دانلود رساله دكتري داروسازي با عنوان :

بررسي ايزومري در اكسيم حاصل از 2 (4 ترسيوبوتيل 1 سيكلوهگزنيل) 4 ترسيوبوتيل سيكلوهگزانون

چكيده:

هدف از انجام اين پايان‌نامه سنتز اكسيم از 2ـ (4ـ  ترسيوبوتيل ـ 1- سيكلوهگزنيل)- 4ـ ترسيوبوتيل سيكلوهگزانون و بررسي ايزومري‌هاي اكسيم تهيه شده مي‌باشد. با توجه به اهميت اكسيم‌ها در بسياري از داروها و تركيبات درماني از جمله آنتي دوت سموم ارگانو فسفره و داروهاي آنتي نئوپلاستيك، علف‌كش‌ها، ضد قارچ‌ها و قارچ‌كش‌ها و ... مبادرت به سنتز اين واحدها نمودم.

ابتدا 4ـ ترسيوبوتيل سيكلوهگزانون را در حضور (%40) KOH و اتانول رفلاكس نموده، سپس از حاصل بدست آمده در حضور هيدروكسيل آمين و هيدروكلرايد و سديم استات، اكسيم مربوطه بدست آمد. تمامي موارد توسط طيف‌سنجي IR، NMR . H، NMR . C13 مورد بررسي قرار گرفتند. و ايزومري اكسيم حاصله مورد بررسي قرار گرفت.

كلمات كليدي:

بررسي ايزومري

ترسيوبوتيل

سيكلوهگزنيل

ترسيوبوتيل سيكلوهگزانون

تلفيق شيمي آلي

داروسازي

مقدمه:

با پيدايش شيمي داروئي با تلفيق شيمي آلي سنتيتك، جنبه‌هاي فارماكلوژيك و اهداف باليني به تحولي شگرف در علم داروسازي منتهي شد. تهيه تركيبات رهبر توسط علم شيمي و تطبيق آن با مقاصد درماني بوسيله مطالعات باليني مسير تحقيقات را به سمت توليد دسته‌هاي داروئي جديد سوق داده است. بي‌شك موفقيت علم پزشكي در سال‌هاي اخير تا حد زيادي مرهون اين كشفيات است. البته پيشرفت در اين زمينه به دور از مشكلات نبوده و عدم هماهنگي واحدهاي مختلف از جمله «باليني» در پذيرش و استفاده از داروهاي جديد و يا بهره‌مند نبودن از روش‌هاي كنترل‌ شده موانعي بر سر راه تحقيقات به حساب مي‌آمدند.

پزشكي امروز جهت بكارگيري روش‌هاي مطلوب به داروهائي با طيف اثر انتخابي‌تر و  عوارض جانبي كمتر نيازمند است و اين امر به جز در سايه تلاش‌هاي متخصصان شيمي داروئي محقق نخواهد شد، روندي كه در تمام طول تاريخ علي‌رغم معضلات محدوديت‌ها و موانع بيشمار به همت دانشمنداني فرزانه به بهترين نحو پيش رفته و در آينده نيز تداوم خواهد يافت.

فهرست مطالب

عنوان             صفحه

خلاصه فارسي

مقدمه 1

فصل اول: كليات

1-1- اكسيم‌ها و كاربرد آنها 2

1-1-1- اثر اكسيم به عنوان آنتي دوت 4

الف) ساختار شيميائي و ويژگي اكسيم‌ها 11

ب) فارماكوكينتيك اكسيم‌ها 14

ج) سميت اكسيم‌ها 15

د) خاصيت فعاليت بخشي مجدد در In- Vitro 17

هـ) خاصيت احياكنندگي در In-Vivo 20

و) اثربخشي درماني اكسيم‌ها 25

ز) توصيه‌هاي باليني 30

1-1-2- اثر اكسيم‌ها به عنوان آنتي دوت سموم ارگانو فسفره 32

الف) مكانيزم عمل آفت كش‌هاي ارگانو فسفره 32

ب) تابلوي باليني مسموميت با آفت كش‌هاي ارگانو فسفره 34

ج) درمان مسموميت با آفت كش‌هاي ارگانو فسفره 37

1-1-3- اكسيم با كاربرد علف‌كش 38

1-1-4- اثر ضد قارچي اكسيم‌ها 39

الف) معرفي قارچ‌ها 39

ب) شيمي درماني بيماري‌هاي قارچي 41

ج) آزول‌هاي ضد قارچ 43

د) فارماكوفور آزول‌هاي ضد قارچي 44

هـ) مكانيزم اثر آزول‌ها 48

و) طراحي آزول‌هاي جديد ضد قارچ  (آنالوگ هاي اكسي كونازول) 51

1-1-5- اثر اكسيم در درمان بيماري انگلي لشمانيوز 55

1-1-6- تركيبات آنتي‌بيوتيك با ساختار اكسيم 57

الف) تعريف آنتي‌بيوتيك‌ها 57

ب) منابع آنتي‌بيوتيك‌ها 60

ج) مكانيزم اثر آنتي‌بيوتيك‌ها 60

د) آنتي‌بيوتيك‌هاي بتالاكتام 63

1-1-7- اثر اكسيم در درمان بيماري آلزايمر 67

الف) علت‌شناسي بيماري آلزايمر 68

ب) درمان بيماري آلزايمر 68

1-1-8- مشتقات اكسيم با خاصيت ضد تشنج 70

الف) فيزيوپاتولوژي صرع 72

ب)اتيولوژي صرع 74

ج) دارو درماني صرع 75

1-1-9- مشتقات اكسيم با خاصيت مهار كنندگي پمپ سديم ـ پتاسيم 78

1-1-10- اكسيم با خاصيت مهاركنندگي آنزيم Cytp450 79

فصل دوم: بخش نظري

2-1- تلاش براي سنتز 2-(4-ترسيوبوتيل-1- سيكلوهگزنيل)-4- ترسيوبوتيل سيكلوهگزانون از 4- ترسيوبوتيل سيكلوهگزانون 81

2-1-1- روش سنتز 2-(4- ترسيوبوتيل-1-سيكلوهگزنيل)-4-ترسيوبوتيل سيكلوهگزانون از 4- ترسيوبوتيل سيكلوهگزانون در محيط اسيدي 82

2-1-2- روش سنتز 2-(4- ترسيوبوتيل-1-سيكلوهگزنيل)-4-ترسيوبوتيل سيكلوهگزانون از 4- ترسيوبوتيل سيكلوهگزانون در محيط اسيدي با حلال تولوئن82

2-1-3- روش سنتز 2-(4- ترسيوبوتيل-1-سيكلوهگزنيل)-4-ترسيوبوتيل سيكلوهگزانون از 4- ترسيوبوتيل سيكلوهگزانون در محيط بازي 83

2-1-4- روش خالص سازي كتون سنتز شده 84

الف) انتخاب حلال 85

ب) انحلال 86

ج) صاف كردن محلول داغ 87

د) تبلور 87

هـ) صاف كردن 88

و) خشك كردن بلور‌ها 89

2-2- تلاش براي سنتز اكسيم از 2-(4- ترسيوبوتيل-1- سيكلوهگزنيل)-4-ترسيوبوتيل سيكلوهگزانون 90

3-1- روش سنتز 2-(4- ترسيوبوتيل-1-سيكلوهگزنيل)-4-ترسيوبوتيل سيكلوهگزانون از 4- ترسيوبوتيل سيكلوهگزانون در محيط بازي 91

3-2- عمل جداسازي كتون مورد نظر توسط كريستال‌گيري مجدد 92

3-3- طيف‌هاي كتون سنتز شده 95

3-4- بررسي و نتيجه گيري 106

3-5- تلاش براي سنتز اكسيم از كتون ساخته شده در مرحله 3-1- 107

3-6- عمل جداسازي اكسيم مورد نظر توسط كريستال‌گيري مجدد 108

3-7- طيف‌هاي اكسيم سنتز شده 110

روش سنتز 2- (4- ترسيوبوتيل-1- سيكلوهگزنيل)-4- ترسيوبوتيل سيكلوهگزانون از 4- ترسيوبوتيل سيكلوهگزانون در محيط 117

3-8- بررسي و نيتجه‌گيري 145

خلاصه انگليسي 150

منابع 164

ارزيابي تأثير حاكميت شركتي بر مديريت سود در شركت هاي پذيرفته شده دربورس اوراق بهادار تهران

دانلود پايان نامه كارشناسي ارشد گرايش: حسابداري با عنوان:

ارزيابي تأثير حاكميت شركتي بر مديريت سود در شركت هاي پذيرفته شده دربورس اوراق بهادار تهران

در 172 صفحه ورد قابل ويرايش با فرمت doc

پايان نامه كارشناسي روانشناسي عمومي

رابطه پيوند با مدرسه و بزهكاري در بين نوجوانان شهرستان اردبيل 

به همراه فايل SPSS (مشاوره و تحليل آماري )

 مقدمه

مدارس نقش مهمي در شكل گيري ارزش ها، هنجارها و فرصت هاي اجتماعي افراد دارند. كودكان اولين تعاملات خود را در سيستم آموزشي در حدود پنج يا شش سالگي برقرار ميكنند و معمولا تا هجده سالگي ارتباط شان را با مدرسه حفظ ميكنند ، در نتيجه جوانان تقريبا 13 سال از زندگي خود را در سيستم آموزشي صرف ميكنند به عبارتي اين مقدار از زمان را در ساختار تحصيلي و به دور از خانواده شان سپري ميكنند و موسسات آموزشي ابزار اوليه اجتماعي شدن جوانان ميشود. مدارس هم مسئول آموزش اطلاعات و روشها و هم مسئول ايجاد هنجارها و و ارزش هاي جامعه محسوب ميشود.

در جامعه امروزي مدارس با موضوعات پيچيده كه تاثير انكار ناپذيري بر كاركرد آنها دارد روبرو هستند.از مدارس انتظار ميرود كه جوانان را با محيط يادگيري سالمي مواجه كنند كه بتوانند در آن به سطح مطلوبي از دانش دست يابند و افراد مولد در جامعه باشند. با آگاهي از وقايع و نارسايي هايي كه در مدارس ديده ميشود نگراني هاي عموم از جو مدارس افزايش ميابد.( نقل از رضايي شريف و همكاران ، 1390).

پيوند با مدرسه علاقه و دلبستگي دانش آموزان به معلمان ، كاركنان و مديران و غرور نسبت به مدرسه خود است (ايس  ، 2005به نقل از رضايي شريف و همكاران ، 1390). اهميت جو مدرسه و پيوند دانش آموز – مدرسه زمينه جامعه شناختي ، روانشناسي مدرسه و ادبيات آموزشي دارد. توافقي عمومي وجود دارد كه مدارس محيط اجتماعي بزرگي هستند كه در آن دانش آموزان از اعتقادات ، ارزش ها ، معيارها و نگراني هاي مشترك برخوردارند.

 همچنين عملكرد هاي شناختي و عاطفي دانش آموزان به وسيله ويژگي هاي مدرسه شكل ميگيرد و يادگيري در مدرسه در يك محيط اجتماعي ، هم درون و هم در بيرون كلاس درس صورت ميگيرد (هافمن و ديگران 2001 به نقل از اسكرمن ، 2002؛ نقل از رضايي شريف و همكاران، 1390).

تعريف موضوع

بزهكاري پديده اجتماعي جهاني است كه معمولاً براي جرايم نوجوانان زير 18 سال به كار برده مي شود. گرچه، جوامع گوناگون برحسب وضعيت اقتصادي و اجتماعي خود با انواع متفاوتي از آن روبه رو هستند. در همه جوامع انساني اصطلاح بزهكار در مورد افرادي به كار برده مي شود كه اعمال خلاف قانون يا موازين مذهبي آن جامعه انجام مي دهند. با توجه به اين كه احكام در جامعه هاي گوناگون متفاوت است، فرد متخلف در يك جامعه، ممكن است در جامعه ديگر از تخلف مبري باشد.

