پايان نامه آنومي اجتماعي  در بين حاشيه نشينان شهر اردبيل و عوامل اجتماعي مرتبط با آن

چكيده:

تحقيق حاضر با هدف تعيين عوامل مرتبط با آنومي اجتماعي حاشيه نشينان اردبيل انجام شد. متغيرهاي كنترل اجتماعي- فقر فرهنگي-فرهنگ فقر متغيرهاي مستقل مي باشند. متغيري كه به عنوان مسأله اصلي تحقيق در نظر گرفته شده بود نيز آنومي اجتماعي حاشيه نشينان است. جامعه آماري شامل 10698 خانوار از حاشيه نشينان اردبيل است كه طبق فرمول كوكران 371 خانوار از آنها به روش تصادفي سيستماتيكي انتخاب شده اند.

   روش تحقيق حاضر از نوع پيمايش از نوع همبستگي است و گردآوري داده ها به وسيله پرسشنامه محقق ساخته انجام شده است. در اين بررسي از اعتبار محتوايي (صوري) جهت تعيين اعتبار پرسشنامه و ضريب آلفاي كرون باخ براي تعيين پايايي سؤالات استفاده شد كه عمده ترين نتايج بدست آمده به شرح زير مي باشد.

   ميزان آنومي حاشيه نشينان به فقر فرهنگي، فرهنگ فقر و كنترل اجتماعي مرتبط است ولي ارتباطي بين جنسيت حاشيه نشينان با ميزان آنومي آنها مشاهده نشد. همچنين طبق رگرسيون چندگانه به روش گام به گام نيز به ترتيب فرهنگ فقر و كنترل اجتماعي به ميزان 11 درصد ميزان آنومي حاشيه نشينان را تبيين نمودند.

مقدمه

   جامعه شناسان ريشه بسياري از كجرويهاي اجتماعي را در محيط و شرايط اجتماعي جستجو مي كنند و علل زيرساز بسياري از آنها را خود جامعه مي دانند. وقتي خواستهاي فرد با انتظارات جامعه هماهنگ و همنوا نباشد، نابهنجاري فرد آغاز مي شود و در صورت تداوم، زمينه هاي كجرويها را پديد مي آورد. مثلاً در ايران، منشاء زندگي اجتماعي، تشديد مهاجرت ها و به هم خوردن نسبت تراكم جمعيت بين شهرها و روستاها، آشفتگي و به هم ريختگي ساختار جمعيت كشور، گراني، بيكاري و ... همه دست به دست هم داده و موجبات انحراف برخي از انسان ها را از هنجارهاي اجتماعي فراهم آورده است.

حاشيه نشيني يكي از پيامدهاي مهاجرت روستاييان به شهر مي باشد. حاشيه نشينان كه داراي فرهنگي متمايز از شهرنشينان هستند، با عواملي دست بگريبان هستند كه با عدم رعايت نظم ، هنجارهاي رايج در اين منطقه را عموميت داده اند . از اينرو حاشيه نشيني يكي از بسترهاي مناسب براي آسيب هاي اجتماعي مي باشد. در شرايط نظم گريزي عملا آسيب ها حيات اجتماعي را تهديد مي كنند كه عوامل چندگانه و عمده اي در آن دخيلند.

حاشيه نشيني در ايران صرفا مسئله اي فيزيكي و كالبدي نبوده،بلكه مسئله اي ساختاري است كه در اثر نابرابريهاي اقتصادي،اجتماعي و فرهنگي در سطح ملي و منطقه اي به وجود آمده است، حاشيه نشينان نسبت به ساير شهروندان بيشتر در معرض انجام اعمال انحرافي و آنوميك مي باشند. بنابراين در اين پژوهش در پي يافتن عوامل موثر  بر ميزان آنومي در بين حاشيه نشينان شهر اردبيل مي باشد.

 فهرست مطالب :

عنوان .................................................................................................................................... صفحه

فصل اول: كليات تحقيق 

1-1- مقدمه. 2

1-2- بيان مسئله. 3

1-3- اهميت و ضرورت تحقيق.. 4

1-4- اهداف تحقيق.. 5

1-4-1- هدف كلي.. 5

1-4-2- اهداف اختصاصي.. 5

فصل دوم: ادبيات تحقيق

مقدمه. 7

2-1- حاشيه نشيني- آنومي اجتماعي.. 9

2-1-1- حاشيه نشيني.. 9

2-1-1-1- تعاريف حاشيه نشيني.. 9

2-1-1-2- تاريخچه ي حاشيه نشيني.. 10

2-1-1-3- حاشيه نشيني شهري.. 12

2-1-1-4- حاشيه نشيني شهري پيشرفته. 15

2-1-1-5- ويژگي هاي مناطق حاشيه نشين.. 18

2-1-1-6- عوامل حاشيه نشيني.. 18

2-1-1-6-4-  مسكن و بهداشت... 21

2-1-1-6-5-  اشتغال و درآمد. 22

2-1-2-آنومي اجتماعي.. 25

2-1-2-1- تعريف واژه آنومي.. 25

2-1-2-2- رويكردهاي مختلف در تعريف آنومي: 26

2-1-2-3- آگاهي از هنجارها در كشورهاي جهان سوم. 29

2-1-2-4-  شهرنشيني و آنومي: 30

2-1-2-5- حاشيه نشيني و آنومي: 33

2-1-2-6- فقر فرهنگي و آنومي.. 35

2-1-2-7- فرهنگ فقر و آنومي.. 36

2-1-2-8- ويژگيهاي فرهنگ فقر. 38

2-1-2-9- كنترل اجتماعي.. 39

2-1-2-10- عوامل جرم. 41

2-2- چارچوب نظري تحقيق.. 48

2-2-1- نظريه هاي حاشيه نشيني.. 48

2-2-1-1- نظريه فرهنگ فقر از اسكار لوئيز. 48

2-2-1-2- نظريه ي تقويت افتراقي.. 49

2-2-1-3- نظريه ي تقليد. 50

2-2-1-4- نظريه دواير متحدالمركز بركس... 51

2-2-1-5- تئوري فري.. 53

2-2-2-نظريه هاي آنومي.. 54

2-2-2-1- نظريه آنومي دوركيم. 54

2-2-2-2- نظريه آنومي مرتن.. 55

2-2-2-3- نظريه بوم شناختي و جمعيتي.. 59

2-2-2-4- نظرات رابرت آگينو و مسنرو روز نفلد. 60

2-2-2-5- نظريه ي بي هنجاري.. 62

2-2-2-6-نظريه ي لي و همكاران. 63

2-2-2-7- نظريه كنترل اجتماعي هيرشي.. 69

2-3- پيشينه عملي تحقيق: 70

2-3-1- پيشينه عملي خارجي.. 70

2-3-2- پيشينه داخلي.. 73

2-4- فرضيه هاي تحقيق: 80

2-6- مدل نظري تحقيق: 81

فصل سوم: روش شناسي تحقيق

3-1- تعاريف نظري و عملياتي متغيرها 84

3-1-1-تعريف نظري آنومي : 84

3-1-2- تعريف عملياتي آنومي : 84

3-1-3- تعريف نظري فقر فرهنگي خانواده : 85

3-1-4- تعريف عملياتي فقر فرهنگي خانواده : 85

3-1-5- تعريف نظري كنترل اجتماعي : 85

3-1-6- تعريف عملياتي كنترل اجتماعي : 85

3-1-7- تعريف نظري فرهنگ فقر: 86

3-1-8- تعريف عملياتي فرهنگ فقر: 86

3-1-9- تعريف نظري حاشيه نشيني: 86

3-1-10- تعريف عملياتي حاشيه نشيني: 87

3-2- روش تحقيق: 87

3- 3- جامعه آماري: 87

3- 4- شيوه تعيين حجم نمونه : 87

3- 5- روش نمونه گيري : 88

3-6- ابزار  اندازه‌گيري : 88

3-7- نحوه سنجش متغيرها و سازه‌ها 89

3-7-1- نحوه سنجش آنومي اجتماعي: 89

3-7-2- نحوة سنجش فقر فرهنگي خانواده: 89

3-7-3- نحوه سنجش كنترل اجتماعي: 90

3-7-4- نحوه سنجش فرهنگ فقر حاشيه نشينان: 90

3-8- اعتبار و پايايي ابزار اندازه‌گيري : 91

3-9- تجزيه و تحليل داده‌ها : 92

3-10-  قلمرو مكاني تحقيق: 92

3-11-  قلمرو زماني تحقيق: 92

فصل چهارم: تجزيه و تحليل داده ها

4-1- يافته‌هاي توصيفي: 94

4-1-1- توزيع فراواني و درصد فراواني جنسيت حاشيه نشينان اردبيل مورد مطالعه: 94

4-1-2- توزيع فراواني ودرصد فراواني ميزان تحصيلات حاشيه نشينان اردبيل مورد مطالعه: 95

4-1-3- توزيع فراواني درصد فراواني وضعيت اشتغال حاشيه نشينان اردبيل مورد مطالعه: 96

4-1-4- توزيع فراواني ودرصد فراواني نوع شغل حاشيه نشينان اردبيل مورد مطالعه: 97

4-1-5- توزيع فراواني ودرصد فراواني وضعيت تأهل حاشيه نشينان اردبيل مورد مطالعه: 98

4-1-6- توزيع فراواني ودرصد فراواني نوع منزل مسكوني حاشيه نشينان اردبيل مورد مطالعه: 99

4-1-7- توزيع فراواني ودرصدفراواني محل تولد حاشيه نشينان اردبيل مورد مطالعه: 100

4-1-8- توزيع فراواني و درصدفراواني محل سكونت حاشيه نشينان  اردبيل مورد مطالعه: 101

4-1-9- توزيع پراكندگي سن حاشيه نشينان  اردبيل مورد مطالعه: 102

4-1-10- توزيع فراواني و درصد فراواني درآمد ماهيانهي حاشيه نشينان  اردبيل مورد مطالعه: 103

4-1-11- توزيع پراكندگي تعداد اعضاي خانوادهي حاشيه نشينان  اردبيل مورد مطالعه: 104

4-1-12- توزيع پراكندگي فرهنگ فقر حاشيه نشينان  اردبيل مورد مطالعه: 105

4-1-13- توزيع پراكندگي فقر فرهنگي حاشيه نشينان اردبيل مورد مطالعه: 106

4-1-14- توزيع پراكندگي كنترل اجتماعي حاشيه نشينان  اردبيل مورد مطالعه: 107

4-1-15- توزيع پراكندگي آنومي اجتماعي حاشيه نشينان  اردبيل مورد مطالعه: 108

4-2آزمون فرضيه ها: 110

4-2-1- فرضيه 1:  بين فرهنگ فقر و آنومي اجتماعي  در بين حاشيه نشينان اردبيل رابطه وجود دارد. 110

4-2-2- فرضيه 2:  بين فقر فرهنگي و آنومي اجتماعي در بين حاشيه نشينان اردبيل رابطه وجود دارد. 111

4-2-3- فرضيه 3: بين كنترل اجتماعي و آنومي اجتماعي د ر بين حاشيه نشينان اردبيل رابطه وجود دارد. 112

4-2-4-  فرضيه 4: ميزان آنومي اجتماعي در بين حاشيه نشينان اردبيل بر اساس جنسيت آنها متفاوت است. 114

4-2-5- تبيين آنومي اجتماعي حاشيه نشينان اردبيل بر اساس متغيرهاي فرهنگ فقر، فقر فرهنگي، و كنترل اجتماعي: 115

