرات استان اردبيل با استفاده  از مدل EFQM  دانلود مقاله دانلود تحقيق دانلود نرم افزار دانلود اندرويد دانلود پايان نامه دانلود پايان نامه كارشناسي دانلود پايان نامه ارشد دانلود پروژه دانلود پروژه پاياني دانلود پروپوزال دانلود گزارش كار آموزي دانلود پاورپوينت دانلود پرسشنامه د
دسته بندي مديريت
فرمت فايل word
حجم فايل 14562 كيلو بايت
تعداد صفحات فايل 190

ارزيابي سطح تعالي شركت مخابرات استان اردبيل با استفاده  از مدل EFQM 

دانلود پايان نامه كارشناسي ارشد رشته: مديريت صنعتي گرايش: توليد و عمليات

در 190 صفحه ورد قابل ويرايش با فرمت doc

 

چكيده:

امروزه بنگاههاي اقتصادي كشور در فرايند جهاني شدن و پيوستن به منظومه تجارت جهاني با چالشهاي بيشماري مواجه هستند.سازمانهايي مي توانند به بقاي خود ادامه دهند كه نسبت به خواسته ها وانتظارات مشتريان و ذينفعان پاسخگو باشند، همچنين به سود آوري و ثروت آفريني بعنوان شاخصهاي كليدي و برتر سازماني توجه كنند.در اين پژوهش تحت عنوان ارزيابي سطح تعالي شركت مخابرات استان اردبيل با استفاده از مدل تعالي سازمان EFQM سعي شده است با بررسي و مطالعه ي روش هاي شناخته شده موجود از بين روش هاي ارزيابي سطح تعالي، يك روش مناسب انتخاب و ضمن تطبيق با سازمان قلمرو پژوهش در حوزه كيفيت نسبت به ارزيابي سطح واقعي شركت مخابرات استان اردبيل اقدام گردد. اين پژوهش با تصويري دو بعدي يعني سطح تعالي بر مبناي كيفيت تلاش نموده، چگونگي موقعيت شركت مخابرات اردبيل و جايگاه واقعي آن را به نمايش بگذارد. جهت نيل به هدف از مدل ارزيابي سطح تعالي سازمان EFQM سود جسته و پس از جمع آوري اطلاعات لازم و استفاده از روش هاي آماري مناسب و تجزيه و تحليل داده ها مشخص شده است اندازه تعالي رهبري، اندازه تعالي خط و مشي و استراتژي، اندازه تعالي كاركنان، اندازه تمامي شركاء و منابع، اندازه تعالي فرآيندها، و نتايج مرتبط با مشتريان، كاركنان و جامعه در شركت مخابرات استان اردبيل كمتر از متوسط بوده و نيازمند بهبود و تعالي در ساختار سازماني و مديريتي مي باشد. نيز ميزان سرآمدي شركت مخابرات استان اردبيل از نظر رعايت شاخص هاي EFQM كمتر از حد متوسط است.

واژگان كليدي:

تعالي سازماني

مدل EFQM

ميزان سرآمدي

شركت مخابرات

كاركنان، رهبري،

مشتري

نتايج عملكرد.

فهرست مطالب

عنوان               صفحه

           