در كشور ما بزهكاري به مجموعه كل جرايمي گفته مي شود كه در صورت ارتكاب، مجازات هايي از قبيل قصاص، ديات، حدود و تعزيزات را در پي دارد. هر روز در كنار ما جرايم متعددي به وقوع مي پيوندد و با تورق روزنامه ها، در صفحه حوادث با انواع بزهكاري آشنا مي شويم: چاقوكشي، ضرب و جرح، دزدي، تجاوز و وقتي از خيابان عبور مي كنيم سازمان هايي نظير كانون اصلاح و تربيت، نيروي انتظامي، و دادگاه هايي را مي بينيم كه براي مجازات اين گونه افراد به وجود آمده اند. ولي تا حالا فكر كرده ايم چه عواملي در به وجود آوردن فرد بزهكار مؤثر است؟ پيچيدگي عوامل مؤثر در پديده بزهكاري سبب شده است كه هر گروه از محققان آن را از ديدگاهي خاص بررسي كنند. روان شناسان و روان پزشكان از ديدگاه روان شناختي، حقوق دانان از ديدگاه جرم شناسي و مسايل كيفري، پزشكان و زيست شناسان از نظر عوامل مؤثر زيستي و بالاخره جامعه شناسان از ديد آسيب شناسي اجتماعي.

فهرست مطالب

مقدمه     1

تعريف موضوع     2

اهميت و ضرورت موضوع   4

بيان مساله            4

سوالات تحقيق       6

فرضيه هاي تحقيق 6

تعاريف عملياتي     6

تئوري هاي پيوند مدرسه       9

تفاوت در پيوند با مدرسه       12

مدل رشد اجتماعي  13

دلبستگي به مدرسه 14

دلبستگي به كاركنان            14

تعهد به مدرسه      16

مشغوليت در مدرسه            17

باور       18

تفكيك از سازه هاي مرتبط   19

بزهكاري 22

تعريف بزه در رويكرد هاي مختلف      24

رويكرد حقوقي جرم 24

رويكرد جامعه شناختي         24

رويكرد جرم شناسي 25

تعريف انواع بزه هاي معمول 25

رويكرد ها در مورد علل بزهكاري       27

رويكرد شكل ظاهري (Body type theories). 27

رويكرد ساختار زيستي         28

رويكرد روانشناختي 29

رويكرد وضعيت اقتصادي     31

رويكرد كنترل اجتماعي       32

رويكرد پيوند افتراقي           33

رويكردهاي التقاطي            35

عوامل مستعدكننده بزهكاري  37

مهاجرت  38

برخي علل انحراف جنسي     41

د). عدم تماس دائم بين مربيان با خانواده 42

بهره هوشي و بزهكاري       45

مبارزه با بزهكاري 45

پيشگيري از بزهكاري         46

پيشگيري اوّليه (سطح اول). : ايجاد يك محيط سالم            47

پيشگيري ثانويه (سطح دوم). : كاهش عوامل خطرزا         48

پيشگيري ثالثيه (سطح سوم). : كنترل موقعيت خطر          49

روش پژوهش        51

جامعه آماري         51

نمونه آماري و روش نمونه گيري        52

روش جمع آوري اطلاعات    53

روش تجزيه و تحليل داده ها   53

بحث نتيجه گيري   68

محدوديت هاي پژوهش         70

پيشنهادات            71

منابع      Error! Bookmark not defined.

دانلود پايان نامه كارشناسي ارشد رشته حسابداري

ارزيابي ارتباط بين ساختارهاي رقابتي محصولات و ساختارهاي تامين مالي با محافظه كاري مشروط در گزارشگري مالي

محافظه كاري مشروط

انتظارات باز ار سرمايه

ساختارهاي تامين مالي

ساختارهاي رقابتي محصولات

1. ارتباط بين ساختارهاي رقابتي و محافظه كاري چگونه است.

2. ارتباط بين ساختارهاي تامين مالي و محافظه كاري چگونه است.

2-3. مفهوم محافظه كاري 18

2-5. انواع محافظه كاري 24

2-6-1. معيار عدم تقارن زماني در شناسايي سود و زيان 26

2-7. عوامل موثر بر محافظه كاري 29

2-10. انواع رقابت و محافظه كاري حسابداري 33

4-1. بخش اول؛ بررسي ارتباط بين ساختارهاي رقابتي محصولات و محافظه كاري مشروط حسابداري 62

4-2. بخش دوم؛ بررسي ارتباط بين ساختارهاي تامين مالي و محافظه كاري مشروط حسابداري 70

 پايان نامه كارشناسي ارشد

 بررسي كارايي پراكسيد هيدروژن و پراكسيد هيدروژن – نانو ذرات آهن صفر در حذف رنگ Acid Red 18 از فاضلاب سنتتيك

*همراه با رفرنس پايان نامه و فايل پاورپوينت با عنوان پايان نامه 

چكيده

زمينه و هدف: رنگها مواد آلي، با ساختار پيچيده، غالبا سمي، سرطانزا، جهش زا، غيرقابل تجزيه بيولوژيكي و پايدار در محيط زيست مي باشند و چنانچه بدون تصفيه وارد محيط زيست شوند باعث به خطر انداختن محيط زيست و سلامت انسان مي شوند. هدف از اين مطالعه بررسي كارايي دو فرآيند پراكسيدهيدروژن و پراكسيد هيدروژن – نانو ذرات آهن صفر ظرفيتي در حذف رنگ Acid Red 18 از محيط هاي آبي است.

روش كار: اين مطالعه در مقياس آزمايشگاهي انجام شد. در اين مطالعه كارايي پراكسيدهيدروژن و پراكسيد هيدروژن – نانو ذرات آهن صفر ظرفيتي در حذف رنگ Acid Red 18 ازيك محلول سنتتيك بررسي شد. هم چنين اثرpH محلول، غلظت رنگ، پراكسيدهيدروژن، غلظت نانو ذرات آهن صفر ظرفيتيي و زمان تماس در كارايي عمل رنگ زدايي مورد بررسي قرار گرفت.

يافته ها: نتايج آزمايشات نشان داد كه فرآيند تركيبي پودرآهن-پراكسيد هيدروژن، نسبت به پراكسيدهيدروژن تنها از قدرت رنگبري بالايي برخوردار است. در 3=pH، زمان تماس 80 دقيقه، پراكسيد هيدروژن 200 ميلي مول، غلظت رنگ 50 ميلي گرم در ليتر و غلظت نانو ذرات آهن صفر ظرفيتي 2 گرم در ليتر، حذف رنگ در حدود 98 درصد بوده است. براي پراكسيدهيدروژن تنها با زمان تماس 80 دقيقه، 3=pH و پراكسيد هيدروژن 200 ميلي مول، راندمان حذف 34 درصد مشاهده شده است. 

نتيجه گيري: با توجه به نتايج آزمايش ها، استفاده از پراكسيد هيدروژن – نانو ذرات آهن صفر ظرفيتي كارايي مناسبي در حذف رنگ Acid Red 18 از گروه رنگ هاي آزو، دارد.

كلمات كليدي: نانو ذرات آهن صفر ظرفيتي، پراكسيدهيدروژن، Acid Red 18، حذف رنگ

فهرست مطالب

فصل نخست.................................................................................................................................................1

1-1-        مقدمه............................................................................................................................................2

1-2-        طبقه بندي رنگ ها ........................................................................................................................4

1-2-1- رنگ هاي اسيدي..........................................................................................................................7

1-2-2- رنگ هاي راكتيو...........................................................................................................................7

1-2-3- رنگ هاي كمپلكس فلزي ............................................................................................................8

1-2-4- رنگ هاي مستقيم.........................................................................................................................9

1-2-5- رنگ هاي بازي............................................................................................................................9

1-2-6- رنگ هاي دندانه اي....................................................................................................................10

1-2-7- رنگ هاي پخش شونده...............................................................................................................10

1-2-8- رنگ هاي خمره اي....................................................................................................................10

1-2-9- رنگ هاي آزو.............................................................................................................................10

1-2-10- رنگ هاي گوگردي...................................................................................................................11

1-3- مشكلات ناشي از وجود رنگ در پساب...........................................................................................12

1-4-        تاريخچه نانو فناوري....................................................................................................................14

1-5-        خواص مواد نانومتري...................................................................................................................16

1-6-         ساختار و نحوه عملكرد ذرات نانو در محيط متخلخل...................................................................18

1-7-        نحوه عملكرد ذرات نانو با آلاينده ها.............................................................................................18

فصل دوم: پيشينه و روش ها.....................................................................................................................20

2-1- روش ها حذف رنگ......................................................................................................................21

2-1-1- عمليات تصفيه فيزيكي...............................................................................................................21

2-1-2- فرآيندهاي تصفيه شيميايي..........................................................................................................21

فهرست مطالب

فصل نخست.................................................................................................................................................1

1-3-        مقدمه............................................................................................................................................2

1-4-        طبقه بندي رنگ ها ........................................................................................................................4

1-2-1- رنگ هاي اسيدي..........................................................................................................................7

1-2-2- رنگ هاي راكتيو...........................................................................................................................7

1-2-3- رنگ هاي كمپلكس فلزي ............................................................................................................8

1-2-4- رنگ هاي مستقيم.........................................................................................................................9

1-2-5- رنگ هاي بازي............................................................................................................................9

1-2-6- رنگ هاي دندانه اي....................................................................................................................10

1-2-7- رنگ هاي پخش شونده...............................................................................................................10

1-2-8- رنگ هاي خمره اي....................................................................................................................10

1-2-9- رنگ هاي آزو.............................................................................................................................10

1-2-10- رنگ هاي گوگردي...................................................................................................................11

1-3- مشكلات ناشي از وجود رنگ در پساب...........................................................................................12

1-8-        تاريخچه نانو فناوري....................................................................................................................14

1-9-        خواص مواد نانومتري...................................................................................................................16

1-10-    ساختار و نحوه عملكرد ذرات نانو در محيط متخلخل....................................................................18

1-11-    نحوه عملكرد ذرات نانو با آلاينده ها.............................................................................................18

فصل دوم: پيشينه و روش ها.....................................................................................................................20

2-1- روش ها حذف رنگ......................................................................................................................21

2-1-1- عمليات تصفيه فيزيكي...............................................................................................................21

2-1-2- فرآيندهاي تصفيه شيميايي..........................................................................................................21

2-1-3- فرآيندهاي تصفيه بيولوژيكي.......................................................................................................21

2-2- مقايسه روش هاي مختلف حذف رنگ............................................................................................21

2-3-  انواع تصفيه...................................................................................................................................24

2-3-1- جذب.........................................................................................................................................24

2-3-2-  تصفيه بيولوژيكي.......................................................................................................................24

2-3-3- روش هاي الكتروشيميايي...................................................................................................................25

2-3-4- ازن زني...............................................................................................................................................25

2-3-5- فرآيند فنتون........................................................................................................................................26

2-3-6- اكسيداسيون پيشرفته............................................................................................................................27

2-4- مكانيسم واكنش نانو ذرات آهن صفر ظرفيتي با رنگ...........................................................................................28

2-5- مروري بر مطالعات پيشين در مورد حذف رنگ Acid Red 18 و رنگ هاي ديگر...................................29

فصل سوم: مواد، دستگاهها  و روش اندازه گيري..............................................................................................31

3-1- دستگاه آزمايشي......................................................................................................................................32

3-2-  مواد و وسايل مورد نياز..........................................................................................................................37

3-3- تعيين مشخصات رنگ آزوي Acid Red 18 ......................................................................................39

3-4- روش انجام تحقيق...................................................................................................................................40

3-5- طراحي آزمايش.......................................................................................................................................43

فصل چهارم: نتايج.............................................................................................................................................45

4-1- نتايج كلي آزمايش ها با پراكسيدهيدروژن تنها........................................................................................46

4-2- نتايج كلي آزمايش ها با پراكسيد هيدروژن – نانو ذرات آهن صفر ظرفيتي (Fe⁰/H₂O₂)........................56

4-3- نتايج متغييرهاي بهينه آزمايش با پراكسيد هيدروژن – نانو ذرات آهن صفر ظرفيتي (Fe⁰/H₂O₂).......68