فصل پنجم: بحث و نتيجه گيري

5-1-  يافته هاو داده هاي توصيفي : 118

5-2- يافته هاو داده هاي استنباطي  : 119

5-3- محدوديتهاي تحقيق: 123

5-4- پيشنهاد هاي تحقيق: 123

5-4-1- پيشنهاد هاي كاربردي تحقيق: 123

5-4-2- پيشنهاد هاي پژوهشي تحقيق: 124

منابع. 125

فهرست جداول :

عنوان ..................................................................................................................................... صفحه

جدول(2-1) خلاصه طبقه بندي  مرتن درباره انواع انطباق فرد با اهداف و وسايل آنها در جامعه.......... 55

جدول(3-1): پايايي سؤالات مربوط به سازه‌هاي مورد بررسي........................................................... 90

جدول شماره (4-1)  توزيع فراواني و درصد فراواني  جنسيت حاشيه نشينان اردبيل مورد مطالعه........ 92

جدول شماره (4-2) توزيع فراواني ودرصد فراواني ميزان تحصيلات حاشيه نشينان اردبيل مورد مطالعه 93

جدول شماره (4-3)  توزيع فراواني و درصد فراواني وضعيت اشتغال حاشيه نشينان اردبيل مورد مطالعه 94

جدول شماره (4-4)  توزيع فراواني و درصد فراواني  نوع شغل حاشيه نشينان اردبيل مورد مطالعه...... 95

جدول شماره (4-5) توزيع فراواني و درصد فراواني وضعيت تأهل حاشيه نشينان اردبيل مورد مطالعه.. 96

جدول شماره (4-6)  توزيع فراواني و درصد فراواني نوع منزل مسكوني حاشيه نشينان اردبيل مورد مطالعه   97

جدول شماره (4-7)  توزيع فراواني و درصد فراواني محل تولد حاشيه نشينان اردبيل مورد مطالعه...... 98

جدول شماره (4-8)  توزيع فراواني و درصد فراواني محل سكونت حاشيه نشينان  اردبيل مورد مطالعه 99

جدول شماره (4-9) توزيع پراكندگي سن حاشيه نشينان  اردبيل مورد مطالعه................................... 100

جدول شماره (4-10) توزيع فراواتي و درصد فراواني درآمد ماهيانه­ي حاشيه نشينان  اردبيل مورد مطالعه 101

جدول شماره (4-11) توزيع پراكندگي تعداد اعضاي خانواده­ي حاشيه نشينان  اردبيل مورد مطالعه..... 102

جدول شماره (4-12) توزيع پراكندگي فرهنگ فقر حاشيه نشينان  اردبيل مورد مطالعه...................... 103

جدول شماره (4-13) توزيع پراكندگي فقر فرهنگي حاشيه نشينان  اردبيل مورد مطالعه..................... 104

جدول شماره (4-14) توزيع پراكندگي كنترل اجتماعي حاشيه نشينان  اردبيل مورد مطالعه................. 105

جدول شماره (4-15) توزيع پراكندگي آنومي اجتماعي حاشيه نشينان  اردبيل مورد مطالعه................. 106

جدول شماره (4-16) آزمون اسميرنف كولموگروف براي مشخص كردن طبيعي بودن توزيع مقادير سازه‌ها    107

جدول شماره (4-17) همبستگي بين فرهنگ فقر و آنومي اجتماعي حاشيه نشينان اردبيل................... 108

جدول شماره (4-18) همبستگي بين فقر فرهنگي و آنومي اجتماعي حاشيه نشينان اردبيل.................. 110

جدول شماره (4-19) همبستگي بين كنترل اجتماعي و آنومي اجتماعي حاشيه نشينان اردبيل.............. 111

جدول شماره (4-20) نتايج آزمون تفاوت ميانگين براي متغير آنومي اجتماعي حاشيه نشينان با توجه به جنسيت        112

جدول شماره (4-21) نتايج آزمون يكنواختي واريانسها براي متغير آنومي اجتماعي حاشيه نشينان با توجه به جنسيت  112

جدول شماره (4-22) ضريب همبستگي چندگانه براي آنومي اجتماعي حاشيه نشينان  اردبيل............. 113

جدول شماره (4-23) تحليل واريانس براي آزمون معني‌داري شكل رگرسيوني ................................ 114

جدول شماره (4-24) ضرايب متغيرهاي مستقل باقيمانده در شكل رگرسيوني به روش گام به گام      115
فهرست شكل ها و نمودار ها :

عنوان ................................................................................................................................... صفحه

شكل(2-1): مدل توسعه فضا از برگس............................................................................................ 51

شكل (2-2): مدل تجربي «سيستم بلوك هاي مرتب» در نظريه ي لي و همكاران................................. 63

شكل(2-3): رابطه ي عناصر بي ثباتي اجتماعي در مدل «سيستم بلوك هاي مرتب».............................. 63

نمودار شماره (4-1)  توزيع فراواني و درصد فراواني جنسيت حاشيه نشينان اردبيل مورد مطالعه......... 92

نمودار شماره (4-2)  توزيع فراواني ميزان تحصيلات حاشيه نشينان اردبيل مورد مطالعه...................... 93

نمودار شماره (4-3)  توزيع فراواني و درصد فراواني وضعيت اشتغال حاشيه نشينان اردبيل مورد مطالعه 94

نمودار شماره (4-4)  توزيع فراواني و درصد فراواني  نوع شغل حاشيه نشينان اردبيل مورد مطالعه...... 95

نمودار شماره (4-5)  توزيع فراواني و درصد فراواني وضعيت تأهل حاشيه نشينان اردبيل مورد مطالعه. 96

نمودار شماره (4-6)  توزيع فراواني و درصد فراواني نوع منزل مسكوني حاشيه نشينان اردبيل مورد مطالعه   97

نمودار شماره (4-7)  توزيع فراواني و درصد فراواني  محل تولد حاشيه نشينان اردبيل مورد مطالعه..... 98

نمودار شماره (4-8)  توزيع فراواني و درصد فراواني محل سكونت حاشيه نشينان  اردبيل مورد مطالعه 99

نمودار شماره (4-9) توزيع پراكندگي سن حاشيه نشينان  اردبيل مورد مطالعه................................... 100

نمودار شماره (4-10) توزيع پراكندگي درآمد ماهيانه­ي حاشيه نشينان  اردبيل مورد مطالعه................. 101

نمودار شماره (4-11) توزيع پراكندگي تعداد اعضاي خانواده­ي حاشيه نشينان  اردبيل مورد مطالعه..... 102

نمودار شماره (4-12) توزيع پراكندگي فرهنگ فقر حاشيه نشينان  اردبيل مورد مطالعه...................... 103

نمودار شماره (4-13) توزيع پراكندگي فقر فرهنگي حاشيه نشينان  اردبيل مورد مطالعه..................... 104

نمودار شماره (4-14) توزيع پراكندگي كنترل اجتماعي حاشيه نشينان  اردبيل مورد مطالعه................. 105

نمودار شماره (4-15) توزيع پراكندگي آنومي اجتماعي حاشيه نشينان  اردبيل مورد مطالعه................. 106

نمودار شماره (4-16) همبستگي بين فرهنگ فقر و آنومي اجتماعي حاشيه نشينان اردبيل................... 109

نمودار شماره (4-17) همبستگي بين فقر فرهنگي و آنومي اجتماعي حاشيه نشينان اردبيل.................. 110

نمودار شماره (4-18) همبستگي بين كنترل اجتماعي و آنومي اجتماعي حاشيه نشينان اردبيل.............. 111

مقايسه استرس ادراك شده نگراني و تنهايي در مبتلايان سرطان پستان و افراد عادي

چكيده

هدف پژوهش مقايسه استرس ادراك شده، نگراني و احساس تنهايي در مبتلايان سرطان پستان و افراد عادي مي­باشد. اين پژوهش از نوع علّي- مقايسه­اي است. جامعه آماري اين پژوهش جامعه آماري پژوهش شامل كليه بيماران مبتلا به سرطان پستان بستري در بيمارستان­هاي شهر تبريز در نيمسال اول 1393 مي­باشد. روش نمونه‌گيري اين پژوهش به صورت در دسترس بود. بدين صورت كه تعداد 50 نفر از افراد مبتلا به سرطان پستان و نيز تعداد 50 افراد عادي انتخاب شد. براي جمع آوري داده­ها، از پرسشنامه نگراني پن استيت، مقياس استرس ادراك شده (كوهن وهمكاران) و فرم كوتاه شدة مقياس احساس تنهايي اجتماعي- عاطفي بزرگسالان (دي توماس و همكاران) استفاده شد. داده‌هاي پژوهش با آزمون تحليل واريانس چند متغيره (MANOVA) تجزيه و تحليل شدند. نتايج نشان داد ميانگين استرس ادراك شده مثبت در مبتلايان به سرطان پستان كمتر و ميانگين استرس ادراك شده منفي در اين بيماران بيشتر از افراد عادي است. همچنين ميانگين شدت نگراني، كنترل ناپذيري نگراني و احساس تنهايي در مبتلايان به سرطان پستان بيشتر از افراد عادي است. در نتيجه مي توان بيان كرد استرس ادارك شده، نگراني و احساس تنهايي از جمله متغيرهاي منفي تاثير گذار در افراد مبتلا به سرطان پستان بوده و نيازمند توجه خانواده ها، مسئولان، انجمن بيماران سرطاني و ... جهت كمك به افزايش ادراك مثبت از استرس، كاهش استرس منفي، نگراني و احساس تنهايي در اين بيماران مي باشند.

كلمات كليدي: استرس ادراك شده، نگراني، احساس تنهايي، سرطان پستان.

مقدمه

كانسر پستان مهمترين تومور بدخيم در زنان و به عنوان رهبر قاتلين مادران جوان محسوب ميشود. در تحقيقات انجام شده در ايالات آمريكا كانسر پستان به عنوان اولين مرگ ناشي از سرطان در زنان شناخته شده است.

يافته ها نشان مي دهد، بيماران مبتلا به سرطان پستان از نشانگان روان شناختي همچون افسردگي، اضطراب، استرس ادراك شده، احساس درماندگي رنج مي بردند(پِلِد  وهمكاران،2008). بخشي از اين نشانگان، به خاطر آگاهي از سرطان وبازخوردهاي شناختي و بخشي ديگر به علت عوارض درمانهاي طبي رايج مانند ماستكتومي، شيمي درماني، جراحي، راديو تراپي نظير از دست دادن موها وعضوي از بدن كه سمبل زن ومادر بودن است مي باشد(فالاگَس  وهمكاران،2007). در ميان نشانگان روان شناختي، ميزان نااميدي و استرسي كه فرد ادراك مي كند، شرايط روحي خاصي را ايجاد مي كند كه فرد در آن شرايط، احساس در ماندگي، ناتواني و بي علاقگي به زندگي مي كند. دراين حالت فرد به شدت غير فعال ناتوان شده و قدرت تطبيق با تغيير شرايط زندگي را ندارد و روز به روز از جريان طبيعي زندگي فاصله مي­گيرد(بَگير  وهمكاران،2007). وقتي افراد در چنين شرايطي قرار مي گيرند به بهداشت عمومي، روابط اجتماعي، تغذيه، و ديگر مسائل شخصي خود كمتر توجه مي كنند. و اين مهم به نوبه خود زمينه را براي پيشرفت سرطان آماده مي سازد(سينگ وهمكاران،2007).