فصل اول – كليات  1

مقدمه     2

1-1 بيان مسئله پژوهش       4

1-2 بيان ضرورت و اهميت موضوع   10

1-3 اهداف پژوهش 10

1-4 سوالات تحقيق 11

1-5 فرضيه هاي تحقيق 12

1-6 قلمرو موضوعي تحقيق  13

1-7 تعاريف مفهومي متغر ها            13

1-8 تعاريف عملياتي متغيرها 15

1-9  محدوديتهاي تحقيق      18

1-10 ساختار پايان نامه       19

فصل دوم – مباني نظري و پيشينه پژوهش         20

بخش اول – مباني نظري      21

مقدمه     21

2-1- ابعاد كيفيت   22

2-2- اصول سيستم مديريت كيفيت      32

2-3- گامهاي پياده سازي سيستم مديريت كيفيت   33

2-4- رابطه بين گامهاي اجرائي سيستم مديريت كيفيت و اصول مديريت كيفيت 34

2-5- جايگاه فنون مهندسي كيفيت در استقرار سيستم مديريت كيفيت   35

2-6- سازمان متعالي           37

2-7- مدل تعالي EFQM      46

بخش دوم – معرفي  پيشينه و سازمان قلمرو تحقيق            65

مقدمه     65

2-1-دامنه كاربرد   65

2-2-توزيع نظامنامه           66

2-3- استانداردهاي مرجع     66

2-4- تعاريف        67

2-5- سيستم مديريت كيفيت   68

2-6- مسئوليت و مديريت     71

2-7- مديريت منابع 72

2-8- تحقق محصول           75

2-9- اندازه گيري و تجزيه و تحليل بهبود          79

2-10-فرآيندهاي مديريتي     82

2-11-فرآيندهاي اصلي        84

2-12-پيشينه تحقيق            92

2-13-جمع بندي فصل دوم   101

فصل سوم: روش اجراي تحقيق           103

مقدمه:    104

3-1- روش  تحقيق 105

3-2- جامعه آماري پژوهش   105

3-3- ويژگي  جمعيت شناختي            105

3-4- روش نمونه گيري       106

3-5- حجم نمونه    107

3-6- ابزارهاي جمع آوري داده ها و اطلاعات     112

3-7- روائي (اعتبار) و پايائي (قابليت اعتماد) ابزارهاي اندازه گيري  112

3-8- مقياس اندازه گيري متغيرها        115

3-9- روش  آماري تحقيق     115

3-10- روش تجزيه و تحليل داده ها     118

فصل چهارم:جمع آوري داده ها، تجزيه و تحليل آنها          119

بخش اول – آمار توصيفي     120

مقدمه     120

بخش دوم – آمارهاي استنباطي           143

مقدمه     143

فصل پنجم:  نتيجه گيري  و پيشنهادها   155

مقدمه     156

5-1-نتايج حاصل از تحقيق   157

5-2-پيشنهادها       160

 فهرست منابع       165

پيوست ها 167

جداول     188

چكيده انگليسي      193

 

  فصل اول

كليات

مقدمه

فهميدن جايگاه واقعي شركت مخابرات در بين شركت هاي داخلي و خارجي با توجه به خصوصي شدن شركت مخابرات ايران و ورود آن به بورس و آماده شدن براي رقابت واقعي يك ضرورت است، تا انتخاب. استفاده از تجارب ديگران و مهم تر تجارب عملي آنها خود شروعي براي موفقيت مي تواند باشد. از بين كشورهايي كه مباني فكري خود را به مدل ها و سپس عمل تبديل كرده اند و در اين راستا توفيق نيز داشته اند مي توان آمريكا با مالكوم بالدريج و ژاپن با دمينگ و اروپا با EFQM و ... را نام برد (الواني، 1382، 65). اما در مقوله درك واقعي جايگاه يك سازمان با توجه به تنوع موضوعات از بين چندين محور در بعد اول به بررسي كيفيت خواهيم پرداخت و در بعد دوم مسير تعالي سازمان است. به عبارتي براي اينكه موقعيت واقعي يك سازمان را ارزيابي كنيم ابتدا بايد شرايط موجود را ازجهت كيفي بررسي كنيم وسپس با توجه به آن به بررسي چشم انداز و مسيري كه سازمان جهت تعالي وارتقا مد نظردارد بپردازيم. در واقع هر سازماني صرف نظر از نوع فعاليت، اندازه و ساختار و يا ميزان كاميابي در تامين اهداف سازماني نياز به مدلي دارد كه مطابق با آن ميزان موفقيت خود را در نيل به آرمان ها و اهداف خويش مورد سنجش و اندازه گيري قرار دهد. تغييرات محيطي در حال تكوين و رو به گسترش باعث تغيير نگرش و مديريت سازمان هاي توليدي و خدماتي گرديده است به طوري كه براي اغلب سازمان ها مشخص شده است با توجه به شتاب تغييراتي كه تمامي ابعاد محيط اقتصادي را تحت تاثير قرار داده در صورت عدم توجه به مفهوم كيفيت و رقابت ديگر جايي براي فعاليت موجه نخواهد داشت لذا با توجه به تغييرات محيطي كه پيش رو داريم كه اساسي ترين آن مقوله جهاني شدن و الحاق به سازمان تجارت جهاني (WTO)  مي باشد، شركت ها بايستي پيشاپيش خود را تجهيز كرده و آماده مقابله با رقبا شوند. در اين خصوص و در راستاي مقابله با رقبا و فعاليت در محيط رقابتي توجه به تعالي سازي در سازمان ها و شركت ها اصلي ترين ابزار ميدان رقابت محسوب خواهد شد.

دانلود ارزيابي سطح تعالي شركت مخابرات استان اردبيل با استفاده  از مدل EFQM

پيش بيني زمان بازداري براي باقيمانده آفت كش ها در زمين هاي زراعي با استفاده از روش هاي كمو متري

۷ بازديد
پيش بيني زمان بازداري براي باقيمانده آفت كش ها در زمين هاي زراعي با استفاده از روش هاي كمو متري

دانلود پايان نامه كارشناسي ارشد رشته شيمي پيش بيني زمان بازداري براي باقيمانده آفت كش ها در زمين هاي زراعي با استفاده از روش هاي كمو متري

دانلود پيش بيني زمان بازداري براي باقيمانده آفت كش ها در زمين هاي زراعي با استفاده از روش هاي كمو متري