4-3-1- اثر pH محلول...................................................................................................................................68

4-3-2- اثر زمان تماس....................................................................................................................................69

4-3-3- اثر غلظت اوليه رنگ...........................................................................................................................70

4-3-4- اثر پراكسيد هيدروژن تنها در غلطت هاي مختلف، همراه با ساير پارامترهاي بهينه(H₂O₂)...............71

4-3-5- تاثير NZVI در غلظت هاي مختلف همراه با پراكسيد هيدروژن و ساير پارامترهاي بهينه...................72

4-4- نتايج آزمايش ها با فرآيند پراكسيد هيدروژن تنها همراه با ساير پارامترهاي بهينه(H₂O₂).......................73

4-4-1- اثر pH محلول....................................................................................................................................73

4-4-2- اثر زمان تماس....................................................................................................................................74

4-4-3- اثر غلظت اوليه رنگ..........................................................................................................................75

4-3- مقايسه كارايي پراكسيد هيدروژن و نانو ذرات آهن صفر – پراكسيدهيدروژن در حذف

 Acid Red 18 از فاضلاب سنتتيك................................................................................................................76 

فصل پنجم: نتيجه گيري و پيشنهادها.................................................................................................................78

5-1- بحث........................................................................................................................................................79

5-2- نتيجه گيري..............................................................................................................................................81

5-3- پيشنهادها:................................................................................................................................................82

5-3-1- پيشنهادات اجرايي..............................................................................................................................82

5-3-2- پيشنهادات پژوهشي............................................................................................................................83

فهرست مراجع..................................................................................................................................................84

فهرست جداول:

جدول (1-1): طبقه بندي رنگ ها از نظر كاربرد.................................................................................................5

جدول (2-1): كارايي فرايندهاي مهم تصفيه در حذف رنگ.............................................................................23

جدول (3-1): مواد و وسايل مورد استفاده........................................................................................................37 

جدول (3-2): مشخصات رنگ آزوي Acid Red 18....................................................................................39

جدول (4-1): درصد حذف Acid Red 18  با فرآيند پراكسيد هيدروژن تنها (غلظت 25 ميلي گرم در ليتر Acid Red 18 و پراكسيد هيدروژن 24 ميلي مول در زمان و pH هاي مختلف)............................................46

جدول (4-2): جدول4-2: درصد حذف رنگ با فرآيند پراكسيد هيدروژن تنها (غلظت 25 ميلي گرم در ليتر Acid Red 18 و پراكسيد هيدروژن 90 ميلي مول در زمان و pH هاي مختلف)...........................................46

جدول (4-3): درصد حذف رنگ با فرآيند پراكسيد هيدروژن تنها (غلظت 25 ميلي گرم در ليتر Acid Red 18 و پراكسيد هيدروژن 140 ميلي مول در زمان و pH هاي مختلف)............................................................47

جدول (4-4): جدول4-4: درصد حذف رنگ با فرآيند پراكسيد هيدروژن تنها (غلظت 25 ميلي گرم در ليتر Acid Red 18 و پراكسيد هيدروژن 200 ميلي مول در زمان و pH هاي مختلف).........................................47

جدول (4-5): درصد حذف رنگ با فرآيند پراكسيد هيدروژن تنها (غلظت 25 ميلي گرم در ليتر Acid Red 18 و پراكسيد هيدروژن 300 ميلي مول در زمان و pH هاي مختلف)............................................................48 

جدول (4-6): در صد حذف رنگ با فرآيند پراكسيد هيدروژن تنها (غلظت 50 ميلي گرم در ليتر Acid Red 18 و پراكسيد هيدروژن 24 ميلي مول در زمان و pH هاي مختلف)..............................................................48 

جدول (4-7): در صد حذف رنگ با فرآيند پراكسيد هيدروژن تنها (غلظت 50 ميلي گرم در ليتر Acid Red 18 و پراكسيد هيدروژن 90 ميلي مول در زمان و pH هاي مختلف)............................................................49 

جدول (4-8): در صد حذف رنگ با فرآيند پراكسيد هيدروژن تنها (غلظت 50 ميلي گرم در ليتر Acid Red 18 و پراكسيد هيدروژن 140 ميلي مول در زمان و pH هاي مختلف)..............................................................49 

جدول (4-9): در صد حذف رنگ با فرآيند پراكسيد هيدروژن تنها (غلظت 50 ميلي گرم در ليتر Acid Red 18 و پراكسيد هيدروژن 200 ميلي مول در زمان و pH هاي مختلف)..............................................................50 

جدول (4-10): در صد حذف رنگ با فرآيند پراكسيد هيدروژن تنها (غلظت 50 ميلي گرم در ليتر Acid Red 18 و پراكسيد هيدروژن 300 ميلي مول در زمان و pH هاي مختلف).............................................................50 

جدول (4-11): در صد حذف رنگ با فرآيند پراكسيد هيدروژن تنها (غلظت 75 ميلي گرم در ليتر Acid Red 18 و پراكسيد هيدروژن 24 ميلي مول در زمان و pH هاي مختلف)................................................................51 

جدول (4-12): درصد حذف رنگ با فرآيند پراكسيد هيدروژن تنها (غلظت 75 ميلي گرم در ليتر Acid Red 18 و پراكسيد هيدروژن 90 ميلي مول در زمان و pH هاي مختلف)................................................................51 

جدول (4-13): درصد حذف رنگ با فرآيند پراكسيد هيدروژن تنها (غلظت 75 ميلي گرم در ليتر Acid Red 18 و پراكسيد هيدروژن 140 ميلي مول در زمان و pH هاي مختلف).............................................................52 

جدول (4-14): درصد حذف رنگ با فرآيند پراكسيد هيدروژن تنها (غلظت 75 ميلي گرم در ليتر Acid Red 18 و پراكسيد هيدروژن 200 ميلي مول در زمان و pH هاي مختلف)...........................................................52 

جدول (4-15): درصد حذف رنگ با فرآيند پراكسيد هيدروژن تنها (غلظت 75 ميلي گرم در ليتر Acid Red 18 و پراكسيد هيدروژن 300 ميلي مول در زمان و pH هاي مختلف)..............................................................53 

جدول (4-16): درصد حذف رنگ با فرآيند پراكسيد هيدروژن تنها (غلظت 100 ميلي گرم در ليتر Acid Red 18 و پراكسيد هيدروژن 24 ميلي مول در زمان و pH هاي مختلف)................................................................53 

جدول (4-17): درصد حذف رنگ با فرآيند پراكسيد هيدروژن تنها (غلظت 100 ميلي گرم در ليتر Acid Red 18 و پراكسيد هيدروژن 90 ميلي مول در زمان و pH هاي مختلف)................................................................54

جدول (4-18): درصد حذف رنگ با فرآيند پراكسيد هيدروژن تنها (غلظت 100 ميلي گرم در ليتر Acid Red 18 و پراكسيد هيدروژن 140 ميلي مول در زمان و pH هاي مختلف)..............................................................54 

جدول (4-19): درصد حذف رنگ با فرآيند پراكسيد هيدروژن تنها (غلظت 100 ميلي گرم در ليتر Acid Red 18 و پراكسيد هيدروژن 200 ميلي مول در زمان و pH هاي مختلف)..............................................................55 

جدول (4-20): درصد حذف رنگ با فرآيند پراكسيد هيدروژن تنها (غلظت 100 ميلي گرم در ليتر Acid Red 18 و پراكسيد هيدروژن 300 ميلي مول در زمان و pH هاي مختلف)..............................................................55 

جدول (4-21): درصد حذف Acid Red 18  با فرآيند پراكسيد هيدروژن- NZVI (غلظت 25 ميلي گرم در ليتر Acid Red 18  و پراكسيد هيدروژن 200 ميلي مول و   NZVI  5/0 گرم در ليتر در زمان و pH هاي مختلف).............................................................................................................................................................56   

جدول (4-22): درصد حذف Acid Red 18  با فرآيند پراكسيد هيدروژن- NZVI (غلظت 25 ميلي گرم در ليتر Acid Red 18  و پراكسيد هيدروژن 200 ميلي مول و   NZVI  1 گرم در ليتر در زمان و pH هاي مختلف).............................................................................................................................................................56

جدول (4-23): درصد حذف Acid Red 18  با فرآيند پراكسيد هيدروژن- NZVI (غلظت 25 ميلي گرم در ليتر Acid Red 18  و پراكسيد هيدروژن 200 ميلي مول و  NZVI  2 گرم در ليتر در زمان و pH هاي مختلف).............................................................................................................................................................57

جدول (4-24): درصد حذف Acid Red 18  با فرآيند پراكسيد هيدروژن- NZVI (غلظت 25 ميلي گرم در ليتر Acid Red 18  و پراكسيد هيدروژن 200 ميلي مول و  NZVI  3 گرم در ليتر در زمان و pH هاي مختلف).............................................................................................................................................................57

جدول (4-25): درصد حذف Acid Red 18  با فرآيند پراكسيد هيدروژن- NZVI (غلظت 25 ميلي گرم در ليتر Acid Red 18  و پراكسيد هيدروژن 200 ميلي مول و  NZVI  4 گرم در ليتر در زمان و pH هاي مختلف).............................................................................................................................................................58

جدول (4-26):  درصد حذف Acid Red 18  با فرآيند پراكسيد هيدروژن- NZVI (غلظت 50 ميلي گرم در ليتر Acid Red 18  و پراكسيد هيدروژن 200 ميلي مول و  NZVI  5/0 گرم در ليتر در زمان و pH هاي مختلف).............................................................................................................................................................58

جدول (4-27): درصد حذف Acid Red 18  با فرآيند پراكسيد هيدروژن- NZVI (غلظت 50 ميلي گرم در ليتر Acid Red 18  و پراكسيد هيدروژن 200 ميلي مول و  NZVI  1 گرم در ليتر در زمان و pH هاي مختلف).............................................................................................................................................................59

جدول (4-28): درصد حذف Acid Red 18  با فرآيند پراكسيد هيدروژن- NZVI (غلظت 50 ميلي گرم در ليتر Acid Red 18  و پراكسيد هيدروژن 200 ميلي مول و  NZVI  2 گرم در ليتر در زمان و pH هاي مختلف).............................................................................................................................................................59

جدول (4-29): درصد حذف Acid Red 18  با فرآيند پراكسيد هيدروژن- NZVI (غلظت 50 ميلي گرم در ليتر Acid Red 18  و پراكسيد هيدروژن 200 ميلي مول و  NZVI  3 گرم در ليتر در زمان و pH هاي مختلف).............................................................................................................................................................60

جدول (4-30): درصد حذف Acid Red 18  با فرآيند پراكسيد هيدروژن- NZVI (غلظت 50 ميلي گرم در ليتر Acid Red 18  و پراكسيد هيدروژن 200 ميلي مول و  NZVI  4 گرم در ليتر در زمان و pH هاي مختلف).............................................................................................................................................................60

جدول (4-31): درصد حذف Acid Red 18  با فرآيند پراكسيد هيدروژن- NZVI (غلظت 75 ميلي گرم در ليتر Acid Red 18  و پراكسيد هيدروژن 200 ميلي مول و  NZVI  5/0 گرم در ليتر در زمان و pH هاي مختلف).............................................................................................................................................................61

جدول (4-32): درصد حذف Acid Red 18  با فرآيند پراكسيد هيدروژن- NZVI (غلظت 75 ميلي گرم در ليتر Acid Red 18  و پراكسيد هيدروژن 200 ميلي مول و  NZVI  1 گرم در ليتر در زمان و pH هاي مختلف).............................................................................................................................................................61

جدول (4-33): درصد حذف Acid Red 18  با فرآيند پراكسيد هيدروژن- NZVI (غلظت 75 ميلي گرم در ليتر Acid Red 18  و پراكسيد هيدروژن 200 ميلي مول و  NZVI  2 گرم در ليتر در زمان و pH هاي مختلف).............................................................................................................................................................62