تشخيص به موقع كانسر پستان بسيار مهم خواهد بود زيرا تنها در مراحل اوليه بيماري است كه مي توان با انجام عمل جراحي و درمانهاي كمكي نتيجه خوبي گرفت.

از آنجايي كه تشخيص سريع وبه موقع بيماري و انجام درمانهاي صحيح موجب بهبودي نسبي درصد زيادي از بيماران و نتيجتا جلوگيري از انهدام خانواده هاي زيادي مي شود، توجه خاص به اين امر از ضروريات جامعه ما مي باشد.

با توجه به اينكه در كشور ما تحقيقات جامع ودقيق در اين موارد بندرت صورت گرفته است لزوم بررسي دقيق همبسته هاي اين بيماري ضروري بنظر مي رسد.

1-Peled

2- Falagas

 - Badger

  Singh

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                 صفحه

چكيده.......................................................................................................................... 1

فصل اول: كليات

مقدمه........................................................................................................................... 3

ضرورت و اهميت پژوهش............................................................................................ 4

بيان مسئله..................................................................................................................... 5

اهداف پژوهش............................................................................................................. 7

اهداف كلي................................................................................................................... 7

اهداف اختصاصي.......................................................................................................... 7

فرضيه ها...................................................................................................................... 8

تعريف نظري و عملياتي متغيرها..................................................................................... 8

استرس ادراك شده........................................................................................................ 8

نگراني.......................................................................................................................... 8

تنهايي.......................................................................................................................... 8

فصل دوم: مباني نظري و پيشينه تحقيق

مقدمه........................................................................................................................... 11

مطالعات اوليه درقرن بيستم............................................................................................ 13

رويكردها تحقيقات مدرن............................................................................................... 14

سرطان......................................................................................................................... 16

اپيدميولوژي.................................................................................................................. 17

علل............................................................................................................................. 17

عوامل وراثتي................................................................................................................ 18

رژيم غذايي.................................................................................................................. 19

مصرف هورمون............................................................................................................. 19

سابقه سرطان اوليه......................................................................................................... 20

پرتوتابي....................................................................................................................... 20

فاكتورهاي موثر در سير بيماري....................................................................................... 20

انواع سرطان.................................................................................................................. 21

تقسيم بندي سرطان پستان.............................................................................................. 21

مرحله‌بندى سرطان پستان............................................................................................... 21

مراحل مختلف سرطان پستان.......................................................................................... 22

روش‌هاى درمانى.......................................................................................................... 22

استرس چيست؟............................................................................................................ 22

نشانه هاي استرس را مي توان به چهار بعد تقسيم بندي كرد.............................................. 23

استرس......................................................................................................................... 25     

تعريف استرس.............................................................................................................. 25

مباحث تئوري مطرح شده در خصوص فرآيند استرس...................................................... 27

مدل هاي عمومي استرس............................................................................................... 28

مدل محرك گرا............................................................................................................. 28

مدل پاسخ گرا............................................................................................................... 29

مدل تبادلي................................................................................................................... 30

علتهاي استرس.............................................................................................................. 30

دگرگونيهاي زندگي....................................................................................................... 30

استرس هاي بلند مدت................................................................................................... 31

گرفتاريهاي زندگي........................................................................................................ 32

ناكامي.......................................................................................................................... 32

تعارض........................................................................................................................ 33

انواع فشار رواني........................................................................................................... 34

مولفه ها استرس............................................................................................................ 34

مولفه هاي شناختي استرس............................................................................................. 35

روش هاي پيشگيري ازايجاد استرس............................................................................... 35

هدف هاي كوتاه مدت................................................................................................... 36

هدف­هاي دراز مدت...................................................................................................... 37

هدف نهايي.................................................................................................................. 38

رابطه ي استرس و بيماري.............................................................................................. 38

نگراني.......................................................................................................................... 39

ويژگي اصلي نگراني..................................................................................................... 40

انواع نگراني.................................................................................................................. 41

علل نگراني................................................................................................................... 41

ويژگي هاي شخصيتي افراد نگران................................................................................... 41

حوزه هاي نگراني.......................................................................................................... 42

تحول نگراني در كودكان................................................................................................ 42

نگراني مرضي............................................................................................................... 42

آثار جسماني نگراني...................................................................................................... 43

رابطه نگراني با سازگاري................................................................................................ 43

انواع فرايندهاي مقابله با ادراك تهديد.............................................................................. 43

جنسيت و نگراني.......................................................................................................... 43

مدل هاي نگراني........................................................................................................... 43

نظريه بركوك................................................................................................................ 43

نظريه تاليس و آيزيك.................................................................................................... 44

عوامل تعيين كننده ارزش تهديد از ديدگاه تاليس و آيزيك................................................ 44

سه مرحله ي نگراني در نظريه تاليس و آيزيك................................................................. 44

مدل بارلو...................................................................................................................... 45

مدل فراشناختي نگراني.................................................................................................. 45

مدل اجتناب از نگراني................................................................................................... 47

مقابله با نگراني............................................................................................................. 48

احساس تنهايي............................................................................................................. 49

انواع تنهايي.................................................................................................................. 52

نظريه هاي تنهايي.......................................................................................................... 52

چه كساني تنها هستند؟.................................................................................................. 54

درمان تنهايي................................................................................................................. 54

سرطان وعوامل روانشناختي............................................................................................ 54

پيشينه تحقيق در مورد استرس ادراك شده و سرطان پستان................................................ 56

نگراني.......................................................................................................................... 61

تنهايي.......................................................................................................................... 64

فصل سوم: روش پژوهش

روش كار..................................................................................................................... 70

الف -روش پژوهش...................................................................................................... 70

ب -روش گرد آوري اطلاعات...................................................................................... 70

ج - ابزار گرد آوري اطلاعات........................................................................................ 70

د - روش تجزيه و تحليل اطلاعات................................................................................ 72

فصل چهارم: تجزيه و تحليل و بيان نتايج حاصل

مقدمه........................................................................................................................... 74

الف) ويژگي هاي جمعيت شناختي................................................................................. 74

ب) يافته هاي توصيفي.................................................................................................. 75

ج) آمار استنباطي........................................................................................................... 76

فصل پنجم: بحث و تفسير و نتيجه‌گيري و جمع‌بندي

بحث و نتيجه‌گيري........................................................................................................ 82

جمع بندي نتايج پژوهش............................................................................................... 85

محدوديت‌هاي پژوهش ................................................................................................ 85

پيشنهادهاي پژوهش ..................................................................................................... 85

پيشنهاد كاربردي پژوهش............................................................................................... 86

ضمائم.......................................................................................................................... 87

چكيده انگليسي............................................................................................................. 88

فهرست جداول

عنوان                                                                                                   صفحه

جدول 4-1: ميزان تحصيلات در بين گروه هاي مورد مطالعه............................................. 74

جدول 4-2: ميانگين و انحراف معيار سن در بين گروه هاي مورد مطالعه............................ 74     

جدول 4-3- ميانگين و انحراف معيار استرس ادراك شده مثبت و منفي در گروه هاي

مورد مطالعه.................................................................................................................. 75

جدول 4-4- ميانگين و انحراف معيار شدت نگراني و كنترل ناپذيري نگراني در گروه هاي

مورد مطالعه.................................................................................................................. 75

جدول 4-5- ميانگين و انحراف معيار احساس تنهايي در گروه هاي مورد مطالعه................ 75

جدول 4-6- نتايج آزمون لوين جهت تعيين برابري واريانس ها........................................ 76

جدول 4-7- نتايج آزمون تحليل واريانس  چندمتغيره (manova)................................... 76

جدول 4-8- نتايج آزمون لوين جهت تعيين برابري واريانس ها........................................ 77

جدول 4-9- نتايج آزمون تحليل واريانس  چندمتغيره (manova)................................... 77

جدول 4-10- نتايج آزمون لوين جهت تعيين برابري واريانس ها...................................... 77

جدول 4-11- نتايج آزمون تحليل واريانس چندمتغيره (manova).................................. 78

جدول 4-12- نتايج آزمون لوين جهت تعيين برابري واريانس ها...................................... 78

جدول 4-13- نتايج آزمون تحليل واريانس چندمتغيره (manova).................................. 79

جدول 4-14- نتايج آزمون لوين جهت تعيين برابري واريانس ها...................................... 79

جدول 4-15- نتايج آزمون تحليل واريانس چندمتغيره (manova).................................. 79

دانلود پايان نامه كارشناسي ارشد ارزشيابي برنامه آموزشي تلفيقي-فراگير دانش آموزان آسيب ديده شنوايي، بينايي و جسمي-حركتي در استان خوزستان

اين پايان نامه با فرمت ورد و پي دي اف و پاورپوينت ميباشد و قابل ويرايش است و همچنين آماده پرينت مي باشد.