دانلود پايان نامه پيش بيني زمان بازداري براي باقيمانده آفت كش ها در زمين هاي زراعي با استفاده از روش هاي كمو متري  دانلود مقاله دانلود تحقيق دانلود نرم افزار دانلود اندرويد دانلود پايان نامه دانلود پايان نامه كارشناسي دانلود پايان نامه ارشد دانلود پروژه دانلود پروژه پاياني دانلود پروپوزال دانلود گزارش كار آموزي دانلود پاورپوينت دانلود
دسته بندي شيمي
فرمت فايل docx
حجم فايل 3807 كيلو بايت
تعداد صفحات فايل 114

 پيش بيني زمان بازداري براي باقيمانده آفت كش ها در زمين هاي زراعي با استفاده از روش هاي كمو متري

دانلود پايان نامه كارشناسي ارشد رشته شيمي

در در 114 صفحه ورد قابل ويرايش با فرمت doc

 

فهرست مطالب

عنوان     صفحه

 

فصل اول-           مقدمه  1

1-1- تعريف و تاريخچه كمومتريكس    2

1-2- روش هاي رياضي و آماري در كمومتريكس            4

1-3- مراحل مختلف مطالعات QSPR   4

1-3-1- انتخاب سري مولكولي           5

1-3-2- محاسبه توصيف كننده هاي مولكولي.     5

1-3-3- انتخاب توصيف كننده هاي مولكولي مناسب         6

1-3-4- مدلسازي و انتخاب بهترين مدل  6

1-3-5- ارزيابي اعتبارمدل هاي انتخاب شده براي متغيرهاي گزينش شده  7

1-4- انواع توصيف كننده هاي مولكولي            7

1-4-1- توصيف كننده هاي جزئي مولكولي        7

1-4-2- توصيف كننده هاي توپولوژيكي مولكولي 7

1-4-3- توصيف كننده هاي تطبيقي مولكولي      8

1-4-4- توصيف كننده هاي شمارش گر قدم هاي مولكولي   8

1-4-5- توصيف كننده هاي ضرايب بار توپولوژي گالوز    8

1-4-6- توصيف كننده هاي هم بستگي دو بعدي   9

1-4-7- توصيف كننده هاي بار مولكولي  9

1-4-8- توصيف كننده هاي ضرايب آروماتيسيته مولكولي  9

1-4-9- توصيف كننده هاي هندسي  9

1-4-10- توصيف كننده هاي برش مولكولي رانديك 10

1-4-11- توصيف كننده هاي سه بعدي مولكولي. 10

1-4-12- توصيف كننده هاي تصويري مولكولي  10

1-4-13- توصيف كننده هاي توزيع شعاعي 11

1-4-14- توصيف كننده هاي گروههاي عاملي  11

1-4-15- توصيف كننده هاي بخش هاي متصل به اتم مركزي 11

1-4-16- توصيف كننده هاي جانمايي توپولوژي – هندسي 11

1-4-17- توصيف كننده هاي تجربي مولكول 11

1-4-18- توصيف كننده هاي ويژگي مولكولي 12

1-5- روش هاي مختلف مدلسازي رياضي .12

1-5-1- روش رگرسيون خطي چند گانه 12

1-5-1-1- تاريخچه 12

1-5-1-2- مفروضات رگرسيون 13

1-5-1-3- روش ورود متغير ها در رگرسيون 14

1-5-1-4- آزمون هم خطي 15

1-5-2- روش ماشين بردارپشتيبان 17

1-5-2-1- مقدمه 17

1-5-2-2-اصول كار وخلاصه استفاده عملي از ماشين بردار پشتيبان 17

1-5-3- روش شبكه هاي عصبي مصنوع 20

1-5-3-1- مقدمه 20

1-5-3-2- مفهوم شبكه عصبي مصنوعي .20

1-5-3-3- تاريخچه ي شبكه هاي عصبي 21

1-5-3-4- نرون ها 22

1-5-3-5- توابع انتقال24

1-5-3-6- شبكه ها 25

1-5-3-7- انواع شبكه ها 27

1-5-3-8- مزايا و معايب. 29

1-5-3-9- كاربرد هاي شبكه عصبي مصنوعي 30

1-6-آناليز بهينه شده آفت كش ها و علف كش ها 32

1-7- معرفي نرم افزار 34

1-7-1- نرم افزار20 .SPSS 34

1-7-2- نرم افزار Hyper chem 0.7 34

1-7-3- نرم افزارDragon 2.1     34

1-7-4-نرم افزار STATISTICA 0.8    35

فصل دوم-            پيشينه تحقيق 37

- مطالعات كمومتري انجام شده بر روي زمان هاي بازداري آفت كش ها 38

فصل سوم- بخش تجربي ..43

3-1- رسم ساختارهاي مولكولي 44

3-2- بهينه سازي ساختارهاي مولكولي 44

3-3- محاسبه توصيف كننده هاي مولكولي 46

3-4- استفاده از نرم افزار Excel 2010 Microsoft 46

3-5- كاهش تعداد توصيف كننده هاي مولكولي 47

3-6- دسته بندي داده ها 48

3-7- مدل سازي خطي براي پيش بيني زمان بازداري 48

3-8- مدلسازي با روش هاي غير خطي 49

فصل چهارم- بحث و نتيجه گيري 51

4-1- نتايج حاصل از روش رگرسيون خطي چند گانه گام به گام 52

4-2- طراحي روند براي آموزش ماشين بردار پشتيبان. 61

4-3- نتايج بدست آمده با استفاده از روش ماشين بردار پشتيبان 63

4-4- طراحي روند براي آموزش شبكه هاي عصبي مصنوعي 66

4-5- نتايج بدست آمده با استفاده از روش شبكه هاي عصبي مصنوعي 66