جدول (4-34): درصد حذف Acid Red 18  با فرآيند پراكسيد هيدروژن- NZVI (غلظت 75 ميلي گرم در ليتر Acid Red 18  و پراكسيد هيدروژن 200 ميلي مول و  NZVI  3 گرم در ليتر در زمان و pH هاي مختلف).............................................................................................................................................................62

جدول (4-35): درصد حذف Acid Red 18  با فرآيند پراكسيد هيدروژن- NZVI (غلظت 75 ميلي گرم در ليتر Acid Red 18  و پراكسيد هيدروژن 200 ميلي مول و  NZVI  4 گرم در ليتر در زمان و pH هاي مختلف).............................................................................................................................................................63

جدول (4-36): درصد حذف Acid Red 18  با فرآيند پراكسيد هيدروژن- NZVI (غلظت 100 ميلي گرم در ليتر Acid Red 18  و پراكسيد هيدروژن 200 ميلي مول و  NZVI  5/0 گرم در ليتر در زمان و pH هاي مختلف).............................................................................................................................................................63

جدول (4-37): درصد حذف Acid Red 18  با فرآيند پراكسيد هيدروژن- NZVI (غلظت 100 ميلي گرم در ليتر Acid Red 18  و پراكسيد هيدروژن 200 ميلي مول و  NZVI  1 گرم در ليتر در زمان و pH هاي مختلف).............................................................................................................................................................64

جدول (4-38): درصد حذف Acid Red 18  با فرآيند پراكسيد هيدروژن- NZVI (غلظت 100 ميلي گرم در ليتر Acid Red 18  و پراكسيد هيدروژن 200 ميلي مول و  NZVI  2 گرم در ليتر در زمان و pH هاي مختلف).............................................................................................................................................................64

جدول (4-39): درصد حذف Acid Red 18  با فرآيند پراكسيد هيدروژن- NZVI (غلظت 100 ميلي گرم در ليتر Acid Red 18  و پراكسيد هيدروژن 200 ميلي مول و  NZVI  3 گرم در ليتر در زمان و pH هاي مختلف).............................................................................................................................................................65

جدول (4-40): درصد حذف Acid Red 18  با فرآيند پراكسيد هيدروژن- NZVI (غلظت 100 ميلي گرم در ليتر Acid Red 18  و پراكسيد هيدروژن 200 ميلي مول و  NZVI  4 گرم در ليتر در زمان و pH هاي مختلف).............................................................................................................................................................65

جدول (4-41): درصد حذف Acid Red 18  با فرآيند پراكسيد هيدروژن- NZVI (غلظت 50 ميلي گرم در ليتر Acid Red 18  و پراكسيد هيدروژن 24 ميلي مول و  NZVI  2 گرم در ليتر در زمان و pH هاي مختلف).............................................................................................................................................................66

جدول (4-42): درصد حذف Acid Red 18  با فرآيند پراكسيد هيدروژن- NZVI (غلظت 50 ميلي گرم در ليتر Acid Red 18  و پراكسيد هيدروژن 90 ميلي مول و  NZVI  2 گرم در ليتر در زمان و pH هاي مختلف)............................................................................................................................................................66

جدول (4-43): درصد حذف Acid Red 18  با فرآيند پراكسيد هيدروژن- NZVI (غلظت 50 ميلي گرم در ليتر Acid Red 18  و پراكسيد هيدروژن 140 ميلي مول و  NZVI  2 گرم در ليتر در زمان و pH هاي مختلف)...........................................................................................................................................................67

جدول (4-43): درصد حذف Acid Red 18  با فرآيند پراكسيد هيدروژن- NZVI (غلظت 50 ميلي گرم در ليتر Acid Red 18  و پراكسيد هيدروژن 300 ميلي مول و  NZVI  2 گرم در ليتر در زمان و pH هاي مختلف)..........................................................................................................................................................67

فهرست شكل­ها

شكل (1-1): مهمترين گروههاي عامل رنگ........................................................................................................7

شكل (3-1): دستگاه آزمايشي مورد استفاده..............................................................................................................36

شكل (3-2): ساختار شيميايي رنگ Acid Red 18 .....................................................................................39

شكل (3-3): تصوير نانو ذرات آهن صفر ظرفيتي با ميكروسكوپ الكتروني (TEM)....................................41

شكل (3-4): منحني كاليبراسيون جهت اندازه گيري غلظت محلول رنگي Acid Red 18...............................42

شكل (3-5): مجموعه آزمايشگاهي و روش انجام آزمايشات اكسيداسيون Acid Red 18 توسط H₂O₂ و H₂O₂/Fe⁰........................................................................................................................................................44

فصل چهارم نتايج: ............................................................................................................................................45

شكل (4-1): نمودار تأثير pH  بر كارايي فرآيند (Fe⁰/H₂O₂)........................................................................68

شكل (4-2): نمودار تأثير زمان تماس بركارايي فرآيند (Fe⁰/H₂O₂)..............................................................69

شكل (4-3): نمودار تأثير غلظت اوليه رنگ بر كارايي فرآيند (Fe⁰/H₂O₂)..................................................70

شكل (4-4): نمودار تاثير پراكسيد هيدروژن تنها در غلظت هاي مختلف، همراه با ساير پارامترهاي بهينه(H₂O₂)..................................................................................................................................................................71

شكل (4-5): نمودار تاثير NZVI در غلظت هاي مختلف همراه با پراكسيد هيدروژن و ساير پارامترهاي بهينه...................................................................................................................................................................72

شكل (4-6): نمودار تأثير pH بر كارايي فرآيند (H₂O₂ تنها)..........................................................................73

شكل (4-7): نمودار تأثير زمان تماس بركارايي فرآيند  (H₂O₂ تنها)..............................................................74

شكل (4-8): نمودار تأثير غلظت اوليه رنگ بر كارايي فرآيند (H₂O₂ تنها).....................................................75

شكل (4-9): نمودار مقايسه تأثير NZVI بر كارايي فرآيند (Fe⁰/H₂O₂)......................................................76

شكل (4-10): نمودار مقايسه تأثير غلظت اوليه پراكسيدهيدروژن تنها و Fe⁰/H₂O₂  بر كارايي فرآيند...........76

پايان نامه كارشناسي ارشد رشته روانشناسي باليني

بررسي مقايسه اي سيستم هاي مغزي - رفتاري در دانش آموزان داراي اختلالات رفتاري با دانش آموزان عادي

*همراه با منابع فارسي و انگليسي

چكيده

هدف از پژوهش حاضر بررسي مقايسه اي سيستم هاي مغزي - رفتاري در دانش آموزان داراي اختلالات رفتاري با دانش آموزان عادي است. جامعه مورد مطالعه در اين پژوهش شامل كليه دانش آموزان دختر وپسر داراي اختلالات رفتاري ، از مدارس استثنايي ، استان البرز در سال1391؛ همچنين دانش آموزان عادي بدون تشخيص اختلالات رفتاري، كه از نظر متغييرهايي چون سن همتا  شدند ، به عنوان گروه مقايسه ، انتخاب شد . حجم جامعه آماري340 نفر ، كه مجموعا براي هرسه اختلال ،اين حجم مد نظر گرفته شد و از بين اين جامعه  103  دانش آموز كه نيمي از آنان دختر و نيم ديگر آن پسر هستند به عنوان نمونه انتخاب شد . براي گرد آوري اطلاعات از پرسشنامه BISو BAS  و پرسش نامه اختلالات رفتاري راتر استفاده شده است . نتايج حاصل از پرسشنامه ها در نرم افزار Spss مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت.نتايج نشان داد عملكرد سيستم هاي مغزي رفتاري در دانش آموزان عادي به مراتب بالاتر از انش آموزان داراي اختلال رفتاري گزارش شده است و در تعيين ارتباط اين آيتم ها ملاحظه شد بين نمرات سيستم هاي مغزي رفتاري در آزمون ذكر شده و نمرات افراد در مقياس اختلال رفتار راتر همبستگي معكوس وجود دارد .و در نهايت ملاحظه شد سيتم هاي مغزي و رفتاري نميتواند اختلال رفتاري را در دانش آموزان پيشبيني كند .

 كلمات كليدي: سيستم مغزي – رفتاري – اختلالات رفتاري- افراد عادي - دانش آموزان

مقدمه

اختلالات رفتاري كودكان و همچنين نوجوانان ، اختلالات شايع و ناتوان كننده اي هستند كه براي معلمان ، خانواده و خود آنها مشكلات بسياري را ايجاد مي كنند و با نرخ هاي بالايي از معضلات اجتماعي همراه اند . محققان در يافته اند كه اختلالات رفتاري معمولا نخسين بار در سالهاي آغازين دوره ابتدايي مشاهده مي شود و بين سينن 8 تا 15 سالگي به اوج خود مي رسد (شكوهي يكتا وهمكاران ؛1386) اختلالات رفتاري به طور قابل ملاحظه اي بر عملكرد تحصيلي ، اجتماعي و حرفه اي كودكان ونوجوانان تاثير منفي مي گذارد و احتمال ابتلا به بيماري هاي رواني در دوره بزرگسالي را افزايش مي دهد. (پندينا[1]، بيلدر[2]، هاروي [3]،كيفس[4] ، 2007؛ به نقل از خوشابي و همكاران ؛ 1386) اختلالات رفتاري احتمال ابتلاي افراد به سو مصرف مواد ، فعاليت هاي بزهكارانه ، اختلالات اضطرابي و خلقي ، ناتواني يادگيري، اختلالات عصب روان شناختي ، و اختلالات شخصيت مرزي را افزايش مي دهد (باميستر، سوين[5]؛1990؛ به نقل از خوشابي و همكارانش ؛ 1386) كودكان دچار اختلالات رفتاي مشكلات گوناگوني دارند . اين كودكان داراي فراخناي توجه كوتاهي هستند ، عزت نفس پاييني دارند، در ارتباط با اعضاي خانواده ، اطرافيان ومردم مشكل دارند و به آساني ناكام مي شوند( ساسر[6]، والر[7]؛2006 به نقل از خوشابي و همكارانش ؛ 1386)؛ همچنين تكانشگري، بيقراري ، و بيش فعالي ، پرخاشگري و دروغ گويي و دزدي ، عملكرد تحصيلي ضعيف  و ادراك ضعيف از خود كار آمدي ، و شايستگي اجتماعي از ديگر ويژگي هاي كودكان و نوجوانان داراي اختلالات رفتاري است.  وضعيت اقتصادي - اجتماعي ضعيف ، عدم شايستگي اجتماعي ، سو استفاده از كودك ، تعداد زياد اعضاي خانواده ، مشكلات زناشويي ، (از قيبل جدايي ، طلاق ، اختلافات خانوادگي ، ناسازگاري والدين و خشونت خانوادگي ) و مشكلات  والدين ( از قبيل مشكلات و بيماري هاي رواني و مشكلات جسماني و رفتارهاي بزهكارانه ) از جمله عوامل خطرساز ابتلاي كودكان ونوجوانان به اختلالات رفتاري مي باشد (گاني و همكاران[8] ؛ 1998 به نقل از خوشابي و همكارانش ؛ 1386).

به طور خلاصه مشكلات رفتاري تمام جنبه هاي زندگي فردي و اجتماعي اين كودكان و نوجوانان  را تحت تاثير قرار مي دهد. بنابراين عدم توجه كافي به مسايل بهداشت رواني آنان مي تواند شيوع بيشتر و مزمن شدن اختلالات آنها منجر شود. به با توجه به اهميت اين مسايل ، هر گونه تلاشي كه در  راستاي شناسايي و تشخيص، پيشگيري ، و كنترل و درمان اختلالات رفتاري و رواني  صورت گيرد و بهداشت رواني جامعه را ارتقا بخشد، ارزشمند مي باشد (خوشابي و همكارانش ؛ 1386)

اختلال رفتاري نتيجه بارز آشفتگي هيجاني است ( رينرت[9] ، 1972؛به نقل از سيف نراقي و نادري ،1371). در تعريف اختلال رفتاري چهار عامل را بايد در نظر گرفت كه شامل : علل آشفتگي ، شرح و گزارش رفتار نا مناسب، زمينه و رفتار موقيت مشاهده گر مي باشد (سيف نراقي و نادري،1371) به طور كلي هنگامي اختلال رفتاري مطرح مي شود كه رفتار كودك مورد تاييد والدين نباشد ، در رفتار كودك رفتارهاي برون فكنانه ديده شود ، رفتار نامناسب تكرار شده و تنبيه هاي خانواده براي حذف آن بي تاثير باشد و كودك دچار بيماري رواني نباشد ( سهامي ، 1373؛ نقل از بهنيا ،1381 ).