word ،pdf،power point

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                    صفحه

چكيده     1

فصل اول: كليات پژوهش     

1-1-مقدمه           2

1-2-بيان مساله     4

1-3-اهميت و ضرورت موضوع         7

1-4-اهداف پژوهش            8

1-4-1-هدف كلي پژوهش     8

1-4-2-اهداف جزئي پژوهش 8

1-5-سوالات پژوهش           9

1-6-تعاريف متغيرها          10

1-6-1-تعاريف عملياتي       10

فصل دوم: پيشينه پژوهش    

2-1-مقدمه           12

2-2-ادبيات موضوعي تحقيق 13

2-2-1-ماهيت و اهداف آموزش تلفيقي- فراگير    13

2-3-اهداف تلفيق   19

2-4-اجراي تلفيق   19

2-5-نگرش          20

2-6-مهارت معلمان 20

2-7-حمايت          20

2-8-برنامه درسي  21

2-9-جامعه          21

2-10-تاريخچه طرح آموزش تلفيقي- فراگير       21

2-10-1-گروه آسيب ديده بينايي          22

2-10-2-گروه آسيب ديده شنوايي        22

2-10-3-گروه آسيب ديده جسمي– حركتي         23

2-10-4-خدمات ارائه شده:   24

2-11-اصول كلي آموزش دانش آموزان با نيازهاي ويژه     27

2-12-مقايسه آموزش تلفيقي و فراگير   28

2-12-1-آموزش فراگير       28

2-12-2-كودكان نيمه شنوا                29

2-13-انواع ناشنوايي          30

2-13-1-علل افت شنوايي     30

2-13-2-مشخصات دستگاه شنوايي انسان و حيوانات         31

2-13-3-كم شنوايي مادرزادي و ارتباط آن با توسعه گفتار   31

2-13-4-عوامل موثر در تعيين محل تحصيل كودك كم شنوا           31

2-13-5-كشف و مداخله زودهنگام شنوايي         34

2-14-آشنايي با كودكان و دانش آموزان معلول جسمي_حركتي         35

2-14-1- مقدمه     35

2-14-2-تعاريف   35

2-14-3- شيوع     36

2-14-4- سبب شناشي         36

2-14-5-طبقه بندي            36

2-15-ويژگي هاي كودكان معلول جسمي– حركتي            38

2-15-1-ملاحظات آموزشي 39

2-16-آشنايي با كودكان و دانش آموزان كم شنوا و ناشنوا    40

2-16-1-مقدمه      40

2-16-2-تعريف    40

2-16-3- شيوع     41

2-16-4- سبب شناسي         41

2-17-وي‍ژگي هاي كودكان داراي آسيب شنوايي   41

2-17-1- انواع افت شنوايي  41

2-17-2-ملاحظات آموزشي  42

2-18-آشنايي با كودكان و دانش آموزان كم بينا ونابينا        43

2-18-1-طبقه بندي            43

2-18-2-كودكان و دانش آموزان كم بينا (آسيب ديدگي خفيف تا متوسط بينايي)  43

2-18-3-كودكان و دانش آموزان نابينا(آسيب ديدگي شديد تا عميق بينايي)        43

2-18-4- درصد شيوع        44

2-18-5- سبب شناسي         44

2-18-6-برنامه آموزشي      44

2-18-7-ملاحظات آموزشي  45

2-18-8-روش هاي آموزشي 45

2-19-پيشينه پژوهش          46

2-19-1-پژوهش هاي داخل كشور       46

2-19-3-مطالعات آموزش فراگير        51

2-20-ضرورت تعميم فراگير سازي آموزش در ايران        52

2-21-آسيب هاي احتمالي فرا روي فراگير سازي 54

2-21-1-توانبخشي مبتني برجامعه      54

2-22-آموزش و پرورش فراگير          57

2-23-تفاوت فرهنگي          62

فصل سوم: روش پژوهش     

3-1- مقدمه          67

3-2- نوع پژوهش  67

3-3-روش تحقيق   67

3-4- روش جمع آوري اطلاعات         67

3-5- ابزار گرد آوري اطلاعات          67

3-6- روش تجزيه و تحليل داده ها       68

3-7-جامعه آماري  68

3-8- روش نمونه گيري       68

3-9- روش تعيين حجم نمونه 69

3-10- چگونگي تعيين روايي و پايايي ابزار پژوهش         70

3-10-1- اعتبار يا روايي     70

3-10-2- پايايي پژوهش       71

فصل چهارم: تجزيه تحليل داده ها       

4-1-مقدمه           74

4-2- يافته هاي توصيفي      74

فصل پنجم: بحث و نتيجه گيري         

5-1-خلاصه و نتيجه گيري   88

5-2- محدوديت هاي تحقيق   92

5-3-پيشنهادات پژوهش        93

فهرست منابع فارسي           94

فهرست منابع غير فارسي      96

فهرست جداول

عنوان                                                                                                    صفحه

جدول شماره 3-1. ضريب آلفاي كرونباخ براي محاسبه پايايي ابزار سنجش       72

جدول 4-1- توزيع فراواني گروههاي سني معلمان مورد مطالعه        74

جدول 4-2- توزيع فراواني جنسيت پاسخگويان مورد مطالعه            75

جدول 4-3- توزيع فراواني سطح تحصيلي پاسخگويان مورد مطالعه   76

جدول 4-4- توزيع فراواني معلمان مورد مطالعه بر حسب ميزان سابقه كاري    77

جدول4-5- خروجي آزمون تحليل واريانس جهت مقايسه ميانگين مسايل ساختارمحيط آموزشي براي دانش آموزان آسيب ديده بر حسب نوع آسيب ديدگي(شنوايي، بينايي و معلول جسمي حركتي)    79

جدول4-6- خروجي آزمون تحليل واريانس جهت مقايسه ميانگين پذيرش توسط همسالان براي دانش آموزان آسيب ديده بر حسب نوع آسيب ديدگي(شنوايي، بينايي و معلول جسمي حركتي)    80

جدول4-7- خروجي آزمون تحليل واريانس جهت مقايسه ميانگين پذيرش توسط جامعه براي دانش آموزان آسيب ديده بر حسب نوع آسيب ديدگي( شنوايي، بينايي و معلول جسمي حركتي)            81

جدول4-8- خروجي آزمون تحليل واريانس جهت مقايسه ميانگين فرصت هاي آموزشي براي دانش آموزان آسيب ديده بر حسب نوع آسيب ديدگي( شنوايي، بينايي و معلول جسمي حركتي)            82

جدول4-9- خروجي آزمون تحليل واريانس جهت مقايسه ميانگين همكاري بين دانش آموزان براي دانش آموزان آسيب ديده بر حسب نوع آسيب ديدگي(شنوايي، بينايي و معلول جسمي حركتي     83

جدول4-10- خروجي آزمون تحليل واريانس جهت مقايسه ميانگين تسهيلات و امكانات اضافه بين دانش آموزان براي دانش آموزان آسيب ديده بر حسب نوع آسيب ديدگي(شنوايي، بينايي و معلول جسمي حركتي)       84

4-11-خروجي¬آزمون تحليل واريانس جهت مقايسه ميانگين جهت مناسب بودن همسالان مدارس عادي به عنوان الگو-برداري براي دانش آموزان آسيب ديده بر حسب نوع آسيب ديدگي  (شنوايي، بينايي و معلول جسمي حركتي)            85

4-12-خروجي آزمون تحليل واريانس جهت مقايسه ميانگين جهت استفاده از امكانات آموزشي براي دانش آموزان آسيب ديده بر حسب نوع آسيب ديدگي(شنوايي،بينايي و معلول جسمي حركتي)     86

فهرست نمودارها

عنوان                                                                                                    صفحه

نمودار 4-1- توزيع فراواني گروههاي سني معلمان مورد مطالعه       75

نمودار 4-2- توزيع فراواني جنسيت پاسخگويان مورد مطالعه           76

نمودار 4-3- توزيع فراواني سطح تحصيلي پاسخگويان مورد مطالعه  77

نمودار4-4- توزيع فراواني معلمان مورد مطالعه بر حسب ميزان سابقه كار       78

چكيده:

      هدف از پژوهش حاضر به بررسي ارزشيابي برنامه ريزي آموزشي تلفيقي- فراگير دانش آموزان آسيب ديده شنوايي،بينايي و معلول جسمي حركتي در استان خوزستان مي باشد. اين پژوهش  يك بررسي زمينه يابي است جامعه آماري آن برنامه تلفيقي فراگير در استان خوزستان و حجم نمونه مقتضي بر اساس فرمول كوكران ، 60 نفر از معلمين تعيين شده است.ابزار پژوهش در اين پژوهش پرسشنامه محقق يافته است.

اعتبار اين پرسشنامه از نوع صوري بوده و ضريب آلفاي كرانباخ برابر با 76/0 بدست آمده است.در اين پژوهش بنا برهدف 8 سوال مطرح گرديده است و در كل اين پژوهش بدنبال بررسي اين سوالات بوده است .در اين تحقيق از آزمون هاي t تك نمونه اي و تحليل واريانس يك طرفه استفاده شده است. در كليه سوالات نتايج تاثير گذار بودن عوامل بر كودكان آسيب پذير تاييد شد اما در كليه عوامل در زمينه تفاوت ميزان تاثير در كودكان آسيب ديده شنوايي،بينايي و معلول جسمي–حركتي تفاوتي مشاهده نشده است.

واژگان كليدي: تلفيقي- فراگير،آسيب ديده شنوايي،آسيب ديده بينايي، آسيب ديده معلول جسمي- حركتي

دانلود پايان نامه كارشناسي ارشد امكان سنجي انرژي خورشيدي در شهر اهواز

اين پايان نامه با فرمت Word بوده و قابل ويرايش است و همچنين آماده پرينت مي باشد.

چكيده

       نياز به انرژي از ديرباز وجود داشته و بشر همواره به دنبال منابع جديد انرژي بوده است . در سالهاي اخير با تشديد انواع آلودگي هاي زيست محيطي و مسئله ي گرمايش جهاني ، دانشمندان به فكر استفاده از انرژي هاي سالم براي جايگزيني با سوختهاي فسيلي افتاده اند . يكي از انرژي هاي جديد كه پاكيزه و پايان ناپذير مي باشد انرژي خورشيدي است.

       مهار و استفاده از چنين منبع عظيم انرژي و طراحي بهينه ي سيستم هاي خورشيدي مستلزم شناخت و آگاهي از كميت و ماهيت انرژي خورشيدي و عوامل و عناصر مؤثر در آن دارد، لذا در اين پژوهش ابتدا توضيحاتي در مورد منطقه ي مورد مطالعه ، ساختمان خورشيد و ماهيت انرژي خورشيدي آمده ، سپس با استفاده از چند مدل مناسب با شرايط اقليمي اهواز به محاسبه و تخمين انرژي خورشيدي با توجه به عوامل و عناصر اقليمي( عرض جغرافيايي ، زاويه خورشيد ، ارتفاع از سطح دريا ، ساعات آفتابي ، رطوبت نسبي ميزان بارندگي ، ميزان ابر و . . . ) اقدام شده است.

       مقادير به دست آمده نشان مي دهد كه حداقل متوسط ماهانه انرژي تابشي كل روزانه به ميزان     «93/9» مگاژول در هر مترمربع در ماه ميلادي «دسامبر» و حداكثر آن به ميزان «33/30» مگاژول در هر متر مربع در ماه ميلادي «ژوئن» و متوسط آن به ميزان «56/19» مگاژول در هر متر مربع دريافت مي شود.

      همچنين مقدار ضريب صافي آسمان براي تمام روزهاي سال محاسبه شد كه نشان مي دهد به طور متوسط «12/87» درصد از روزها، شهرستان اهواز داراي آسماني صاف و فقط «88/12» درصد از روزها آسمان اين شهر ابري يا نيمه ابري است . همچنين ميزان شفافيت هوا در طول سال به طور متوسط «76/0» است.        پس از بررسي ها، با توجه به مقادير «انرژي دريافتي، ضريب ابر، ضريب صافي آسمان و شفافيت هوا» كه نتايج آن در جداول و نمودارهايي خلاصه شده است، مشخص شد كه در شهرستان اهواز «امكان استفاده از انرژي خورشيدي در همه زمينه ها ، از جمله توليد انرژي الكتريكي» وجود دارد. در نهايت بهترين مدل براي محاسبه ي انرژي خورشيدي در منطقه ي مورد مطالعه و نقاط هم اقليم آن، مدل               «گلدبرگ و كلاين » و سپس مدل «صباغ وديگران» تشخيص داده شد

          فهرست مطالب

پايان نامه علل و عوامل اجتماعي و عاطفي در گرايش به اعتياد در بين جوانان

مقدمه

اعتياد عبارت است از حالتي كه استعمال متوالي يا متناوب مادة مخدر در فرد ايجاد مي كند. با استعمال مواد مخدر تحريك پذيري سلولهاي عصبي در دستگاه عصبي افزايش مي يابد، در نتيجه داروي بيشتري لازم است تا او را به حالت تعادل برگرداند.

اعتياد همراه با بي دردي مزمن است كه سبب افت تمامي فعاليتها مي شود. افراد معتاد افرادي هستند، ناتوان، كم تجربه، لذت طلب و در اكثر اين افراد شروع به اعتياد براي برطرف كردن يك حالت رواني يا بيماري رواني است كه شايعترين آن افسردگي مي باشد كه در همة گروههاي سني و اجتماعي ديده مي شود.

اعتياد خطر بزرگي براي ارزشهاي اسلامي جامعه محسوب مي شود. دروغ گفتن، دزدي كردن، خيانت و حتي پشت پا زدن به ناموس، همه از عوارض اعتياد است به اين دليل بايد روي برنامه هاي اخلاقي كار شود.