4-6- مقايسه نتايج حاصل از سه روشSW-MLR و SVM و ANN 68

4-7- توضيح توصيف كننده هاي مولكولي. 70

4-8- نتيجه گيري 73

4-9- پيشنهادات براي كارهاي بعدي 73

پيوست 74

منابع  98

چكيده انگليسي  .101

 فهرست علايم و نشانه‌ها

        معني لغوي                            عنوان يا علامت اختصاري

رابطه كمي ساختار-خاصيت                                                                                               QSPR

رابطه كمي ساختار-زمان بازداري                                                                                      QSRR

رگرسيون خطي چند گانه گام به گام                                  MLR

شبكه هاي عصبي مصنوعي        ANN

ماشين بردار پشتيبان                                         SVM    

پيش بيني    Prediction

زمان بازداري                                                                                       Retentiom Time

آفت كش ها                               Pestiside                                                                             

 

 

فهرست جدول‌ها

عنوان     صفحه

جدول 1-1 انواع توصيف گرها به همراه تعداد آنها...............................................................................     35

جدول 4-1 نتايج آماري براي داده هاي كد بندي شده با مدل سازي SW-MLR......... .......................52

جدول 4-2 ماتريس ضريب همبستگي براي توصيف گر هاي انتخاب شده ........................................   54

جدول4-3 نتايج آماي مدلسازي براي داده هاي با توزيع نرمال به روش SW-MLR............................      55

جدول 4-4 نتايج مختلف آماري براي مدل سازي به روش SW-MLR................................................ 59

جدول 4-5 ماتريس ضريب همبستگي براي توصيف گر هاي انتخاب شده با روش SW-MLR..........          60

جدول 4-6 خلاصه نتايج آماري پيش بيني زمان بازداري آفت كش ها با روش SVM........................ 63

جدول 4-7 خلاصه نتايج آماري پيش بيني زمان بازداري آفت كش ها با روش ANN........................ 66

جدول 4-8 خلاصه نتايج آماري براي سه روش  ANN , SVM , MLR..............................................68

جدول 4-9 توصيف گرهاي انتخاب شده با روش رگرسيون خطي چند گانه....................................... 69

           

فهرست شكل‌‌ها

عنوان     صفحه

 

شكل ‏1 1 نمودار رگرسيون خطي با يك متغير    16

شكل ‏1 2 ابر سطح با حد اكثر مرز جدا كننده.     .....19

شكل ‏1 3 ساختار نرون طبيعي انسان..  23

شكل ‏1 4 ساختار يك نرون مصنوعي...................................................................................................23

شكل ‏1 5 چند مورد از توابع انتقال موجود در ANN...........................................................................25

شكل ‏1 6 شمايي از يك شبكه عصبي. 26

شكل ‏1 7 شمايي از ستون كروماتوگرافي بهينه شده براي تعيين زمان بازداري آفت كش ها............... 33

شكل ‏4 1 مقادير زمان هاي بازداري محاسبه شده بر حسب مقادير تجربي براي آفت كش ها بر اساس مدل SW-MLR در دو مجموعه آموزشي و آزمايشي............................................................................ 53

شكل ‏4 2 مقادير زمان هاي بازداري محاسبه شده بر حسب مقادير تجربي براي آفت كش ها بر اساس مدل SW-MLRبراي مجموعه آزمون.....................................................................................................53

 شكل ‏4 3 مقادير زمان هاي بازداري محاسبه شده بر حسب مقادير تجربي براي آفت كش ها بر اساس مدل SW-MLR در دومجموعه آموزشي و آزمايشي..............................................................................55

شكل ‏4 4 مقادير زمان هاي بازداري محاسبه شده بر حسب مقادير تجربي براي آفت كش ها بر اساس مدل SW-MLR براي سري آموزشي......................................................................................................56