فهرست مطالب

فصل اول. ذ‌

مقدمه. 1

بيان مسئله. 4

اهميت و ضروت تحقيق. 4

اهداف پژوهش. 7

فرضيه هاي پژوهش. 7

تعاريف نظري و عملياتي متغير هاي پژوهش. 7

فصل دوم. 9

مروري برمباني وادبيات پژوهش. 10

مقدمه. 10

شيوع اختلالات رفتاري. 12

اثرات اختلالات رفتاري. 12

الف. هوش و پيشرفت تحصيلي. 12

ب. خصوصيات و سازش اجتماعي. 12

ج. رشد زبان. 13

علت شناسي اختلالات رفتاري. 13

طبقه بندي اختلالات رفتاري. 14

انواع اختلال‌هاي رفتاري. 15

ويژگي دانش آموزان بااختلالات رفتاري. 16

آموزش و درمان. 16

اختلال بيش فعالي /كمبود توجه . 18

شيوع. 19

همبودي. 20

نشانه شناسي. 21

جايگاه عصب شناسي. 21

علت شناختي. 22

مشكلات توام با اختلال بيش فعالي / نقص توجه. 22

درمان هاي دارويي. 26

درمان هاي غير دارويي. 26

مداخلات رواني و اجتماعي. 26

تاثير درمان اختلال بيش فعالي / نقص توجه در كسب بهبو دي از ساير مسئل قانوني اجتماعي. 27

پيشنهادات. 27

اختلال سلوك. 28

طبقه بندي اختلال سلوك از نظر ICD.. 29

طبقه بندي ديگري از اختلال سلوك. 29

طبقه بندي تطبيقي اختلال سلوك. 30

تاريخچه و طبقه. 30

همبودي. 31

تشخيص و ويژگيهاي باليني. 31

عوامل مرتبط با اختلال سلوك. 32

عوامل مربوط به والدين. 32

عوامل  اجتماعي فرهنگي. 33

عوامل زيستي عصبي. 33

ساير عوامل. 34

تشخيص هاي افتراقي. 35

درمان. 35

خانواده درماني. 35

روان درماني فردي. 36

درمان شناختي رفتاري. 36

درمان دارويي اختلال سلوك. 36

سير و پيش آگهي. 37

اختلال نافرماني مقابله اي. 37

تعريف. 38

ملاكهاي تشخيصي اختلال بي اعتنايي مقابله اي. 38

ويژگي هاي باليني. 39

شيوع. 39

درمان. 42

درمان هاي شناختي. 42

علت شناسي. 45

نظريه گري. 49

سيستم مغزي رفتاري. 49

سيستم بازداري رفتاري(سيستم بازداري رفتاري). 49

سيستم جنگ/گريز(سيستم جنگ/گريز). 51

سيستم فعال ساز رفتاري(سيستم فعال ساز رفتاري). 53

شخصيت و شرطي سازي. 53

نظريه گري، حساسيت به نشانه هاي پاداش يا تنبيه به جاي قابليت شرطي شدن. 54

توصيف سيستمها. 57

نتيجه گيري. 59

تحقيقات انجام شده در داخل و خارج كشور. 60

فصل سوم. 65

روش و طرح نمونه‌برداري. 66

روش نمونه گيري و حجم نمونه. 66

ابزار گردآوري داده‌ها. 67

طرح پژوهش و روشهاي تجزيه و تحليل داده‌ها (توصيفي و استنباطي)   68

الف-ويژگي هاي جمعيت شناختي. 70

ب-يافته هاي توصيفي. 72

ج-يافته هاي استنباطي. 73

بحث و نتيجه گيري. 76

محدوديت هاي پژوهش. 77

پيشنهادات پژوهشي. 77

 پايان نامه بررسي رابطه كمال‌ گرايي والدين با عزت‌ نفس، جرأت‌ ورزي و خودكارآمدي فرزندان آنها در بين دانش‌آموزان دختر

چكيده:

هدف از اين تحقيق بررسي رابطه كمال‌گرايي والدين با عزت‌نفس، جرأت ورزي و خودكارآمدي فرزندان آنها در بين دانش‌آموزان دختر دبيرستان‌هاي منطقه 7 آموزش و پرورش شهر تهران در سال تحصيلي 86- 85 است. بدين منظور تعداد 130 نفر از دانش‌آموزان دختر مقطع متوسطه منطقه 7 آموزش و پرورش شهر تهران به شيوه نمونه گيري خوشه‌اي انتخاب شدند. نوع پژوهش توصيفي از نوع همبستگي بود. ابزار مورد استفاده مقياس كما‌ل‌گرايي اهواز، آزمون عزت‌نفس كوپر اسميت، آزمون جرأت‌ورزي گمبريل و ريچي و مقياس خودكارآمدي عمومي بود. به منظور تجزيه و تحليل داده‌ها از ضريب همبستگي پيرسون استفاده شد. نتايج نشان داد كه بين كمال‌گرايي والدين و عزت‌نفس، جرأت‌ورزي و خودكارآمدي فرزندان همبستگي منفي معناداري وجود دارد. همچنين نتايج نشان داد كه بين كمال‌گرايي مادران و عزت‌نفس، جرأت‌ورزي و خودكارآمدي فرزندان همبستگي قوي‌تري وجود دارد.

كليد واژه‌ها: كمال‌گرايي، عزت‌نفس، جرأت‌ورزي، خودكارآمدي.

فهرست مطالب

عنوان

فصل اول: كليات پژوهش

مقدمه

بيان مسأله

اهميت و ضرورت مسأله

اهداف پژوهش

فرضيه‌هاي پژوهش

متغير‌هاي پژوهش

تعاريف نظري و عملياتي

فصل دوم: گستره نظري مسأله مورد بررسي و پژوهش‌هاي مربوط به آن

كمال‌گرايي

نظريه‌هاي كمال‌گرايي

كمال‌گرايي از ديدگاه اسلام

انواع كمال‌گرايي

ابعاد كمال‌گرايي

ويژگي افراد كمال‌گرا

كمال‌گرايي والدين

عزت‌نفس

اهميت عزت‌نفس

علل پيدايش عزت‌نفس

جرأت‌ورزي

ويژگي‌هاي شخصيتي جرأت ورزانه

خودكارآمدي

مؤلفه‌هاي خودكارآمدي

منابع خودكارآمدي

مروري بر پژوهش‌هاي انجام شده

فصل سوم: روش پژوهش

طرح پژوهش

جامعه آماري

نمونه آماري

روش نمونه‌گيري

ابزارهاي اندازه‌گيري

مقياس كمال‌گرايي اهواز

پايايي مقياس كمال‌گرايي اهواز

اعتبار مقياس كمال‌گرايي اهواز

شيوه نمره‌گذاري مقياس كمال‌گرايي اهواز

آزمون عزت‌نفس كوپر اسميت

اعتبار آزمون عزت‌نفس كوپر اسميت

پايايي آزمون عزت‌نفس كوپر اسميت

شيوه نمره‌گذاري آزمون عزت‌نفس كوپر اسميت

پرسشنامه جرأت‌ورزي گمبريل وريچي

پايايي پرسشنامه جرأت‌ورزي گمبريل وريچي

اعتبار پرسشنامه جرأت‌ورزي گمبريل وريچي

شيوه نمره‌گذاري پرسشنامه جرأت‌ورزي گمبريل وريچي

مقياس خودكارآمدي عمومي

پايايي مقياس خودكارآمدي عمومي

اعتبار مقياس خودكارآمدي عمومي

شيوه نمره‌گذاري مقياس خودكارآمدي عمومي

روند اجراء و جمع‌آوري اطلاعات

روش‌هاي آماري در تحليل داده‌ها

فصل چهارم: تجزيه و تحليل داده‌هاي آماري

داده‌هاي توصيفي پژوهش

ارزيابي فرضيه‌هاي پژوهش

فصل پنجم: بحث و نتيجه‌گيري

خلاصه و نتيجه‌گيري

بحث و جمع‌بندي

محدوديت‌هاي تحقيق

پيشنهادها

فهرست منابع فارسي

فهرست منابع انگليسي

پيوست‌ها

 پايان نامه كارشناسي ارشد

مقايسه نارسايي هيجاني و نشخوار ذهني در نوجوانان داراي سابقه خود زني و عادي

چكيده

هدف پژوهش حاضر مقايسه نارسايي هيجاني و نشخوار ذهني در نوجوانان داراي سابقه خود زني و عادي بود. جامعه آماري پژوهش حاضر شامل كليه نوجوانان داراي آسيب خودزني و نوجوانان عادي كه به پزشكي قانوني شهرستان اردبيل مراجعه بودند. بدين منظور 25 نوجوانان داراي آسيب خود زني و 25 نفر از نوجوانان عادي به روش نمونه­گيري در دسترس  انتخاب شدند. روش پژوهش حاضر توصيفي از نوع علي- مقايسه اي بوده و براي جمع آوري داده­ها از پرسشنامه نارسايي هيجاني تورنتو-20(FTAs) و مقياس 22 سوالي نولن- هوكسما و براي تجزيه تحليل داده­ها نيز از روش آماري Manova استفاده شده است. نتايج پژوهش نشان داد كه بين نوجوانان داراي آسيب خودزني و عادي در متغيرهاي نارسايي هيجاني و مؤلفه­هاي آن­ها و نشخوار ذهني تفاوت معناداري وجود دارد يعني نوجوانان داراي آسيب خودزني از نظر نارسايي هيجاني و مولفه هاي آن و نشخوار ذهني در سطح بالايي هستند. بنابراين يافته­هاي اين پژوهش علاوه بر مشخص نمودن اين متغيرها در نوجوانان داراي آسيب خود زني و نوجوانان عادي مي­تواند راهبردهاي آموزشي، تربيتي و كاربردي ارزنده­اي به مسئولين و كارشناسان مسائل تربيتي ارائه نمايد.

كليدواژه­ها: نارسايي هيجاني، نشخوار ذهني،  آسيب خود زني.