در زمينة فكري و فلسفة زندگي، معتادان بي اعتنا  به زندگي، بدبين، منفي باف، بي هدف، بي بند و بار، بي هيجان و بي توجه به ارزشهاي حاكم بر جامعه هستند. فرد معتاد در اولين تجربه ها حالتهايي پيدا مي كند كه تا به حال احساس نكرده و اين حالت است كه فرد را به طرف اعتياد مي كشاند.

با توجه به مواردي كه ذكر شده مصرف بيش از حد مواد مخدر يكي از بزرگترين مشكلات قرن حاضر است، به طوري كه تقريباً تمام كشورهاي جهان سعي دارند برنامه هايي براي پيشگيري از اعتياد و درمان معتادان به اجرا گذارند، ولي اغلب اين برنامه ها كمتر مؤثر واقع مي شود، چرا كه سوداگران و سودجويان با صرف هزينه هاي گزاف، گاهي تا چند برابر بودجة دولتها براي طرح برنامه؛، بازار خود را رونق مي بخشند. سوداگران مرگ از ناآگاهي و مشكلات گوناگون جوانان براي گسترش و رونق بازارهاي خود سوء استفاده مي كنند و به راههاي مختلف قربانيان بيشتري را در دام مخوف خويش گرفتار مي سازند.

پايان نامه طبقه بندي ژنوتيپ‌ها از لحاظ ژن‌هاي آنتي‌پورتر

چكيده

   به منظور بررسي مكانيزم­هاي مقاومت به شوري در مرحله جوانه­زني در ارقام گندم براي استفاده در برنامه­هاي دورگ­گيري و اصلاح نباتات، 6 رقم از مناطق كويري و شمال ايران بنام­هاي (كوير، ارگ، بم، آرتا،مرواريد و دريا) انتخاب و در پنج سطح شوري شامل (0، 1/0، 2/0، 3/0 و 4/0 ميلي­مولار) كشت گرديد. در هر روز تعداد بذور جوانه زده و نيز پس از 12 روز طول كلئوپتيل اندازه­گيري شد. شاخص­هاي جوانه­زني از طريق فرمول المدرس() محاسبه و نهايتاً ارقام حساس و مقاوم شناسايي شد. در ادامه، در 5 رقم ميزان بيان نسبي ژنهاي آنتي پورتراز طريق روش كمي بيان نسبي ژن (Real Time PCR) ارزيابي شد. نتايج نشان داد كه بيان نسبي ژن­هاي مربوط به آنتي پورترهاي TaNHX1 و TaNHX2 در ارقام مقاوم و ارقام حساس تفاوت معني دار داشت، بطوريكه با افزايش سطح شوري (استرس) آنتي پورتر TaNHX2 در ارقام مقاوم بيشتر بيان شده بود. بنابراين در ارقام مقاوم مورد مطالعه بيان نسبي TaNHX2 نسبت به TaNHX1 در مكانيزم مقاومت نقش بيشتري داشته است. ارقام حساس با وجود افزايش بيان ژ­ن­هاي TaNHX1 و TaNHX2 در سطوح پايين شوري ولي ميزان بيان آنها كمتر از ارقام مقاوم بوده و كارايي زيادي در ايجاد مقاومت نداشته است. بيان نسبي ژن­هاي  TaNHX1 و TaNHX2 و رابطه آن با شاخص­هاي جوانه­زني در دو رقم تفاوت داشت كه اين نتيجه در اثر وجود اثر متقابل ژنوتيپ × سطوح شوري حاصل شده است. بررسي بيان نسبي ژن­ TaNHX2 مي­تواند در ارقام مقاوم در سطح شوري نسبتاً بالاي 3/0 ميلي­مولار بعنوان ماكر استفاده شود.

كلمات كليدي: ژن‌هاي آنتي‌پورترNa⁺/H⁺، شوري، گندم

مقدمه

با توجه به ‌اينكه جمعيت دنيا به طور فزاينده‌اي روبه افزايش است و دانشمندان پيشبيني كرده­اند كه در سال 2030 ميلادي جمعيت كره زمين به 10 ميليارد نفر مي‌رسد، اكنون اين سوال پيش مي‌آيد كه براي تهيه و تأمين مواد غذايي براي چنين جمعيتي چه بايد كرد و چه چاره‌هايي انديشيد (رنجبر، 1392). غلات مهم‌ترين گياهان زراعي هستند (امام، 1383)، توليد كل غلات جهان 8/1 ميليارد تن است كه بيشترين ميزان آن (حدود 500 تا 600 ميليون تن) به گندم اختصاص دارد و از نظر سطح زير كشت و توليد ساليانه نيز گندم در درجه اول اهميت قرار دارد (صفي خاني، 1386).

گندم گياهي است كه در سراسر دنيا از كرانه­هاي قطبي تا حوالي استوا كشت مي‌شود (نجفي‌ميرك و شيخي‌گرجاني، 1384). كشت و همچنين رشد و نمو اين نبات در بسياري از نقاط دنيا و در شرايط آب و هوايي مختلف امكان‌پذير مي‌باشد (شيخ زاده مصدق، 1392). گندم اولين و مهم‌ترين گياه زراعي تأمين كننده نياز‌هاي غذايي بشر است كه حدود صد قرن پيش اهلي شده است. با توجه به رشد روز افزون جمعيت جهان اهميت غذايي و اقتصادي گندم روز به روز بيشتر مي‌گردد (خدابنده، 1376). بنابراين ضرورت افزايش توليدات غذايي، جهت تامين نياز‌هاي جمعيت روز افزون اجتناب ناپذير مي‌باشد (رنجبر، 1392). مهم‌ترين مصرف گندم در جهان براي تغذيه انسان است و همچنين در پرورش دام و طيور، كاغذ سازي و بسياري از صنايع ديگر مورد استفاده قرار مي‌گيرد (خدابنده، 1376).

تنش در موجودات زنده به معني انحراف از شرايط مطلوب براي زندگي تعريف مي‌شود. هر عامل محيطي كه باعث ايجاد صدمه يا خسارت در موجود زنده شود، تنش بيولوژيك  نام دارد. تنش از نظر علم بيولوژي به نيروهايي گفته مي‌شود كه از طريق تأثير بر واكنش‌هاي طبيعي گياه، باعث كاهش نمو، رشد و توليد و كاهش عملكرد گردد (فيشر، 1989).

تنش شوري يكي از تنش‌هاي غيرزنده است كه بشر از هزاران سال پيش تاكنون با آن دست به گريبان بوده است. شور شدن اراضي از زماني آغاز گرديد كه انسآن‌ها شروع به عمليات كشاورزي كردند و توسعة سريع و نامناسب سيستم‌هاي آبياري در مقياس بزرگ منجر به گسترش پديدة شوري در اراضي قابل كشت گرديد (خوش‌خلق‌سيما و عسگري، 1380).

هيچ قاره و اقليمي عاري از خاك‌هاي متاثر از شوري با منشاء اوليه يا ثانويه نيست. اين خاك‌ها حدوداً يك ميليارد هكتار از سطح زمين را پوشانيده‌اند كه 75 ميليون هكتار از آن در جنوب غربي آسيا قرار دارد. ايران با 27 ميليون هكتار اراضي شور در مقام اول كشورهاي اين ناحيه قرار دارد و پس از آن هند و پاكستان به ترتيب با 8/23 و 5/10 ميليون هكتار مقام دوم و سوم را دارند (صادقي و همكاران، 1385).

در ميان اندام‌ها و مراحل مختلف رشد گياه شوري بيشترين اثر را روي جوانه­زني بذر و ريشه‌هاي كم عمق دارد. زيرا نمك عمدتاً در لايه‌هاي بالاي خاك تجمع مي‌كند (سوماني، 1991). جوانه‌زدن پديده بسيار پيچيده‌اي است كه طي آن تغييرات فيزيولوژيك و بيوشيميايي بسياري در بذر انجام مي‌گيرد تا جنين فعال گردد. شوري ابتدا جذب آب را كاهش مي‌دهد؛ زيرا سبب كاهش پتانسيل اسمزي آب خاك مي‌گردد، از طرف ديگر سبب سميت يعني تغيير فعاليت آنزيمي، اختلال در متابوليسم پروتئين‌ها، بهم ريختن تعادل هورموني و كاهش استفاده از ذخيره بذر مي‌شود (به نقل از ميرزا معصوم زاده، 1392).

وجود تنوع ژنتيكي براي موفقيت در اصلاح‌ نباتات ضروري است. به طوري كه انتخاب موفقيت آميز ژنوتيپ‌هاي برتر از داخل توده‌هاي مورد اصلاح بستگي به وجود تنوع ژنتيكي دارد و بدون آن هيچ پيشرفتي در اصلاح امكان‌پذير نيست (خالدي، 1373 به نقل از مطلوبي اقدم، 1387). براي استفاده از سرمايه عظيم تنوع ژنتيكي اطلاع از ماهيت و ميزان تنوع در ژرم پلاسم از اهميت زيادي در برنامه‌هاي اصلاحي برخوردار است زيرا والديني كه از لحاظ ژنتيكي متفاوت هستند هيبريد با هتروزيس بيشتر توليد مي‌كنند و احتمال بدست آوردن نتاج تفرق يافته برتر از والدين را افزايش مي‌دهند (باقري و همكاران، 1375).

براي استفاده از زمين‌هاي شور در كشاورزي سه امكان وجود دارد:

1-         تغيير محيط: مشخص است كه جبران كمبود يك عنصر در خاك به مراتب آسان‌تر از رفع مازاد يك عامل مي‌باشد روش‌هاي مختلفي براي رفع شوري خاك وجود دارد ولي همگي آن‌ها پرهزينه هستند.

2-         تغيير گياهان مورد كشت يا تعويض گياهان زراعي حساس به شوري با گونه‌هاي سازگار به شوري يا هالوفيت‌ها.

3-          اصلاح گياهان زراعي جهت افزايش تحمل شوري از طريق منابع ژنتيك موجود كار با استفاده از روش‌هاي كلاسيك اصلاح‌نباتات و روش‌هاي نوين مهندسي ژنتيك (يئو، 1989 و خوش‌خلق‌سيما و عسكري، 1380).

طي دهه‌هاي گذشته تلاش‌هاي فزاينده‌اي براي بدست آوردن ژنوتيپ‌هاي متحمل به شوري كه قادر به رشد در محيط‌هاي شور باشند، صورت گرفته است. با اين حال ژنوتيپ‌هاي زراعي اصلاح شده براي تحمل شوري وجود دارد كه به عنوان يك راه حل اقتصادي در اكوسيستم‌هاي شوري مورد بهره برداري قرار گرفته‌اند (كوليس، 1993).

از آنجايي كه فنوتيپ گياه از اثر توام ژنوتيپ و محيط شكل مي‌گيرد، اثر شوري توام با اثر ساير عوامل محيطي در يك گياه جلوه‌گر مي‌شود از اين رو بررسي وراثت‌پذيري تحمل شوري در گياهان مشكل است (شاتون، 1984).

بررسي مكانيزم‌هاي مولكولي مقاومت به شوري در ارقام متفاوت، اين امكان را مي‌دهد كه شناخت كاملي از زمينه ژنتيكي ارقام بدست آورده و از آن‌ها به‌صورت آگاهانه در توليد ارقام مقاوم استفاده كرد. منابع مقاومت به شوري توسط TFها، ژن‌هاي Nax1 وNax2، ترانسپورترها، منابع آنتي‌اكسيدان‌ها (ضعيفي‌زاده و همكاران، 2012) گزارش شده‌اند. شناخت ارقام و ژنوتيپ‌هاي اصلاح شده ايراني از لحاظ پتانسيل‌هاي منابع مقاومت به شوري از جنبه‌هاي ملكولي مخصوصاً ترانسپورترهاي H⁺/Na⁺ما را در اصلاح و استفاده از آن‌ها دربرنامه‌هاي تلاقي و دورگگيري هاي موفق ياري نمايد.