شكل ‏4 5 مقادير زمان هاي بازداري محاسبه شده بر حسب مقادير تجربي براي آفت كش ها بر اساس مدل SW-MLR براي سري آزمون.........................................................................................................56                            

شكل ‏4 6 مقادير باقيمانده بر حسب مقادير زمان هاي بازداري تجربي براي آفت كش ها  در دو مجموعه آموزشي و آزمون بر اساس مدل SW-MLR.........................................................................57

شكل ‏4 7 تأثير تعداد توصيف گر ها برروي R2 بر اساس مدلSW-MLR ......................................... 58

شكل 4-8 تغييرات مقدار پارامتر مجذور ميانگين مربعات خطا نسبت به اپسيلون براي سري آموزشي براساس مدل SVM................................................................................................................................62

شكل 4-9 - تغييرات مقدار مجذور ميانگين مربعات خطا نسبت به ظرفيت ماشين بردار پشتيبان براساس مدل SVM براي سري آموزشي..............................................................................................................62

شكل 4-10 تغييرات مقدار مجذور ميانگين مربعات خطا نسبت به گاما براي سري آموزشي براساس مدل SVM..............................................................................................................................................63

شكل 4-11 مقادير زمان هاي بازداري محاسبه شده بر حسب مقادير تجربي براي آفت كش ها بر اساس مدل  SVMبراي سري آموزشي..............................................................................................................64

شكل 4-12 مقادير زمان هاي بازداري محاسبه شده بر حسب مقادير تجربي براي آفت كش ها بر اساس مدل  SVMبراي سري آزمون.................................................................................................................64

شكل ‏4-13 مقادير زمان هاي بازداري محاسبه شده بر حسب مقادير تجربي براي آفت كش ها بر اساس مدل SVM در دومجموعه آموزشي و آزمايشي......................................................................................65

شكل ‏4-14 مقادير باقيمانده بر حسب مقادير زمان هاي بازداري تجربي براي آفت كش ها  در دو مجموعه آموزشي و آزمون بر اساس مدل SVM................................................................................... 65

شكل ‏4-15 مقادير زمان هاي بازداري محاسبه شده بر حسب مقادير تجربي براي آفت كش ها بر اساس مدل ANN براي سري آزمون.................................................................................................................67

شكل ‏4-16 مقادير زمان هاي بازداري محاسبه شده بر حسب مقادير تجربي براي آفت كش ها بر اساس مدل ANN در دو مجموعه آموزشي و آزمون........................................................................................ 67

شكل ‏4-17 مقادير باقيمانده بر حسب مقادير زمان هاي بازداري تجربي براي آفت كش ها  در دو مجموعه آموزشي و آزمون بر اساس مدل ANN................................................................................... 68

 

چكيده :

روش مدل سازي QSPR  به عنوان ارائه دهنده رابطه بين ساختار و خاصيت به منظور پيش بيني زمان بازداري 208 نوع از باقيمانده آفت كش ها در زمين هاي زراعي  انجام گرفت. ابتدا ساختار مولكولي تركيبات درنرم افزار0.8 ChemDraw رسم شد، سپس ساختار فضايي آنها در محيط نرم افزار0.7  HyperChem بهينه گرديد. پس از اپتيمم شدن فاصله پيوندها وطول آنها در مولكول، توصيف گرهاي هرمولكول در نرم افزار Dragon 2.1  به طريقه ي نظري محاسبه شدند، آنگاه كاهش تعداد توصيف گرها درنرم افزارExcel  و SPSS صورت گرفت و داده ها براساس قاعده توزيع نرمال، به دوسري آموزشي و آزمون تقسيم شدند. وابستگي رياضي بين توصيف گرهاي مولكولي و زمان بازداري ابتدا به كمك نرم افزار SPSS و روش رگرسيون خطي چند گانه گام به گام، به صورت يك مدل رياضي تعيين شد. روش SW-MLR يك مدل خطي با شش توصيف گر MR و STN و Mor22m و PJI3 و E2U و E3S را ايجاد كرد كه اولين توصيف كننده بيانگر ويژگي هاي مولكولي و دومي مربوط به ماتريس دو بعدي، و سومي مربوط به ويژگي سه بعدي از مولكول و چهارمي  بيانگر ويژگي هندسي مولكول و دو مورد آخر، جزو توصيف گرهاي تصويري مولكول مي باشند. مقادير آماري پارامتر هاي F و R2Pred و R2Train  و R2Test  براي مدل بدست آمده با روش  SW-MLR بترتيب برابر   0.921,  0.902,  0.905,  106  مي باشد. مدل بدست آمده با تكنيك Cross-Validation  و روش Leave-One-Out (LOO) مورد ارزيابي قرار گرفت. مقدار ضريب همبستگي توصيف گر¬¬¬¬هاي بدست آمده كمتر از 69/0 مي باشد. در ادامه، براي افزايش كارايي مدل بدست آمده، دو روش غير خطي ماشين بردار پشتيبان (SVM)و شبكه هاي عصبي مصنوعي (ANN) بكار گرفته شدند. مقادير زمان هاي بازداري پيش بيني شده و پارامتر هاي آماري حاصل از اجراي هر سه روش مورد مقايسه قرار گرفت كه نتايج بدست آمده حاكي از برتري روش شبكه هاي عصبي مصنوعي(ANN) نسبت به دو روش ديگر مي باشد. مقادير R2Pred براي روش ماشين بردار پشتيبان و روش شبكه هاي عصبي مصنوعي به ترتيب برابر 0.941  و 0.960  مي باشد.