مقدمه

بهداشت رواني نوجوانان در سال هاي اخير مورد توجه متخصصان قرار گرفته است(كليتر و همكاران[1]،2010). نوجواني مرحله اي انتقالي در زندگي محسوب مي شود اين دوره با تغيرات روانشناختي و جسماني و افزايش تمركز بر بدن همراه است. رفتار هاي خود آسيبي تحت عنوان تخريب عمدي يا تغيير بافت هاي هاي بدن بدون قصد آشكار خودكشي تعريف شده است(فاوازا[2]،1998) رفتارهاي خود آسيبي به ميزان زيادي در همه فرهنگ ها يافت مي شود و از شايعترين مشكلات در ميان نوجوانان است(جاكبسون و گولد[3]،2007) رفتار هاي خود آسيبي پديده تازه اي نبوده و از سال 1880 مورد توجه محققان قرار گرفته است.منينگرنخستين كسي بود كه رفتار هاي خود آسيبي را از رفتار هاي منتهي به خودكشي متمايز كرد. اگر چه خودكشي حد نهايي رفتار خود آسيب رسان است، اما اصطلاح رفتار هاي خود آسيب رسان براي رفتار هاي غير كشنده به كار گرفته مي شود(جنيفر و همكاران^[4]،2008) البته بسياري از محققان، ساير رفتار هايي كه در طولاني مدت و به طور غير مستقيم نيز باعث آسيب به خود مي شوند، نظير سوء مصرف دارو، مصرف فراوان الكل و رژيم هاي غذايي سخت را از جمله رفتار هاي خود آسيب رسان ذكر كرده اند(دلو و هولر^[5]،2004). به طور شايع اين رفتار با اختلال رواني يا تروما همراه است. رويداد هاي آسيب رسان زندگي نظير آزار يا غفلت در دوران كودكي مي تواند رشد ويژگي هاي نارسايي هيجاني را از طريق ايجاد اختلال در كاركردهاي بهنجار هيجاني افزايش دهد. به عبارت ديگر، اعمال آزار رواني بر فرد باعث شكل گيري تدريجي احساساتي مانند خشم معطوب به خود(خود آژآري) شرم، حقارت و حالات تجزي هاي شده و زماني كه اين حالات هيجاني به صورت تعميم يافته و پايدار در آيند، منجر به نارسايي هاي هيجاني مي شوند(دي پرينس و فريد[6]،1999) از اين رو افرادي كه موفق به ارزيابي هيجان هاي خود نيستند به عبارت ديگر دچار نارسايي هيجاني هستند، باعث بروز نشخوار ذهني مي شود. نارسايي هيجاني سازه شخصيتي است كه با فقدان خيالپردازي، ظرفيت كم براي افكار سمبوليك و ناتواني براي تجربه و بيان هيجانات مشخص مي شود،  نارسايي هيجاني به حالتي اطلاق مي شود كه در اثر آن فرد در درك، پردازش و بيان هيجانات خود مشكل  دارد (سيفنوس،2011). شواهد نشان مي دهد  كه نارسايي هيجاني  به دليل  رخدادهاي دوران كودكي  ايجاد مي شود (مونتباروسي،2004). در مطالعه اي نشان دادند كه نارسايي هيجاني با عدم صميميت  و نزديكي با ديگران و اشكال در روابط  بين فردي همبستگي مثبتي دارد(مونتاباروسي،2004).در مطالعه اي ديگر نشان دادند كه  افراد داراي نارسايي هيجاني كاركرد جسمي و اجتماعي كمتر، مشكلات هيجاني  بيشتر و بهزيستي هيجاني پايين نسبت به افراد سالم دارند (كاوياني،2000). ديويس و كلارك (1998) در بررسي تاثير تنظيم هيجان بر نشخوار ذهني دريافتند افرادي كه در هنگام رويارويي با يك رويداد استرس زا دچار نارسايي هيجاني مي شوند باعث پديد آوردن نشخوار ذهني پس از آن رويداد مي شود. بنابراين به دليل نارسايي هيجاني، افراد دچار كاهش منابع شناختي و افزايش توجه مبتني بر خود، فراواني افكار و در نتيجه نشخوار ذهني را زياد مي كند.نشخوار فكري به عنوان اشتغال دائمي به يك انديشه با موضوع و تفكر درباره آن شناخته مي شود. نشخوار فكري طبقه اي از افكار آگاهانه است كه حول يك محور مشخص مي گردد و بدون وابستگي به تقاضاهاي محيطي، اين افكار تكرار مي شوند. نشخوار فكري مجموعه اي از افكار منفعلانه هستند كه جنبه تكراري دارند، ومانع حل مساله سازگارانه شده وبه افزايش عاطفه منفي مي انجامد (نولن، 2000). طبق  نظريه سبك هاي پاسخ نالن هوكسما، نشخوار فكري به عنوان تفكر تكرار شونده دربارۀ علائم خود آزاري ، علل احتمالي و پيامدهاي اين علائم تعريف شده است، شدت و سير خود آزاري پيامد ارزيابي فرد از علائم خودآزاري را به واسطه افزايش تفكر منفي، حل مساله ناكارآمد، تداخل با رفتار هدفمند وكاهش حمايت اجتماعي شدت وتداوم مي بخشد(منصوري و همكاران 2010). متغير مرتبط ديگر نارسايي هيجاني است.  لذا تمركز پژوهش حاضر به بررسي نشخوار ذهني و نارسايي هيجاني در نوجوانان داراي سابقه خود زني و عادي معطوف مي باشد.

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                              صفحه

چكيده............................................................................................................................................................د

فصل اول

كليات تحقيق

1-1-        مقدمه- 2

1-2- بيان مسئله- 3

1-3- اهميت و ضرورت موضوع- 6

1-4- اهداف پژوهش- 7

1-4-1- هدف كلي پژوهش- 7

1-4-2- اهداف جزئي پژوهش- 7

1-5- فرضيههاي پژوهش- 7

1-6- تعريف متغيرهاي پژوهش- 7

فصل دوم

پايه هاي نظري و پيشينه تحقيق

2-1- آسيب خود زني- 11

2-1-1- طبقه بندي رفتار جرح خويشتن(SIB)- 13

2-1-1-1- جرح خويشتن قالبي- 13

2-1-1-2- جرح خويشتن عمده- 13

2-1-1-3- جرح خويشتن وسواسي- 14

2-1-1-4- جرح خويشتن تكانشي- 14

2-1-3- مدل هاي تبييني خود زني- 14

2-1-3-1- مدل جنسي/ سادو مازوخيسم- 14

2-1-3-2- مدل مسخ شخصيت- 15

2-1-3-3- مدل ضد خودكشي- 16

2-1-3-4- مدل فيزولوژيكي/ بيولوژيكي- 16

2-1-3-5- مدل تنظيم عاطفه- 17

2-1-3-6- مدل محيطي- 18

2-1-4- تحليل تحولي از رفتار جرح خويشتن- 18

2-1-5- سطوح احساس كفايت و نقش آن در جرح خويشتن- 19

2-1-5-1- سطح انگيزشي- 19

2-1-5-2- سطح نگرشي- 20

2-1-5-3- سطح ابزاري- 21

2-1-5-4- سطح هيجاني- 22

2-1-5-5- سطح ارتباطي- 22

2-2- پيشينه نظري نارسايي هيجاني- 23

2-2-1- نارسايي هيجاني- 23

2-2-2-تاريخچه- 25

2-2-3-انواع نارسايي هيجاني- 25

2-2-3-1-ساختار انواع نارسايي هيجاني- 26

2-2-4-انواع نارسايي هيجاني و اختلالات شخصيتي- 27

2-2-5- رابطه بين انواع نارسايي هيجاني  و شخصيت- 28

2-2-6- رابطه بين ويژگي هاي شخصيتي و انواع نارسايي هيجاني:   28

2-2-7- همه گيرشناسي- 37

2-2-8-نارسايي هيجاني به عنوان پيش بيني كننده يا تعديل كننده نتايج درماني- 38

2-2-9-مداخله براي  تغيير نارسايي هيجاني- 40

2-3- نشخوار ذهني- 40

2-3-1- مقدمه- 40

2-3-2-تعاريف نشخوار ذهني- 41

2-3-3- نشخوار ذهني در مقابل افكار اتوماتيك منفي- 42

2-3-4- نشخوار ذهني در مقابل توجه خود متمركز و خودآگاهي خصوصي   42

2-3-5- نشخوار ذهني در مقابل نگراني- 42

2-3-6- نظريه هاي نشخوار ذهني- 43

2-3-6-1-  نظريه سبك پاسخ- 43

2-3-6-2- نظريه فراشناخت نشخوار ذهني و مدل عملكرد اجرايي خودنظمي(S-REF)- 44

2-3-6-3- نظريه نشخوار ذهني به عنوان عملكرد پيشبرد هدف و عملكرد نيمكره هاي مغزي- 45

2-3-7- نتيجه گيري كلي از مبحث نشخوار ذهني- 46

2-4- پيشينه تحقيقاتي پژوهش- 48

پيشينه مربوط به نارسايي هيجاني- 48

پيشينه هاي مربوط به نشخوار ذهني- 49

جمع بندي- 50

فصل سوم

روش شناسي

3-1- مقدمه- 53

3-2- روش پژوهش- 53

3-3- جامعه آماري- 53

3-3-1- نمونه و روش نمونه گيري- 53

3-4- ابزار گردآوري دادهها- 54

3-4-1- مقياس نارسايي هيجاني تورنتو-20(FTAs)- 54

3-4-2- مقياس نشخوار ذهني- 54

3-5- روش اجراي پژوهش- 54

3-6- روش تجزيه تحليل آماري داده‌ها- 55

فصل چهارم- 56

تجزيه و تحليل دادهها- 56

4-1- مقدمه- 57

4-2- يافته هاي جمعيت شناختي- 57

4-3- يافته هاي توصيفي- 60

4-4- شاخص‌هاي استنباطي متغيرهاي مورد مطالعه- 61

فصل پنجم

بحث و نتيجه گيري

5-1- مقدمه- 71

5-2- بحث و تفسير يافته‌هاي پژوهش- 71

5-3- محدوديت‌هاي تحقيق- 73

5-4- پيشنهادات پژوهشي- 73

5-5- پيشنهادات كاربردي- 74

منابع- 75

ضمايم و پيوستها- 86

فهرست جداول

جدول 4-1:ميانگين و انحراف معيار تعداد فرزندان در خانواده آزمودني ها در دو گروه مورد پژوهش. 57

جدول 4-2:ميزان درآمد خانواده هاي آزمودني ها در ماه به هزار تومان   58

جدول 4-3:سطح سواد والدين در گروه هاي آزمودني هاي با سابقه خود زني و بدون سابقه خود زني. 58

.جدول 4-4- توزيع آزمودني ها بر حسب سن. 59

4-3-1- توزيع فراواني آزمودنيها بر اساس سن. 60

جدول شماره 4-5  شاخص هاي آماري متغير سن برحسب آزمودنيها. 60

جدول شماره 4-6 ميانگين و انحراف معيار نمره هاي نارسايي هيجاني و زير مقياس هاي آن. 61

جدول شماره 4-7 ميانگين و انحراف معيار نمره هاي نشخوار ذهني   61

جدول 4-8: نتايج آزمون لوين مبني بر پيش فرض تساوي واريانسها   62

جدول 4-10: نتايج آزمون لوين مبني بر پيش فرض تساوي واريانسها   63

جدول 4-13: نتايج تحليل واريانس براي مقايسه ميانگين نمرات دشواري در توصيف احساسات در دو گروه نوجوانان داراي سابقه خود زني  و عادي   65

جدول شماره 4-15: نتايج تحليل واريانس براي مقايسه ميانگين نمرات مولفه ي سبك تفكر نوجوانان داراي سابقه خود زني  و عادي. 66

جدول 4-16: نتايج آزمون لوين مبني بر پيش فرض تساوي واريانسها   66

جدول شماره 4-17: نتايج تحليل واريانس براي مقايسه ميانگين نمرات نشخوار ذهني در دو گروه نوجوانان داراي سابقه خود زني  و عادي   67

جدول 4-18- نتايج آزمون معناداري تحليل واريانس چند متغيره نارسايي هيجاني و نشخوار ذهني. 68

جدول 4-19- نتايج آزمون تحليل واريانس چند متغيره (مانوا) بر روي مولفه هاي نارسايي هيجاني. 69

پايان نامه بررسي عناصر فرهنگي مشترك بين هند و ايران در دوره پيش از اسلام

چكيده

روابط سياسي و فرهنگي هند وايران به دوران پيش از مهاجرت طوايف آريايي باز مي‌گردد. آثار به دست آمده در هند، مشابه آثاري است كه باستان شناسان در فلات ايران و در رودخانه‌هاي دجله و فرات به دست آورده اند . همچنين كاوشهايي كه در حدود سال 1930 در تپۀ سيلك كاشان به عمل آمد، نشان مي‌دهد كه شهر قديمي كاشان محل برخورد دو تمدن هند و ايران بوده است. همچنين در كاوش‌هاي  شهر پاتالي پوترا در هند، ستون‌هاي سنگي شبيه به ستون‌هاي تخت جمشيد به دست آمده است .از آنجا كه فرهنگ، بستري وسيع جهت رشد زبان، اسطوره، تاريخ، دين و .... مي‌باشد، مشتركات فرهنگي هند و ايران نيز در زمينه‌هاي گوناگون پديد آمده است.  بر اساس يافته‌هاي پايان نامهي پيش روي ،بيشترين بسامد عنصر فرهنگي مشترك بين هند و ايران، شامل اساطير مشترك بين آنها  است.