1-2- پيشينه پژوهش

تنش شوري يكي از مشكلات عمده كشاورزي به ويژه در مناطق خشك و نيمه خشك مي‌باشد. اثرات منفي ناشي از اين تنش مانع رسيدن گياهان به حداكثر پتانسيل عملكرد مي‌گردد (پارديا و داس، 2005). اثرات منفي عمده ناشي از شوري در گياهان به دليل افزايش غلظت يون‌هاي سمي در گياه و ايجاد عدم تعادل يوني همراه با تنش كم آبي در گياه است (بلوموالد و آپسه، 2000). سديم يكي از يون‌هائي است كه با افزايش غلظت آن در سيتوپلاسم گياهان تحت تنش شوري موجب اختلال در فرآيندهاي بيوشيميايي و فيزيولوژيكي گياه مي‌شود (تستر و دونپورت، 2003). در حقيقت افزايش يون سديم اختلال در جذب و عمل يون پتاسيم و نتيجتاً سبب افزايش نسبت Na⁺/K⁺ مي‌شود كه‌اين موضوع اكثراً فرآيندهاي فيزيولوژيك گياه را تحت تأثير قرار مي‌دهد (خان و عبدالله، 2003). بنابراين جهت تحمل تنش شوري ضروري است كه گياه بتواند غلظت يون سديم را در سيتوپلاسم پايين نگه دارد.

در گياهان، يون سديم به واسطه فعاليت آنتي‌پورترهاي  Na⁺/K⁺از سيتوزول به بيرون رانده مي‌شود. آنتي‌پورترهاي واكوئلي با فرستادن يون‌هاي سديم به درون واكوئلي گياه آن را از سيتوزول دور مي‌كنند. تحت شرايط تنش شوري، بيان ژن رمز كننده آنتي‌پورترهاي واكوئلي افزايش مي‌يابد كه نشان از اهميت اين پروتئين در مكانيزم‌هاي تحمل تنش دارد (فوكودا و همكاران، 1996). با تحقيقات انجام شده در گياهان مشخص گرديده كه آنتي‌پورترهاي واكوئلي توسط يك خانواده چندژني رمز مي‌شوند براي مثال در ذرت و آرابيدوپسيس شش ايزوفرم براي اين ژن وجود دارد (زورب و همكاران، 2005).

همانگونه كه ذكر گرديد گزارش‌هاي متعددي دال بر اهميت آنتي‌پورترهاي واكوئلي در تحمل تنش شوري وجود دارد كه در اين ميان ژن‌هاي رمز كننده‌اين پروتئين در گياهآن‌هالوفيت جايگاه ويژه‌اي دارند (پارديا و داس، 2005؛ يوكويي و همكاران، 2002 و زانگ و همكاران، 2005). هالوفيت‌ها با پايين نگه داشتن غلظت يون‌هاي سمي ‌از جمله سديم در سيتوزول تحت شرايط تنش اين امكان را براي خود فراهم مي‌آورند كه بتوانند تنش را به خوبي پشت سر بگذارند (پارديا و داس، 2005). بنابراين ژن‌هاي رمز كننده آنتي‌پورترهاي واكوئلي در گياهآن‌هالوفيت مي‌توانند نامزدهاي مناسبي براي اصلاح گياهان زراعي مهم و حساس نسبت به تنش شوري باشند. با استفاده از اين ژن‌ها از طريق مهندسي ژنتيك مي‌توان گياهان زراعي متحمل نسبت به تنش شوري ايجاد نمود، علاوه بر اين مي‌توان با بررسي و تجزيه و تحليل توالي نوكلئوتيدي اين ژن‌ها و توالي اسيدآمينه‌اي پروتئين‌هاي رمزشونده توسط آن‌ها و مقايسه آن‌ها با گياهان معمولي به درك بيشتري نسبت به توانايي هاي اين آنتي‌پورترها در مكانيسم تحمل دست يافت.

گياهان قادرند تنش را دريافت كرده و سيگنال تنش را به درون سلول خود انتقال داده و مكانيزم‌هاي سازگاري خود را فعال كنند. مكانيسم سازگاري گياهان به تنش هاي محيطي غالبا با تغيير بيان ژن‌هايشان همراه است. يكي از راه‌هاي بررسي الگوي بيان ژن‌ها اندازه‌گيري ميزان رونوشت‌هاي mRNAكدشده از تك ژن به كمك روش‌هايي مانند ريزآرايه ،  SAGE,cDNAو AFLP است. براي مثال با استفاده از  cDNAتعداد 194 رونوشت  mRNAشناسايي شدند كه بيان شان تحت تنش شوري در آرابيدوپسيس پنج برابر افزايش يافت شده بود (موتواكي و همكاران، 2002). در تحقيق مشابه الگوي بيان ژن‌هاي برنج تحت تنش شوري مورد بررسي قرار گرفت و نشان داد كه بيش از 10% ژن‌ها در فاز اوليه تنش شوري كاهش يا افزايش بيان نشان مي‌دهند (كاوازاكي و همكاران، 2001). با وجود قدرت بالاي روش‌هاي ذكر شده در تجزيه بيان ژن‌ها، هيچ يك از اين روش‌ها اطلاعات كمي و كيفي از فرآورده نهايي ژن‌ها (پروتئين‌ها) در اختيار قرار نمي‌دهند.

ماژول و همكاران (2000) در بررسي اثر تنش شوري بر روي ريشه‌هاي دو رقم گندم مقاوم و حساس، 9 پروتئين پاسخ دهنده را شناسايي كردند. داداشي دوكي و همكاران (2006) به بررسي الگوي بيان پروتئين در پانيكول برنج تحت تنش شوري پرداختند، در اين تحقيق ژنوتيپ  IR651به عنوان مقاوم به شوري انتخاب شده و 12 روز پس از اعمال تنش شوري نمونه­گيري از پانيكول‌هاي جوان برنج انجام گرفته است. نمونه‌هاي پانيكول در سه سطح از لحاظ اندازه تقسيم‌بندي شدند. الگوي بيان اين سه گروه تجزيه شده و بيان 13 پروتئين در هر سه گروه دچار تغيير بيان قابل ملاحظه‌اي شده بودند با شناسايي اين پروتئين‌ها بوسيله طيف سنجي جرمي، به عنوان آنتي‌اكسيدان‌ها و پروتئين‌هاي درگير در ترجمه، رونويسي، انتقال و سنتز  ATPتشخيص داده شدند. از آنجائيكه شناسايي منابع مولكولي مقاومت يا تحمل به شوري مي-تواند ما را براي استفاده از آنها در برنامه­هاي دورگ­گيري هدايت نمايد لذا اهداف اين تحقيق به شرح زير مي­باشد.

1-3- اهداف تحقيق

1- مقايسه و بيان ژن‌هاي آنتي‌پورتر ارقام حساس و مقاوم از لحاظ بيان اين ژن‌ها.

2- طبقه بندي ژنوتيپ‌ها از لحاظ ژن‌هاي آنتي‌پورتر

3- بررسي ميزان مقاومت به شوري در ژنوتيپ‌هاي مورد مقايسهدر مرحله جوانه‌زني

4- بررس رابطه بين ميزان بيان ژن‌هاي آنتي پورترو ميزان مقاومت به شوري در مرحله جوانه­زني

 - Biological Stress

  - Microarray

پايان نامه پهنه بندي آلودگي فلزات سنگين روي و كادميوم در حوضه درياچه

مقدمه

افزايش فعاليتهاي صنعتي توأم با توليد آلاينده ها از جمله فلزات سنگين يكي از مشكلات جدي در حال گسترش پيش روي انسان عصر حاضر است. فلزات سنگين از نظر شيميايي به فلزاتي با جرم اتمي و چگالي زياد نسبت داده مي شود.  برخي از اين فلزات مانند كبالت، مس، آهن، منگنز، موليبدن، نيكل و روي از عناصر ضروري براي رشد و متابوليسم طبيعي گياهان بوده و در صورت افزايش غلظت به مقادير بالاي بهينه به راحتي مي توانند منجر به مسموميت شوند. ديگر فلزات سنگين از قبيل آرسنيك، كادميوم، جيوه، سرب يا سلنيم براي گياه ضروري نمي باشند (راسكيو، 2011). فلزات سنگين در حوزه هاي علمي مختلف داراي تعاريف مشخصي است. بطور مثال، درسنگ شناسي به فلزاتي اين واژه اطلاق مي گردد كه با دي تيزون واكنش مي دهند و به مفاهيمي چون سميت و حضور پايدار در محيط زيست نيز استناد دارد (U EPA). در فرآيند ميزان فلزات در اعضاي بالاتر در زنجيره غذايي مي تواند تا چندين برابر آنهايي كه در آب يا هوا يافت مي شوند، برسد و در نتيجه تهديدي بر سلامتي گياهان و جانوراني كه از اين مواد غذايي استفاده مي كنند، محسوب مي شود ( توكلي محمدي، 1390).