كليد واژگان :  ارتباط كمي ساختار-خاصيت، كروماتوگرافي،  كمومتريكس، زمان بازداري، آفت كش ها،  زمين هاي زراعي، رگرسيون خطي چند گانه، شبكه هاي عصبي مصنوعي، ماشين بردار پشتيبان .

 

دانلود پيش بيني زمان بازداري براي باقيمانده آفت كش ها در زمين هاي زراعي با استفاده از روش هاي كمو متري

اصل فردي كردن مجازات در حقوق ايران و فرانسه

۶ بازديد
اصل فردي كردن مجازات در حقوق ايران و فرانسه

دانلود سمينار رشته حقوق جزا و جرم شناسي اصل فردي كردن مجازات در حقوق ايران و فرانسه در 98 صفحه ورد قابل ويرايش با فرمت doc

دانلود اصل فردي كردن مجازات در حقوق ايران و فرانسه

اصل فردي كردن مجازات در حقوق ايران و فرانسه دانلود مقاله دانلود تحقيق دانلود نرم افزار دانلود اندرويد دانلود پايان نامه دانلود پايان نامه كارشناسي دانلود پايان نامه ارشد دانلود پروژه دانلود پروژه پاياني دانلود پروپوزال دانلود گزارش كار آموزي دانلود پاورپوينت دانلود پرسشنامه دانلود فايل دانلود
دسته بندي سمينار حقوق
فرمت فايل word
حجم فايل 138 كيلو بايت
تعداد صفحات فايل 94

اصل فردي كردن مجازات در حقوق ايران و فرانسه

دانلود سمينار رشته حقوق جزا و جرم شناسي اصل فردي كردن مجازات در حقوق ايران و فرانسه 

در 98 صفحه ورد قابل ويرايش با فرمت doc

 

فهرست مطالب

عنوان    صفحه

بيان مساله            1

ضرورت و اهميت تحقيق      3

فرضيه هاي تحقيق 5

سوالات تحقيق       6

روش تحقيق          6

جرم       7

تعريف لغوي جرم   7

تعريف اصطلاحي جرم        8

تعريف جرم از ديدگاه هاي مختلف       8

تعريف جرم از نظر فقها       8

تعريف جرم از ديدگاه حقوق دانان        9

تعريف مجازات در حقوق اسلام          10

تعريف مجازات در حقوق عُرفي          12

مباني مجازت ها    14

مباني نظريه بازدارندگي مجازات ها     15

نظريه مكافات عمل يا اثر وضعي جرم  16

نظريه اصلاحي و دفاعي مجازات        16

اصول حاكم بر مجازات ها    17

اصل قانوني بودن مجازات ها 17

تساوي مجازات ها  18

اصل شخصي بودن مجازات ها           19

انواع مجازات ها    20

طبقه بندي مجازات ها بر اساس درجه آنها          20

مجازات اصلي       21

مجازات تبعي        21

مجازات تكميلي     21

تعريف فردي كردن مجازات ها و مفاهيم مرتبط با آن         21

يك-فردي كردن مجازات ها  22

دو- بزهكار يا مجرم            22

سه- تعليق مجازات 23

چهار-كيفر زدايي    23

پنج- پرونده شخصيت          24

شش- جرم زدايي    24

بخش دوم: بررسي تاريخي فردي كردن مجازات ها            25

گفتار اول - زمينه هاي پيدايش مفهوم فردي كردن مجازات ها در تاريخ عمومي جهان       25

يك- دوره انتقام خصوصي    25

دو- دوره دادگستري خصوصي           27

تعريف و شناخت اصل فردي كردن مجازات ها    28

گفتار دوم:جايگاه اصل فردي كردن مجازات ها د رميان اصول حاكم بر مجازات ها          32