 مقدمه

با توجه به تقسيم بندي تاريخ ايران به دو دورة تاريخ ايران پيش از اسلام و پس از اسلام تقسيم مي‌شود. دو روايت مختلف از تاريخ ايران پيش از اسلام وجود دارد: يكي روايت سنتي كه مبتني بر تواريخ سنتي است(شامل شاهنامه‌) و از نخستين پادشاه كيومرث (كه پادشاه جهان و نه فقط ايران است) آغاز مي‌شود و شامل سلسله‌هاي پادشاهي پيشداديان، كيانيان، ملوك‌ الطوايفي (اشكانيان) و ساسانيان است اين روايت سنتي به يك معني روايتي اسطوره‌اي از تاريخ ايران است و شامل اطلاعات ذي‌قيمت مردم‌شناسانه و اسطوره‌شناسانه است؛ روايت ديگر، روايت مبتني بر تواريخ خارجي (شامل تواريخ يوناني، ارمني، رومي) و مدارك و يافته‌هاي باستان شناسي(شامل كتيبه‌ها و سكه ‌ها) و به طور كلي روايتي مدرن و علمي‌ است. در اين روايت خاندان‌هاي پادشاهي در ايران پيش از اسلام شامل مادها، هخامنشيان، سلوكيان، اشكانيان و ساسانيان هستند (تفضلي، 1385: 46-45).

برحسب موضوع مورد مطالعه و ارزيابي عناصر فرهنگي مشترك بين هند و ايران چنين مشخص است كه، روابط سياسي و تجاري ايران و هند به دوران پيش از مهاجرت طوايف آريايي باز مي‌گردد  از ديرباز به همراه روابط سياسي و اقتصادي، مناسبات فرهنگي و علمي نيز وجود داشته است و هر دو كشور در طول دوره‌هاي گوناگون بر يكديگر اثر متقابل گذاشته اند. مردم هند و  ايران در طول تاريخ حتي پيش از ورود اقوام آريايي به فلات ايران و سرزمين هند با يكديگر آمد و شد پي در پي داشتند. آثار كهن به دست آمده در كاوش‌هاي باستان شناسي بخش موهنجودارو در سند هارپا در شمال غربي پنجاب و استان سوراشترا بيانگر آن است كه در حدود 2500 سال پيش از ميلاد مسيح، تمدني پيشرفته در آن نـواحي وجود داشته است. آثار كشف شده در هند، مشابه آثاري است كه باستان شناسان در فلات ايران و در درة رودخانه‌هاي فرات و دجله به دست آورده اند و حكايت از آن دارد كه ساكنان هند و ايران پيش از هجوم طايفه‌هاي آريايي، با همديگر ارتباط نزديك و رفت و آمد داشته اند. همچنين كاوش‌هايي كه در حدود سال 1930 در تپة سيلك كاشان به عمل آمده است، نشان مي‌دهد كه شهر قديمي كاشان محل برخورد و تماس دو تمدن كهن ايران و هند بوده است (جلالي ناييني، 1375: 6-5).

برخي از باستان شناسان و دانشمندان احتمال داده اند كه ساكنان هند پيش از هجوم اقوام آريايي و ساكنان ايران پيش از دورة مادها، هخامنشيان و سومريان در بين النهرين، هر سه از يك ريشه و تبار بوده اند. گرچه اين فرضيه هنوز ثابت نشده است، چنين به نظر مي‌رسد كه در هزارة سوم پيش از ميلاد، ساكنان بين النهرين، جنوب ايران، غرب و شمال غربي هند همه از يك نژاد و داراي يك تمدن و فرهنگ بوده‌اند. در دورة هخامنشيان (550 تا 330 پ.م) قلمرو سلطنت داريوش كبير تا پنجاب گسترش يافت. صنعتگران، پيشه‌وران و بازرگانان از ايران به هند و برعكس رفت و آمد مي‌كردند. آثار مستند به جاي مانده از دورة هخامنشيان مانند نقـشها و كتيبه‌هاي تخت جمشيد، نشان دهندة گسترش قلمرو حكومت ايران در غرب هند است و بيانگر آن است كه بخش‌هايي از غرب هند در اين عهد خراج گزار حكومت مركزي ايران بوده است.  هرودوت، تاريخ نگار يوناني، به روابط ايران و هند اشاره مي‌كند و مي‌نويسد:

خراجي كه از اين سرزمين‌ها به خزانه داريوش مي‌رسيد، بيش از خراج ديگر نواحي ممالك ايران بود.  حتي در برخي از جنگ‌هاي ميان ايران و يونان قديم و جنگ‌هاي ايران و روم، لشكريان هندي بخشي از سپاهيان هخامنشي را تشكيل مي‌دادند (جلالي نائيني، 1375: 7-6).

كوروش و داريوش هخامنشي در شبه قارة هند فتوحاتي انجام دادند. ارمغان اين سلطه ورود خط آرامي (خط فينيقي) به هند بود. خطي كه دبيران ديوان هخامنشي در نامه نــگاري‌هاي خود به كار مي‌بردند. هنديان از اين خط به عنوان خط آرامي - هندي يا خروشتي كه از راست به چپ نگاشته مي‌شد، استفاده مي‌كردند و در مدت چندين سده در شمال غربي هند و برخي مستعمرات آسياي مركزي متداول بود(ارانسكي،1387: 46).

آثار و نشانه‌هاي فرهنگ و تمدن ايران در شبه قاره هند پيش از اسلام كاملاً نمودار است. از جمله در كاوش‌هاي باستان شناسي شهر پاتالي پوترا، پايتخت امپراتوري موريا، تـــالاري پر از ستون‌هاي سنگي مربوط به اوايل سده سوم پيش از ميلاد كه شبيه ستون‌هاي تخت جمشيد و به سبك هخامنشي و داراي ويژگي‌هاي آثار بازمانده ايراني است، كشف شده است. همچنين بر روي آثار مكشوفه اي كه در موزه سرنات نگهداري مي‌شود و نيز ستون‌هاي سنگي كه از زمان آشوكا، جانشين چاندرا گوپتا باقي مانده، كتيبه‌هايي به سبك كتيبه‌هاي داريوش هخامنشي و لوحه‌هاي قبرهاي سنگي هخامنشيان وجود دارد. از روي نوشته‌هاي آن كتيبه‌ها چنين مي‌توان فهميد كه وقتي اسكندر تخت جمشيد را ويران كرد، هنرمندان و صنعتگران ايراني پراكنده شدند و بسياري از آنان به دربار موريا پناه بردند و مكتب هنري تازه اي را به وجود آوردند كه با فرهنگ ايراني همبستگي داشت (گيرشمن، 1364: 31).

در كتاب اوستا و ريگ ودا، قديم‌ترين بخش وداها يعني كتاب مقدس هندوان اشاره‌هايي به مناسبات ايران و هند شده است. بر اساس نوشته‌هاي اوستا، پيش از هخامنشيان ميان هند و ايران روابطي وجود داشته است. همچنين در ريگ ودا به ايران اشاره شده و ايرانيان را پارشاييا و بعدها پاراسيكاها مي‌گفتند كه پارسي‌ها از همين واژه مشتق شده است. در سدة ششم پيش از ميلاد، امپراتوري ايران شامل نواحي شمال هند و پنجاب غربي و ايالت سند مي‌شد و داريوش هخامنشي سند و پنجاب را بيستمين استان خود انتخاب كرد، تاريخ نويسان هند اين عصر را دورة زردشتي ناميدند (حكمت، 1337: 40).

هندوستان از سده پنجم پيش از ميلاد به بعد مرهون تمدن برتر هخامنشي بوده است. براي نمونه سكه‌هاي سوراخ دار نقره اي هند بر اساس تمدن ايراني ضرب شده و رسم الخط خروشتي از آرامي اقتباس گرديده است. آثار دين زردشت در تاكسيلا نمايان است؛ همچنين دو قطعه جواهر كشف شده در تاكسيلا به عهد هخامنشي باز مي‌گردد. همسايگي ايران با هند در زمان حكومت اشكاني، عقايد ديني و نمادهاي هند را تحت تأثير قرار داد. در تصوير سكه كانيشكا (كه در حال ريختن دانه‌هاي بخور بر آتشدان است) آن گونه كه ديده مي‌شود پادشاه كه از حاميان بزرگ بودايي هند است، گرايش‌هاي التقاطي (هندويي و ايراني) دارد.

سرجان مارشال در اثر خود به يك معبد بودايي در كنار آتشكده ايرانيان در بلخ و نيز در كنار معبد جانديال (نزديك تاكسيلا) كه تاريخ آن را به سده نخست ميلادي رسانده است، اشاره مي‌كند كه عبادتگاهي براي اهورامزدا (خداي نيكي زردشتيان) بوده است؛ همچنين مي‌افزايد كه مغان ايراني معبد كنه ملتان در نزديكي سند را اداره مي‌كردند. روح هنر پارتيان ايران در قطعات افريزي در ايـرتام و حجاري‌ها و تنديس‌هاي كشف شده از معبد شاهي ماتــورا نمايان است و وجود سبك واحدي را ميان مجسمه‌ها و آثار هندي با مجسمه‌ها و آثار ايراني نشان مي‌دهد. در زمان مهرداد اول، نواحي غربي پنجاب ضميمه قلمرو پادشاهي اشكانيان شد و روابط ميان ايران و هند بسان دورة هخامنشي ادامه داشت. علاقه ايرانيان به انديشه و علوم هندي در دوره ساسانيان از ترجمه آثار هندي به فارسي ميانه در زمينه‌هاي رياضيات، نجوم و پزشكي و ادبيات تخيلي تعليمي مانند پنجه تنترا (مجموعه حكايات) آشكار است(جلالي نائيني، 1375: 8).

  فهرست مطالب

عنوان                                                                                                                        صفحه

چكيده  1

مقدمه  2

فصل اول: كليات تحقيق

1-1. پيشينه‌هاي تحقيقاتي    6

1-2. اهداف تحقيق    9

1-3. روش تحقيق    9

فصل دوم : مباني نظري

2-1. اتيمولوژي    10

2-2. فرهنگ     11

2-2-1. عنصر فرهنگي    12

2-2-2. ارتباط فرهنگي    13

2-3. زبان   14

2-4. اسطوره  14

2-4-1. اساطير هند   17

2-4-1-1. اسطوره آفرينش در هند   18

2-4-2. اساطير ايران   20

2-4-2-1. اسطوره آفرينش و تكوين عالم   21

2-4-2-2. دين زرتشتي    22

2-4-2-3.  اديان ايران باستان   23

2-4-2-4. قرباني ازلي    24

2-4-2-5. اساطير زرواني    25

2-4-2-6. اساطير ميترائيسم   26

2-4-2-7. اسطوره ايزدان   26

2-4-2-8. اسطورة مردمان و قهرمانان   39

2-4-2-9. اسطوره رستاخيز  40

2-4-2-10. جانوران در اساطير ايراني    43

2-4-2-11. اهميت و تقدس چهارپا در فرهنگ شباني    43

2-4-2-12. جايگاه جانوران در اسطوره آفرينش     44

2-4-2-13. جامعه شباني و جايگاه انسان و چهارپا بر مبناي اوستا 44

فصل سوم: بحث و تحليل

3-1. اساطير مشترك هند و ايران   48

3-1-1.افسانه آفرينش     48

3-1-2.اعداد  49

3-1-3. داستان‌هاي ملي و پهلواني    49

3-1-4.حيوانات و گياهان   50

3-1-5.عناصر طبيعي    53

3-1-6.اسطوره الهگان   53

3-2. بررسي اشتراكات ديني هند و ايران   56

3-2-1. ورونه هندي و اهوره ايراني    57

3-2-2.ايندره ودايي، ورثر غنه ايراني    58

3-2-3.ميترا 58

3-2-4.اشوين‌هاي ودايي و هَورتات و امرتات ايراني    59

3-2-5.آگني ودايي و آتر اوستايي    59

3-2-6.  سومة ودايي و هئومة اوستايي    61

3-2-7.  سرسوتي ودايي، اردوي سورا آناهيتاي ايراني    61

3-2-8. وايو و واته ودايي و وَيو ايراني    62

3-2-9.  سوريا ودايي و هور اوستايي    62

3-2-10.  اوشس هند و ايراني    62

3-2-11.يمه ودايي و ييمه اوستايي    63

3-3. بررسي ارتباطات فرهنگي هند و ايران   63

3-3-1. ارتباطات فرهنگي و جغرافياي تاريخي    63

3-3-2.روابط فرهنگي هند و ايران  قبل از آريايي ها 65

3-3-3. روابط فرهنگي هند و ايران  بعد از آريايي ها 67

3-3-4- روابط فرهنگي هند و ايران در دورة هخامنشيان   68

3-3-5.روابط فرهنگي هند و ايران در دوره اشكانيان   71

3-3-6.روابط فرهنگي هند و ايران در  دوره ساسانيان   74

3-3-7.دوزخ و بهشت     83

3-3-8.آيين آتش     83

3-3-9. چارشنبه خاتون   84

3-4. تقسيم بندي طبقات اجتماعي هند و ايران   84

فصل چهارم:نتيجه‌گيري و پيشنهادها

4-1.  نتيجه گيري    87

4-2. پيشنهادها 88

منابع و مآخذ   89

فهرست منابع فارسي    90

پايان نامه بررسي سيستم حسابداري صورتهاي مالي تلفيقي شركتها

پيشگفتار و قسمتي از متن:

پيشگفتار

تدوين مطالبي دربارة نحوة حسابداري انواع فعاليت هاي اقتصادي از يك سو ، بر دانش پيشرفته و امروزين حسابداري متكي و از سوي ديگر ، با شرايط خاص ، عرف تجاري و قوانين حاكم بر فعاليت هاي اقتصادي در ايران منطبق باشد يكي از زمينه هاي ضروري پژوهشي است كه مي تواند كاربرد روش هاي پيچيدة حسابداري را آسان  ساخته و در عين حال خدمات حسابداري در سطوح مختلف را كارآمدتر نمايد علاوه بر اين ، پژوهش هايي از اين دست ، امكانات گسترش ، رواج و فراگيري ، اصول و ضوابط حرفه اي را افزايش داده و كار حسابداري واحدهاي تجاري را در مجموع بهبود مي بخشد امروزه مؤسسات عمومي و خصوصي اجراي عملياتي نظير : راه سازي – سد سازي – احداث ساختمان – تاسيسات – كشتي سازي – هواپيما سازي و ساخت قطعات پيچيده وسايل و تجهيزات را با انعقاد پيمان به مؤسسات پيمانكاري واگذار مي كنند.

اركان اصلي عمليات پيمانكاري

در هر نوع عمليات پيمانكاري اركان اصلي زير وجود دارد :

كارفرما : شخص حقيقي يا حقوقي است كه به عنوان يك طرف قرارداد ، عمليات اجرايي معيني را به پيمانكار ارجاع مي كند .

پيمانكار : شخصي حقيقي يا حقوقي است كه به عنوان طرف ديگر قرارداد ، عمليات اجرايي پيمان را به عهده مي گيرد .

قرارداد : رابطه حقوقي بين طرفين است كه منشا تعهد و التزام مي باشد و شامل موضوع كار ، مدت انجام كار ، مبلغ قرارداد و تعهدات كارفرما و پيمانكار است .

موضوع قراردادهاي پيمانكاري معمولا ساختن يك دارايي يا دارايي هاي است كه در مجموع طرح واحدي را تشكيل مي دهد .

انواع قراردادهاي پيمانكاري

قرارداهاي پيمانكاري به حالت هاي مختلف تنظيم مي شود اما معمولا يكي از دو حالت كلي زير را دارا است.

الف) قراردادهاي مقطوع :

در اين نوع قراردادها ، پيمانكار با مبلغ مقطوعي به عنوان بهاي كل پيمان و يا مبلغي يعني براي واحد هر كار ( مثلا يك متر خاكبرداري ) توافق مي كرد در برخي از موارد ، طبق مادة خاصي بهاي واحد هر كار يا مبلغ كل پيمان بر اساس تغييرات شاخص قيمت ها تعديل مي شود در اين نوع قرارداد هزينه هاي مواد ، مصالح ، ويتامين D  ساير هزينه ها با پيمانكار است كه اگر كمتر از مبلغي كه از كارفرما دريافت مي كند خرج نمايد برايش سود محسوب مي شود .

ب) قراردادهاي اسانسي :

در اين نوع پيمان ها ، مخارج مجاز يا تعيين شده در قرارداد به پيمانكار تاديه و در ازاء خدمات انجام شده درصد معيني از مخارج يا حق الرحمه ثابتي به پيمانكار پرداخت مي شود .

يكي از خصوصيات قراردادهاي پيمانكاري اين است كه مدت اجراي قرارداد معمولا به بيش از يك دورة مالي تسري مي يابد لكن تول مدت اجراي قرارداد نبايد ملاك شناخت قراردادهاي پيمانكاري قرار مي گيرد .

ج) قرار داد مديريت اجرائي: علاوه بر دو نوع قراردادهاي ذكر شده از قرارداد زير نيز مي توان استفاده نمود :

در اين نوع قراردادها بهاي مواد و مصالح در مقابل ارائه صورت تحساب به پيمانكار پرداخت مي شود و هر مبلغ معين و مشخص كه در ابتداي قرارداد توافق شده و در پايان كار به عنوان حق الزحمه به پيمانكار پرداخت مي شود .

در قرارداد نوع دوم كه قرارداد اسانسي مي باشد حق الزحمه درصدي از هزينه هاست اما در قرارداد نوع سوم حق الزحمه مبلغ مشخصي است و به هزينه ها مربوط نمي شود .

فهرست مطالب

پيشگفتار 12

اركان اصلي عمليات پيمانكاري.. 12

انواع قراردادهاي پيمانكاري.. 13

مراحل اجراي طرح و انجام عمليات پيمانكار 14

مرحله مطالعات مقدماتي يا اوليه طرح.. 14

4-1- تهية نقشه ها و مشخصات اجرائي طرح.. 15

مرحله 2 : ارجاع كار به پيمانكار 16

2-2- دعوت از پيمانكاران براي انجام طرح.. 16

4-2- انتخاب پيمانكار 17

مرحله 3 : انعقاد قراردادبا پيمانكار 18

2-3- موضوع پيمان.. 18

3-3- مبلغ پيمان.. 18

4-3- مدت پنهان.. 18

7-3- ضمانت نامه انجام تعهدات... 19

8-3- پيش پرداخت و ترتيب واريز آن.. 19

9-3- جريمة تاخير. 19

تحويل ، تاسيس و تجهيزكارگاه 20

2-4- مخارج دورة اجراي طرح.. 21

مخارج اجراي طرح بوسيله كارگاه 21

مخارج اجراي طرح بوسيله دفتر مركزي.. 22

3-4- تنظيم صورت وضعيت موقت كارها 22

مرحله 5 - خاتمه كار 24

2-5-برچيدن كارگاه 25

5-5- تهية صورت وضعيت قطعي.. 25

6-5- تحويل قطعي.. 26

7-5- استرداد نصف ديگر وجه الزمان ( سپردة حسن انجام كار ) 26

8-5- هزينة نگهداري در دورة تضمين.. 27

روساي كارگاهها 28

1-2:تاريخچه حسابداري.. 30

2-2:حسابداري در ايران.. 31

ثبت عمليات مالي قراردادهاي بلند مدت پيمانكاري.. 32

حسابداري قراردادهاي بلند مدت پيمانكار: 32

مخارج قبل از انعقاد قرارداد. 32

مخارج پيمان در طول اجراي طرح.. 33

به حساب دارايي بردن بهره 35

مرحله دوم: مطالعات تفصيلي طرح.. 36

مرحله سوم: اجراي طرح.. 36

2.‌2. تنظيم قرارداد پيمانكاري.. 39

2.5. تأديه پيش پرداخت... 41

3.2. تخصيص تنخواه گردان به كارگاه 43

3.4. مخارج اجراي طرح بوسيله كارگاه 44

مخارج اجراي طرح بوسيله دفتر مركزي.. 47

دفتر معين پيمانكاري.. 48

4. تنظيم و پرداخت صورت وضعيت كارها 50

4.1. تنظيم صورت وضعيت موقت كارها 50

4.‌2.پرداخت وجه صورت وضعيت كارها 52

5.تحويل موقت... 54

5.‌1.برچيدن كارگاه 55

5.‌2.ابطال ضمانتنامه حسن انجام تعهدات... 55

5.‌3.ابطال ضمانتنامه پيش پرداخت... 56

5.‌4. تهيه صورت وضعيت قطعي.. 57

5.‌5.تهيه صورتحساب قطعي پيمان.. 58

5.6. استرداد نصف سپرده حسن انجام كار 59

5.7. بهره برداري و هزينه نگاهداري عمليات موضوع پيمان.. 60

6.تحويل قطعي.. 60

6.‌1.استرداد نصف ديگر سپرده حسن انجام كار 60

بانك و صندوق.. 63

حساب تخواه گردان.. 63

حساب دريافتني.. 64

حساب ذخيرة مطالبات مشكوك الوصول.. 64

حساب سپردة حسن انجام كار 65

دارائيهاي  ثابت مشهود. 66

بدهي ها 66

سرمايه. 67

در آمدها 67

هزينه ها 68

حساب پيمان.. 68

روشهاي متداول حسابداري پيمانكاري.. 68

ب) روش درصد پيشرفت كار : 69

ذخيره لازم براي زيان هاي قابل پيش بيني : 70

الف – شروع يا عدم شروع عمليات اجرائي پيمان.. 71

محاسبة سود پيمان هاي ناتمام. 73

الف) محاسبة سود پيمان نا تمام بر اساس مخارج واقعي : 74

وجوه دريافت شده   . 74

ارزش كار گواهي شده 74

وجوه دريافت شده   . 75

ارزش كار گواهي شده. 75

ب) محاسبه سود پيمان ناتمام بر اساس مخارج بر آوردي : 75

مخارج واقعي انجام شده 76

وجوه دريافت شده    . 77

ارزش كار گواهي شده 77

وجوه دريافت شده    . 77

نحوه محاسبه استهلاك اموال ، ماليات و تجهيزات : 80

ماليات پيمانكاري : 82

ماليات بر در آمد پيمانكاري : 83

ج) مؤسسات انفرادي : 87

نحوه نگهداري حسابهاي مالياتي : 87

پيش پرداخت ماليات : 87

ذخيره ماليات بر در آمد : 88

جدول بهاي تمام شده كار در جريان ساخت : 91

گزارش پيشرفت كار : 93

صورت حساب سود و زيان : 93

مسئله : 97

1-4:حسابداري.. 107

2-1-4:تعاريف و كليات حسابداري.. 107

3-1-4:انواع حسابداري.. 108

4-1-4:تعريف حسابداري منابع انساني.. 110

5-1-4:ويژگي هاي كيفي اطلاعات حسابداري براي استفاده كنندگان برون سازماني.. 111

6-1-4:ويژگي هاي كيفي اطلاعات حسابداري براي استفاده كنندگان درون سازماني.. 111

7-1-4:حسابرسي و مديريت بنگاه اقتصادي.. 112

2-4- سرمايه گذاري: 115

2-2-4:ميزان درسرمايه‌گذاري.. 116

3-2-4:انواع سرمايه ‌گذاري.. 118

5-2-4:سرمايه گذاري چيست؟. 120

7-2-4:انواع سرمايه گذاري ها: 124

8-2-4:توصيه SECبراي بررسي يك موقعيت سرمايه گذاري.. 126

9-2-4: 10سوالي كه SECتوصيه مي كند تادر مورد هر موقعيت سرمايه گذاري بپرسيم؟ 126

نتيجه گيري.. 129

فهرست منابع: 145