1-2 بيان مسأله

تأمين امنيت غذايي سالم جمعيت در حال رشد جهان با توجه به محدود بودن منابع زمين، به نحوي كه كمترين تخريب بر محيط زيست آن بگذارد، يكي از امورات مهم به شمار مي آيد. افزايش فعاليتهاي صنعتي توأم با توليد آلاينده ها از جمله فلزات سنگين يكي از مشكلات جدي در حال گسترش پيش روي انسان عصر حاضر است (ترابيان، 1381). خاك يكي از منابع مهم وارزشمند طبيعت است. خاك، خاستگاه هستي وميراث بشر براي آيندگان است  بدون داشتن خاك سالم حيات و زندگي روي زمين امكان پذير نخواهد بود.95% غذاي انسان از زمين حاصل مي شود. برنامه ريزي براي داشتن خاكي سالم و توليد كننده لازمه بقاي انسان است ورود مواد، موجودات زنده يا انرژي به درون خاك سبب تغيير كيفيت خاك مي شود. در طي فرآيند هاي شيميايي، مواد معدني و آلي دچار تجزيه وتغيير مي شوند و در ضمن فرايند هاي فيزيكي، مواد حاصل  جا به جا شده و افقهاي مختلف خاك را بوجود مي آورند. خاك مخلوط پيچيده اي از مواد معدني، آلي، هوا و موجودات زنده است. خاك يكي از محصولات محيط است كه دايما در معرض تغيير و تحول قرار دارد. خاك هميشه و در همه حال در مناطق خشك به آهستگي و يا در مناطق مرطوب سريع توسعه مي يابد (ريان، 1383). آلودگي خاك بر اثر فعاليت هاي مختلف صنعتي، توليدي ايجاد مي شود.اين موارد وارد كننده آلودگي به محيط زيست را مي توان بصورت زير دسته بندي كرد: صنايع و كارخانجات، منابع خانگي و توليدي، منابع كشاورزي، وسايل نقليه موتوري و ساختمان سازي و جاده سازي (موحدي راد، 1385). بسياري از فلزات سنگين بخصوص  روي و كادميوم در مقادير كم در خاك وآب يافت مي شوند. اين عناصر كمياب در نتيجه هواديدگي سنگها بطور طبيعي وارد محيط مي شوند. آنها مي توانند شسته شده و به آبهاي سطحي يا زير زميني وارد شوند ويا توسط گياهان جذب شوند، آنها مي توانند به شكل گاز وارد اتمسفر شوند يا با اجزاي خاك مثل رس يا ماده آلي پيوند برقرار كنند.رفتار فلزات سنگين در خاك از اين لحاظ كه مي توانند سبب آلودگي آبهاي زير زميني وسطحي شده و همچنين مي توانند وارد زنجيره غذايي شوند، مهم است (نوروزي، 1385). فلزات سنگين به دليل غير قابل تجزيه بودن و اثرات فيزيولوژيكي كه بر موجودات زنده دارند، از اهميت خاصي برخوردارند. اين فلزات از طريق آب، هوا و خاك به واسطه­ي منابع مختلف طبيعي و مصنوعي به چرخه طبيعت وارد شده و اثرات كوتاه مدت و بلند مدت خطرناكي در آنها ايجاد مي كنند (توكلي محمدي، 1390). اين عناصر به دليل تحرك كم به مرور در خاك انباشته مي شوند و در نهايت باعث ورود آن ها به چرخه­ي غذايي و تهديد سلامت انسان و ساير موجودات مي شوند (دياني، 1388). عناصر سنگين از منابع مختلفي مي باشند ممكن است در نهايت به خاك سطحي برسند و سرنوشت بعدي آنها به خصوصيات فيزيك و شيميايي آنها و خاك بستگي دارد. متغيرهاي اصلي خاك كه در تحرك آلاينده ها دخالت دارند عبارتند از: پتانسيل اكسيداسيون واحيا، ماده آلي، كاني رسي و كربناتها ونمك (پروبست، 2005). همچنين زمين آمار شاخه اي از علم آمار است كه در آن مختصات داده ها مربوط به جامعه تحت بررسي و به تبع آن ساختار فضايي داده هاي مربوطه، مورد مطالعه قرار مي گيرد. برتري اين شاخه از آمار نسبت به شعبه كلاسيك آن فراشمولي آن است. اساس اين شاخه از آمار بر تعريف وتوسعه روابط متغير ناحيه اي بنا گرديده است. در بسياري از روش هاي متداول آمار كلاسيك مانند تجزيه و تحليل واريانس، موقعيت جغرافيايي و مكاني نمونه هاي محيطي، علاوه بر مقادير تعيين شده خصوصيات مورد نظر مي بايستي موقعيت جغرافيايي مشاهدات نيز بطور همزمان در نظر گرفته شود (حسني، 1389). بنابراين براي نيل به اهداف توسعه پايدار جمع آوري اطلاعات پايه زيست محيطي براي منابع حياتي از جمله خاك ضروري است. درياچه نئور به عنوان يكي از مخازن مهم ذخيره ي آب كشاورزي از اهميت زيادي برخوردار است و در طول چند سال اخير تغييرات زيادي بر روي كيفيت آب آن انجام گرفته است. در اين پژوهش تغييرات مكاني و پهنه اي غلظت اين عناصر از آب داخل درياچه خاك اطراف آن به منظور ارزيابي ميزان آلودگي بررسي شد.

سؤالات تحقيق

1. تغييرات مكاني غلظت فلزات كادميوم و روي آب، خاك و گياه در حريم درياچه نئور با اندازه گيري آزمايشگاهي وتحليل آماري داراي چه روندي مي باشد؟

1-4 فرضيه هاي تحقيق

1)           فرض مي شود، رابطه اي بين كادميوم و روي در خاك هاي مختلف، و خصوصيات خاك بصورت نظري وجود داشته باشد.

2)                 مقدار آلودگي فلزات سنگين كادميوم و روي در فواصل مختلف از درياچه تغيير مي كند.

3)                 مي توان با استفاده از روش زمين آمار روند تغييرات و انباشت فلزات روي و كادميوم را در آب و خاك درياچه نئورمورد مطالعه نمود

4)                 مقادير كادميوم و روي در خاك اطراف درياچه نئور بالاتر از حد استاندارد است.

5)                 مقادير كادميوم و روي در آب درياچه نئور بالاتر از حد استاندارد است.

1-5 اهداف تحقيق

1)                 تعيين مقادير فلزات كادميوم و روي در خاك و آب اطراف درياچه نئور شهر اردبيل

2)                 بررسي تغييرات ميزان آلودگي كادميوم و روي در بازه ي زماني ده ساله درياچه نئور به منظور بررسي روند افزايش يا كاهش آلودگي

3)                 بررسي تغييرات آلودگي فلزات كادميوم و روي در فواصل حريم درياچه

4)                 ايجاد رابطه مدل هاي تجربي براي پيش گويي غلظت كادميوم و روي در درياچه نئور از آزمايشگاه اندازه گيري طيفي و آناليز شيميايي استفاده مي شود.

بررسي تغييرات فلزات كادميوم و روي در رسوبات آبراهه ها و مناطق مورفولوژي حوضه

اثر پذيري نَيِّر از حافظ در كتاب آتشكده

دانلود پايان نامه كارشناسي ارشد زبان و ادبيات فارسي »M.A« 

در 213 صفحه ورد قابل ويرايش با فرمت doc

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                   صفحه

فصل اول:كليات.................................................................................................................................1   

چكيده..................................................................................................................................1

مقدمه...................................................................................................................................2

نمونه ي مقابله ي مثنوي آتشكده با حافظ...........................................................................3

نمونه ي مقابله غزليات........................................................................................................4

فصل اول :كليات ...............................................................................................................7

درك اشتراكات نيّر وحافظ.................................................................................................8

جهان بيني دريك نگاه اجمالي..........................................................................................9

معيارخوبي جهان بيني......................................................................................................10

جهان بيني اسلامي...........................................................................................................10

جهان بيني حافظ.............................................................................................................11

عرفان حافظ...................................................................................................................12

شناخت حافظ.................................................................................................................13

شناخت حافظ ازنظرتاريخ...............................................................................................14

منبع دوم شناخت حافظ ..............................................................................................................14

كليد شناخت حافظ ....................................................................................................................15

تناسب نيّروحافظ........................................................................................................................16

فصل دوم:زندگي  وآثار نيّر........................................................................................................18

زندگي نامه ي نيّر.......................................................................................................................19

تأليفات نيّر.................................................................................................................................20

موضوعات كتاب«آتشكده ي نيّر»...............................................................................................21

آغازوانجام«آتشكده » ............................................................................................................23

ملحقات «آتشكده »................................................................................................................24

«لآلي منظومه» ي نيّر(الحاق آتشكده)..................................................................................24

اثردوم مضبوط درآتشكده(الحاق آتشكده)..........................................................................25

فصل سوم:نگاهي گذرابه زيبايي هاي ادبي آثارموردنظرنيّر..................................................26

نظري كوتاه به زيبايي هاي ادبي «آتشكده»..........................................................................27

نگاهي گذرا به زيبايي هاي ادبي تركيب بندنيّر...................................................................32

سخني با خوانندگان  ..........................................................................................................34

شيوه ي كار بامقابله ي  غزلي ازنيّربااشعارحافظ(درراستاي تأثّرنيّر ازحافظ).......................37

فصل چهارم:اثرپذيري نيّرازحافظ دركتاب آتشكده................................................................44

شروع كار با آغاز « آتشكده » ...............................................................................................45

اثرپذيري نيّرازحافظ در« لآلي منظومه ».................................................................................103

اثرپذيري نيرازحافظ درغزليات و........................................................................................122

سخن آخرونتيجه گيري....................................................................................................201

فهرست منابع ومآخذ..........................................................................................................207

چكيده به زبان انگليسي ..................................................................................................208

چكيده:

         وقتي كه «آتشكده ي نيّر»را،دبيرمحترم ادبيات دوره ي راهنمايي ام جناب آقاي محمدچاكري خياوي برايم عنايت فرمودند، اولين بار، آخرين بيت صفحه ي42 كتاب به چشمانم خورد كه:

حُسن  جـانـان پــرده  از  رخ  بــرگشود              برق غيرت سوخت يكسر هر چه بود!

   «حُسن»و «پرده از رخ برگشود» و «برق غيرت سوخت يكسر هر چه بود!»موجود دراين بيت آتشكده،مثل صاعقه ابيات ذيل ازحافظ را در مغزم روشن كرد كه:

در ازل پـرتو حسنت ز تـجــــــلّي دم زد عشق پيدا شد و آتش بــه همه عالم زد

عقل مي خواست كز آن شعله چراغ افروزد                     برق غيرت بدرخشيد و جهان بر هم زد

      قرابت واشتراكات لفظي و معنوي اين ابيات، تأثّر نيّرازحافظ را در ذهن من روشن كرد و ادامه ي مطالعه ي اين كتاب، مرا مصمّم ساخت كه تأثيرات اشعارحافظ بر نيّر را بيشتر مورد توجه قرار دهم!كه درادامه معلوم گرديدكه گاهي واژه ها و كلمات و عبارات به كار گرفته شده در اشعار نيّر چنان مي نمايد كه نيّر،مواد اصلي آنها را از حافظ گرفته ودرقالب مثنوي و…ريخته است، هرچند كــــــه اين موضوع مي تواندبه ديدگاه ها و جهان بيني ديني وفرهنگ مشترك اعتقادي اين دو بزرگوار هم مرتبط باشد. زيرا كه در اعتقادات آنها: الله - عالم الست- عالم بالا – نور و نار – روز الست- قالوا بلي- خلقت آدم و... موج مي زند.كه به ناچار، عبارات واشتراكاتي در سخنان آنها چشمگير خواهد بود!لذا،باتوجه به نتيجه ي بررسي ها مبني برعدم اقدام ديگران درمورد«اثرپذيري نيّرازحافظ دركتاب آتشكده»،به چنين اقدامي جسارت ورزيدم. بعد از اين اشارات كوتاه، لازم به ذكر است كه ما كتاب « آتشكده ي نيّر » رامورد دقت قرار داده و تك تك ابياتي را كه اثرپذيري اش از حافظ(چه از نظر معنايي و چه از نظر لفظي و...)مشهود باشد، ذكر مي كنيم. در هر حال براي ادامه ي كار، اول بيت يا ابيات مورد نظر از نيّر راهمراه باصفحه،ياصفحات آن ذكر مي كنيم و بعد بيت يا ابيات شاهد مثال از حافظ را با ذكر شماره ي غزل و شماره ي بيت يا ابيات،ثبت نموده و تا حد لزوم دلايل مورد نظر را هم در كنار آنها توضيح مي دهيم.

كليد واژگان: نيّر ، حافظ ، اثرپذيري، اقتباس ، اشتراكات لفظي و ادبي

مقدمه:

       همچنان كه«پيشينه ي بسياري ازمضامين و انديشه ها و صنايع و ظرائف شعري او (حافظ) را در آثار پيشينيان مي يابيم[كه]در اين بحث مراد از پيشينيان، بززگان سخن فارسي است كه عصرشان مقدّم بر حافظ بوده، همچنين توسعاً معاصران او را نيز در نظر داشته ايم. كه بعضي از آنها اگر هم شاعر طراز اول شمرده نمي شوند، ولي بده و بستان هنري حافظ با آنها به ميزان قابل توجهي بوده، نظير كمال خجندي، شاه نعمت الله ولي،عماد فقيه و سلمان» و «شاعراني كه تأثير آنان به دليل شواهد موجود، محرز و معتنابه بوده به ترتيب تاريخي سنوي عبارتند از»سنايي، انوري،خاقاني، ظهير فاريابي،نظامي،عطار، كمال الدين اسماعيل اصفهاني، عراقي، سعدي، نزاري قهستاني، اميرخسرو دهلوي، اوحدي مراغه اي، خواجو، عبيد زاكاني، ناصر بخارائي، سلمان ساوجي، كمال خجندي.»