يك- با توجه به اصل قانوني بودن مجازات ها     32

دو- با توجه به اصل تساوي مجازات ها 33

سه- با توجه به اصل شخصي بودن مجازات ها    34

گفتار سوم: اهداف اصل فردي كردن مجازات‌ها    35

يك- اهداف شخصي           35

دو- اهداف اجتماعي 39

شيوه‌هاي فردي كردن مجازات‌ها          42

گفتار اول: فردي كردن تقنيني مجازات‌ها            42

يك -موجبات فردي كردن تقنيني مجازات‌ها        42

الف ـ به اعتبار خصوصيات فردي مجرم يا زيان ديده از جرم           42

گفتار دوم- شيوه هاي فردي كردن تقنيني مجازات ها          43

گفتار دوم : فردي كردن قضايي مجازات ها         46

يك- انگيزه هاي فردي كردن قضايي مجازات ها  47

دو- روش هاي فردي كردن مجازات ها  51

گفتار سوم: فردي كردن  اجرايي و نيكمه اجرايي  مجازات  61

1- عفو   61

2- آزادي مشروط   62

گفتار چهارم:بررسي شيوه هاي مدرن اجراي مجازات ها با رويكرد فردي كردن مجازات ها           64

يك- زندان و جايگزين هاي آن در عصر جديد    65

دو- جايگزين هاي مجازات زندان        66

فهرست و منابع و مآخذ         87

 

 

 

بيان مساله

جامعه شناسي   كه از لفظ  سوشيستي به معناي اجتماع مشتق شده است، از علوم و رشته هاي قديمي در بين انسانها است كه البته تا زماني كه بعداً گفته خواهد شد، به اين عنوان وجود نداشته است؛ اما مفاهيم، نگرش ها و روش هاي آن در لابلاي انديشه هاي پيشينيان به خوبي نمود يافته است. پيامبران و نوابغ به عنوان افراد برجسته ي تاريخ بشر، مفاهيم مهمي از نظرات جامعه شناسانه را در عبارات خود بيان مي كردند. در اين ميان بحث جامعه شناسي از منظر كيفري مطرح است. جامعه‌شناسي كيفري شاخه اي از جامعه شناسي حقوق بوده و به مطالعه فرآيند قانونگذاري، چگونگي انعكاس مجازات در جامعه، ميزان كارآيي مجازات، ميزان بازدارندگي مجازات (مانند اعدام) و بالاخره فرآيند دادرسي كيفري مي پردازد. اينها موضوعات مورد بررسي جامعه شناسي كيفري هستند يعني از لحظه كشف جرم تا لحظه اجراي مجازات. جامعه شناسي كيفري به دنبال علت شناسي جرم نيست. به دنبال چگونگي تولد، تحول، رشد و افول نهادهاي حقوق كيفري است. رويكرد جامعه شناسي كيفري يك رويكرد علت شناسي نيست بلكه نهاد شناسي است. مثلاً مي گويد چرا در كشور ما تعليق يا آزادي مشروط عملاً جا نيفتاده است. يا مثلاً در كشور ما عليرغم جرم انگاري ربا از سال 1375، مواردتعقيب اين جرم و محكوميت به آن طبق مطالعات انجام شده، بسيار اندك بوده است . يكي از مسائلي كه در جامعه شناسي كيفري مطرح است اجراي علني مجازات و آسيب شناسي اين مسئله است. علني بودن مجازات به مفهوم منتشر كردن و آشكار نمودن آن است و آشكار نمودن مجازات، دو معنا دارد: يكي اين كه فقط خبر آن در بين مردم منتشر گردد و دوم اين كه علاوه بر اطلاع مردم، حضور آنان نيز در زمان اجراي حكم لازم است. پس اعلان مجازات از نظر لغت در دو مصداق: «اطلاع مردم» و «حضور مردم» عينيت پيدا مي كند، ولي سخن ما اين است كه اعلان مجازات در اصطلاح فقها صرفا با حضور مردم، عينيت پيدا مي كند; زيرا شواهد محكم و متقني وجود دارد كه نشان مي دهد اعلان مجازات تنها با حضور مردم محقق مي شود و صرف اطلاع، كافي نيست. برخي از نويسندگان بين اجراي علني حدود و اجراي حد در ملا عام تفكيك قائل شده و مي گويند: اجراي مجازات در ملا عام فاقد هر گونه مستند شرعي است و هيچ دليلي وجود ندارد كه بايد مجازات در ملا عام اجرا گردد. بين علني بودن مجازات و اجراي مجازات در ملا عام تفاوت اساسي وجود دارد. اجراي علني به اين معنا است كه مجازات در مكاني اجرا شود كه اگر كساني مايل به حضور در آن مكان باشند، بتوانند حضور يابند و كسي مانع حضور آنها نشود، ولي مجازات در ملا عام به اين معني است كه در محل تجمع مردم و رفت و آمد آنان مثلا در ميادين پرجمعيت اجرا شود ؛ اما با رجوع به سيره پيامبر صلي الله عليه و آله، ائمه معصومين عليهم السلام، متون روايات و كتب متداول فقهي واقعا چنين تفكيكي بين اجراي علني حدود و اجراي حدود در ملا عام مشاهده نمي شود و در كلام مذكور نيز هيچ دليل و مستندي براي اين تفكيك اقامه نگرديده است. در متون روايات نه واژه «اجراي علني» آمده و نه واژه «ملا عام». از اين رو نمي توان با تفسير و تحليل اين واژه ها حكم شرعي استنباط كرد. آنچه در سيره معصومين قطعي است اين است كه حدود در حضور مردم اقامه مي شد و مردم براي اجراي حدود اجتماع مي كردند. اين كه ما ادعا كنيم اجراي حدود در حضور مردم، اجراي علني حدود بوده نه ملا عام به دليلي نياز دارد كه اثبات كند هيچ يك از حدود در اماكن عمومي اجرا نمي شده و تمامي حدود، با حضور مردم در اماكن خاص اجرا مي گرديد و الا اثبات آن مشكل است. از اين رو اين تفكيك مبناي فقهي ندارد . برخي نيز بر اين عقيده است كه اجراي علني حدود بر خلاف اصل شخصي بودن مجازات است و آثار و تبعات اجراي علني مجازات بر خانواده و بستگان محكوم نيز اعمال مي گردد  اين سخن، ناصواب است؛ چون منظور از شخصي بودن مجازات و آيه شريفه «و لا تزر وازرة وزر اخري» اين است كه هر كس مسؤول عمل خويش است و به دليل اعمال ديگران مجازات نمي گردد و به هيچ وجه به اين معنا نيست كه مجازات بايد به نحوي باشد كه هيچ كس غير از مجرم حتي به صورت غير مستقيم آزرده نگردد و يا آسيب نبيند; چون در اين صورت تقريبا هيچ مجازاتي قابليت اجرا پيدا نمي كند. در تمام مجازاتها چه بخواهيم و چه نخواهيم ممكن است بستگان و خانواده مجرم و حتي اجتماع زيان ببينند، ولي در علم حقوق اين گونه آثار غيرمستقيم را با اصل شخصي بودن مجازاتها منافي نمي دانند. آيا در زندان فقط مجرم مجازات مي گردد و خانواده از نظر مالي، حيثيتي و روحي آسيب نمي بيند؟ و در جريمه نقدي، آيا فقط مجرم مجازات مي شود يا خانواده او نيز دچار مشكل مي شود؟ اگر چه حكومت اسلامي موظف است در جهت كاهش آثار و عواقب غيرمستقيم مجازات مجرم، تلاش نمايد .بنابراين محقق در پي بررسي اين مسئله است كه آيا اجراي علني مجازات مي تواند آسيب هاي اجتماعي ،روحي و معنوي داشته باشد؟