(خُرّمشاهي، 1373:صص41- 40)

        «قرينه و تكمله ي اين تحقيق، بررسي تأثير حافظ بر شاعران پس از اوست كه خود در خور كتابي مستقل است.» (همان  - ص 90)

        يكي از شاعران پس ازحافظ، حجةالاسلام آقاميرزا محمدتقي متخلص به (نيّر) مي باشد، كه در اين نوشته قصد بر اين است كه اثرپذيري نيّر از حافظ در كتاب «آتشكده» را از زير نظر بگذرانيم. كه در مروري گذرا،معلوم گرديده كه نيّر برخلاف تفاوت موضوع غالب اشعارش(مديحه ومرثيه )با اشعاروغزليات حافظ،و برخلاف قالبي كه در سرايش آتشكده انتخاب كرده و قالب مثنوي را پيش رو نهاده؛ واژه ها و عبارت ها و تركيبات حافظ را آنچنان استادانه به كار برده است كه براي يك بيت از مثنوي نيّر، ابيات شاهد مثال بسياري از حافظ به ذهن متبادر مي گردد كه اعجاب انسان را برمي انگيزد! كه نيّر چقدر در حافظ ذوب بوده،كه اين چنين غوّاص وار، دُرّ و مرواريد غلطان درياي ادب حافظ را شكار كرده و در دُرج مثنوي واشعارخويش نهاده است!

     بنابراين براي سهولت و رسايي شيوه ي كار، ازحوزه هاي مختلف «كتاب آتشكده ي نيّر»مثالهايي، به صورت گذرا ارايه مي گردد .

ارتباط بين مشكلات هيجاني و از خود بيگانگي با كيفيت خواب در دانش آموزان وابسته به اينترنت

دانلود پايان نامه كارشناسي ارشد ارتباط بين مشكلات هيجاني و از خود بيگانگي با كيفيت خواب در دانش آموزان وابسته به اينترنت

در 118 صفحه ورد قابل ويرايش با فرمت doc

پايان نامه  كارشناسي ارشد روان شناسي عمومي (M.A) 

عنوان پژوهش: 

ارتباط بين مشكلات هيجاني و از خود بيگانگي با كيفيت خواب در دانش آموزان وابسته به اينترنت

چكيده:

هدف از پژوهش حاضر ارتباط بين مشكلات هيجاني و از خود بيگانگي با كيفيت خواب در دانش آموزان وابسته به اينترنت مي باشد . جامعه آماري اين پژوهش را كليه دانش آموزان دختر مقطع متوسطه شهر مشكين شهر در سال تحصيل1391-1390 تشكيل دهند به منظور تعيين نمونه مرحله اصلي پژوهش از ميان دانش آموزان وابسته به اينترنت 80 دانش آموز به صورت تصادفي ساده انتخاب شدند. با توجه به اينكه در تحقيقات همبستگي حداقل نمونه بايستي 30 نفر باشد (دلاور،1380)، به خاطر افزايش اعتبار بيروني 80 نفر انتخاب شد. ابزار پژوهش مقياس سنجش اعتياد به اينترنت يانگ و - پرسشنامه كيفيت خواب پيتزبورگ و مقياس افسردگي، اضطراب و استرس مي باشد نتايج يافته ها نشان داد مشكلات هيجاني بر كيفيت خواب دانش آموزان تاثير گذار بوده و ميتواند آن را پيش بيني كند بطوري كه افسردگي، استرس و اضطراب به ترتيب ميتواند كيفيت خواب دانش آموزان را پيش بيني كند و از خود بيگانگي با كيفيت خواب دانش آموزان رابطه معناداري دارد بطوريكه مولفه هاي از خود بيگانگي (به ترتيب احساس ناتواني و احساس انزوا)ميتواند پيش بيني كننده كيفيت خواب دانش آموزان باشد.

كلمات كليدي: مشكلات هيجاني- از خود بيگانگي – كيفيت خواب – وابستگي به اينترنت

مقدمه

دسترسي به اينترنت پديده اي رو به گسترش است و هر روز تعداد بيشتري از افراد در زمره استفاده كنندگان اينترنت قرار مي گيرند (علوي و همكاران، 1389). اينترنت در همه جا حضور دارد و تعداد كاربران اينترنت به طور شگفت آور در حال افزايش است (هاردي وتي  ، 2007) از آنجا كه برقراري ارتباط اصلي ترين دليل استفاده كاربران از اينترنت مي باشد بنابراين اينترنت تأثير خوبي بر ارتباط داشته باشد (پورشهرياري، 1386). دوستي ها را كمتر كرده و زمان كمتري با خانواده صحبت مي كنند استرسورهاي بيشتري را تجربه كرده اند و احساس تنهايي و افسردگي مي كنند (آفونوس  ، 1999).

گلدبرگ   براي اولين بار اختلال اعتياد به اينترنت را در جولاي 1995 ميلادي مطرح كرد و معيارهاي تشخيص آن را ثبت نمود (گونزالمي  ، 2008)محققان خاطرنشان كردند كه استفاده مفرط از اينترنت، تأثير سوئي روي بهداشت رواني دارد (تروئر ، 2001). مشكلات خواب از جمله مشكلاتي است كه در نتيجه اعتياد به اينترنت به وجود مي آيد و باعث مي شود كه كيفيت آن در اين گروه از نوجوانان به مراتب پايين باشد.مطالعات انجام شده شيوع بالاتر مشكلات  خواب را در جمعيت بالغين گزارش كرده اند و اين در حالي است كه با توجه به نتايج پژوهش اين مشكلات به مراتب در نوجوانان و جوانان وابسته به اينترنت بيشتر هم مي باشد(كوبي و همكاران ، 2001؛ موئدفر و همكاران، 2007)پژوهش ها نشان مي دهد كه مشكلات هيجاني كه از آثار منفي اعتياد به اينترنت مي باشد، دليلي براي كاهش كيفيت و سلامت خواب هستند (برول ، 2006)  در واقع مشكلات هيجاني از قبيل افسردگي، اضطراب و استرس از جمله متغيرهاي هستند كه باعث تشديد مشكلات خواب در نوجوانان وابسته به اينترنت شود.در مطالعه ابراني و همكاران، 2009  نشان داده شد كه اضطراب هم به عنوان يك فرايند و نتيجه استفاده چيزي از اينترنت و هم عامل خطر براي استفاده از آن است. يكي ديگر از متغيرهايي كه احتمالاً با اعتياد به اينترنت مرتبط است و مي تواند مشكلات خواب افراد وابسته به اينترنت را تشديد كند متغير از خودبيگانگي است اين متغير از سه مولفه كناره گيري ، ناتواني  و ناهنجاري تشكيل شده است (زكي، 1388).در يكي از مطالعات انجام شده در كشور كره جنوبي مشخص شد كه در دانش آموزان دبيرستاني، اعتياد به اينترنت با احساس بيگانگي از خود ارتباط دارد (لي ، 1998)

نتايج مطالعات حاكي است كه استفاده افراطي از اينترنت باعث آرامش نداشتن و افزايش اضطراب و در نتيجه دشواري در به خواب رفتن (آونس و همكاران ، 1999) كوتاهي دوره خواب، تغيير آرايش خواب و تضعيف كيفيت خواب (هيگوچي ، 2005) و افزايش هوشياري، انگيختگي فيزيولوژيك و دشواري در به خواب رفتن (كاوجو كهن و همكاران، 2000) مي شود.

فصل اول (كليات پژوهش)

مقدمه     1

بيان مسئله            3

اهميت و ضرورت تحقيق      8

اهداف پژوهش       11

هدف كلي 11

اهداف جزئي         11

سوالات پژوهش     11

فرضيه هاي پژوهش            12

تعريف مفهومي (نظري) و عملياتي متغيرها        12

فصل دوم ( ادبيات و پيشينه پژوهش)

مقدمه     16

اعتياد اينترنتي       16

تاريخچه اينترنت    19

تاريخچه اينترنت در ايران     19

ژورناليسم الكترونيك          20

انواع اعتياد اينترنتي            20

آثار و پيامدهاي اعتياد اينترنتي           21

بررسي ديدگاه هاي مختلف درباره اينترنت          23

جكس اتالي           23

داگلاس راشكوف   23

ناتام گاردلز           24

ايزومي آيزو         24

كارابي گاكيو         24

زيايونگ وو          25

آسيب هاي رواني اينترنت     25

اختلال هاي رواني كاربرد نادرست اينترنت        26

مهمترين كابردهاي اينترنت در شبكه هاي خبري تلويزيوني 27

راهبردهاي درماني 28

اختلال خواب        30

تاريخچه خواب      43

تعريف اختلالات خواب        44

علائم عمده اختلالات خواب   44

طبقه بندي اختلالات خواب:   45

بد خوابي ها          46

الف)  بي خوابي اوليه          46

ب)  پر خوابي اوليه 46

د) اختلالات خواب «وابسته به تنفس»   47

هـ ) اختلال خواب چرخه شبانه روزي  48

و)  بد خوابي نا معين(NOS)  48

نابهنجاريهاي خواب 49

الف) اختلال كابوس 49

ب) اختلال وحشت شبانه       50

ج) اختلال راه رفتن در خواب :           50

د) پاراسوميناهاي نامشخص   51

اختلالهاي خواب توام با يك اختلال رواني ديگر   51

اختلال خواب ناشي از بيماريهاي عمومي طبي.    51

اختلالات خواب ناشي از مصرف مواد  52

درمان اختلالات خواب         54

دارو درماني         54

درمانهاي شناختي و رفتاري:  54

مشكلات هيجاني    55

اضطراب 55

علايم اضطراب     56

شيوع اختلالات اضطرابي     56

نظريه هاي اضطراب          56

افسردگي  59

شيوع افسردگي      59

نشانه هاي افسردگي 59

مفهوم استرس        61

ديدگاه هاي مربوط به استرس 65

ديدگاه پزشكي       65

مقابله با استرس     67

انواع روشهاي مقابله            68

از خود بيگانگي     69

تاريخچه از خود بيگانگي      69

تعريف جامع از خود بيگانگي 71

قلمرو روان‌شناسي اجتماعي از ازخود بيگانگي     73

اشكال پنج گانه سمين از خود بيگانگي عبارتند از 76

تحقيقات انجام شده در داخل و خارج كشور          79

فصل سوم (روش پژوهش)

روش پژوهش        83

روش اجرا            83

جامعه آماري و نمونه آماري  84

ابزار پژوهش        84

روش تجزيه و تحليل داده ها   87

فصل چهارم (تجزيه و تحليل داده ها)

مقدمه     89

الف) يافته هاي جمعيت شناختي          89

ب) يافته هاي توصيفي         91

ج) يافته هاي استنباطي         93

فصل پنجم(بحث و نتيجه گيري)

بحث و نتيجه گيري 97

محدوديت هاي پژوهش         98

پيشنهادات پژوهشي 98

پيشنهادات كاربردي 99