ضرورت و اهميت تحقيق

بر مبناي قول معروف "حياة العلم بالنقد وَال رَد" ضروري است كه در راستاي مصالح اسلام و جامعه اسلامي به تحليل جايگاه فقهي و قانون ي اجراي مجازات ها در ملاء عام بپردازيم و آنرا مورد نقد و بررسي قرار دهيم.

ما با رجوع به منابع معتبر فقهي و سنت به اين نتيجه دست مي يابيم كه اصولاً در اسلام اجراي مجازات ها براي اصلاح مجرمان است و هدف ايجاد رعب و وحشت در جامعه نمي باشد. لذا وقتي به سيري پيامبر و اميرالمؤمنين رجوع مي كنيم، مي بينيم كه ايشان از افرادي كه مي خواستند حدود الهي درباري آنها اجرا شود مي خواستند كه طوري اقرار نمايند كه مجبور نشوند كه حد را در جامعه اجرا كنند. هنگاميكه اقرار مي كردند، از آنها مي خواستند كه توبه كنند. به طور مثال زني خدمت اميرالمؤمنين مي آيد و تقاضا مي كند كه حد رجم را در مورد او اجراء كند. حضرت مي فرمايند: من خدا نيستم كه تو را پاك كنم؛ تو اگر توبه كني خدا تو را پاك خواهد كرد، و اين‌گونه بهتر است تا اين‌كه بخواهي آبرو و حيثيتت از بين برود.

پس بايد گفت كه در اسلام هدف اصلي از اجراي مجازات ها اصلاح مجرم است. و توبه نيز كه از ويژگيهاي مسايل جزايي اسلام است، همان اصلاح مجرم مي باشد. و اگر فردي با رعايت شرايط خاص توبه كند ديگر مسأله مجازات براي او مطرح نمي شود.

اما بايد توجه داشت كه توبه معناي خاصي در اسلام دارد و آن اينكه انسان با توبه بايد رابطي خودش را با خدا اصلاح كند. در قرآن كريم آمده است كه :"الذين تابوا و اصلحوا" يعني شخص بايد هم توبه كند و هم عملاً خود را اصلاح كند.

 

دانلود اصل فردي كردن مجازات در حقوق ايران و فرانسه