بررسي تاثير مطالعه كتاب هاي داستان در رشد نمرات درس انشا دانش آموزان

چكيده

اين پژوهش تحت عنوان بررسي تاثير  مطالعه كتاب هاي داستان در پيشرفت درس انشا دانش آموزان پايه سوم ابتدايي دبستان استقلال اردبيل در سال تحصيلي 92-91 توسط اينجانب حسنعلي علائي صورت گرفته است .بي ترديد اهداف كوتاه مدت از آموزش و پرورش ياددهي خواندن و نوشتن است و اهداف بلند مدت آن كه مورد نظر صاحب نظران امر آموزش مي باشد پرورش جامعه ايده آل با انسان هاي پايبند به اصول و ارزش هاي ان جامعه و همچنين نسلي خلاق كه آينده كشور به دست آنان اداره خواهد شد لذا نوشتن با همان انشا نظربنده را جلب كرده است .مهمترين هدف اين تحقيق اين است آيا مطالعه كتاب هاي داستان كه در كتابخانه هاي كلاسي موجود است مي تواند در بهبود درسي انشا دانش آموزان موثر واقع شود براي اين منظور دو كلاس از پايه سوم ابتدايي دبستان استقلال اردبيل را انتخاب كرده ام كه جمعيت آماري آن 50نفر كه هر كلاس آن 25 نفر مي باشد .نتايج نشان داد كتاب هاي كوچك قصه و داستان به رشد درس انشا دانش آموزان كمك مي كند و تشويق وترغيب دانش اموزان به امر مطالعه كلاسي و استفاده از كتابخانه ي كلاسي به رشد درس انشا دانش آموزان كمك مي كند.

فهرست مطالب

فصل اول. ذ‌

مقدمه. 1

بيان مساله. 2

اهداف تحقيق. 3

فرضيه تحقيق. 3

اهميت و ضرورت تحقيق. 3

تعاريف مفهومي.. 4

تعريف عملياتي.. 5

متغيرهاي تحقيق. 6

متغيرهاي مستقل. 6

متغير وابسته. 6

پيشينه هاي نظري.. 8

عوامل مؤثر بر پيشرفت تحصيلي دانش آموزان. 12

تعريف پيشرفت تحصيلي.. 13

عوامل مؤثر بر  پيشرفت تحصيلي.. 13

تعريف پيشرفت تحصيلي.. 16

علل و عوامل موثر بر پيشرفت تحصيلي.. 16

مطالعه و پيشرفت تحصيلي.. 19

علل افت تحصيلي.. 19

انگيزه تحصيلي در دانش آموز. 21

رابطه عزت نفس و پيشرفت تحصيلي.. 24

برخورد معلم. 26

ارتباط اولياء با مدارس... 27

مشكل ارتباط اوليا و مربيان. 34

اهميت خانواده : 39

خانواده به عنوان معلم و الگو. 44

خانواده به عنوان كانون محبت و امنيت.. 45

نقش اقتصاد در خانواده 47

موقعيت اجتماعي _ اقتصادي و يادگيري.. 48

وضعيت اجتماعي و اقتصادي والدين.. 50

تربيت فرزندان وباروري ثمربخش... 50

شبكه خانوادگي.. 51

روش تحقيق. 54

جامعه آماري.. 54

حجم و نمونه و شيوه نمونه گيري.. 54

ابزار جمع آوري اطلاعات.. 54

روش آماري.. 55

بخش اول آمار توصيفي.. 57

بخش دوم آمار استنباطي.. 60

بحث و نتيجه گيري.. 63

محدوديت هاي پژوهش... 64

پيشنهادات.. 64

بررسي تاثير نحوه حمل و نقل بر كنترل موجودي مواد

چكيده

امروزه مسئله كاهش صحيح هزينه ها در شركتهاي توليدي از اهميت بسزايي برخوردار است.يكي از روشهاي كاهش هزينه،برنامه ريزي درست جهت منابع مورد استفاده در سيستم است.برهمين اساس ميزان موجودي مواد اوليه و همچنين هزينه هاي حمل و نقل اين مواد تا انبار كارخانجات بسيار مورد توجه قرار گرفته است.آنچه كه اهميت اين موضوع را دوچندان ميكند،هزينه هاي مازادي است كه در هنگام بروز اختلال در جريان حمل ونقل خارجي بر سيستم تحميل ميگردد.

دراين تحقيق وجود ارتباط ميان موجودي هاي مواد اوليه در شركت ايران خودرو و بروز اختلال در جريان حمل ونقل و توزيع اين موجودي ها مورد بررسي قرار گرفته است.تقسيم موجودي ها به دو موجودي داخلي و خارجي ازنكات قابل توجهي بود كه در اين تحقيق مورد بررسي قرار گرفت.

طرح اين موضوع كه آيا وجود ارتباط ميان موجودي شركت ها و بروز اختلال در جريان حمل ونقل ميتواند از عوامل كاهنده هزينه ها باشد يا خير،موضوعي است كه مي بايد به تفصيل به آن پرداخته شود. نتايج بدست آمده در فصل چهارم مؤيد اين موضوع است كه تقسيم بندي موجودي ها كمك شاياني در برنامه ريزي هاي ثانويه خواهد نمود.

 فهرست مطالب

 فصل اول  ‌ي

كليات تحقيق. ‌ي

تاريخچه مطالعاتي. 1

بيان مسئله. 1

اهميت تحقيق. 2

فرضيات تحقيق. 3

اهداف تحقيق. 3

حدود مطالعاتي تحقيق. 3

قلمرو مكاني تحقيق. 3

قلمرو زماني تحقيق. 3

تعريف واژه ها و اصطلاحات.. 4

فصل دوم. 5

اديبات تحقيق. 5

آغازي بر زنجيره تامين. 6

تاريخچه مديريت زنجيره تامين. 7

تعريف مديريت زنجيره تامين. 8

طرح كلى يك زنجيره تامين. 10

نياز به مديريت زنجيره تامين. 10

فرآيندهاى اصلى مديريت زنجيره تامين. 11

1) مديريت اطلاعات: 11

فازهاى اصلى مديريت زنجيره تامين. 12

سطوح زنجيره تامين. 13

نمودار1-2- سطوح متمايز زنجيره تامين (لندرمن، 2007، 64). 13

نقش اطلاعات در زنجيره تامين. 14

زنجيره تامين مجازي   14

طرح ريزي. 16

منبع يابي. 16

ساخت و توليد. 17

شكل 1-2 مدل مفهومي زنجيره تامين مجازي(گوناسكاران و ناگي، 2004، 585). 18

موارد استفاده فناوري اطلاعات در مديريت زنجيره تامين. 18

محرك هاي بكارگيري فناوري اطلاعات در مديريت زنجيره تامين. 19

نمودار 2-2 يك ساختار علت و معلولي و روابط فرضي ميان آن ها (اورامو، 2005، 94). 19

مشكلات زنجيره تامين و منابع آن ها 20

راه حل هاي مشكلات زنجيره تامين. 21

 فنآورى اطلاعات و مديريت زنجيره تامين. 21

ارائه الگوي عرضه ناب و چابك براي كاهش اثر شلاق چرمي در زنجيره تأمين. 22

عرضه هاي ناب و چابك.. 22

ارتباط عرضه هاي ناب و چابك.. 23

ساختار زنجيره عرضه و نقطه جدايش... 23

كمينه كردن عدم اطمينان براي بيشينه كردن قدرت رقابت.. 24

يكپارچگي عرضه هاي ناب و چابك از منظر اجرايي. 25

طراحي الگوي زنجيره تامين ناب با رويكرد رقابت‌پذيري. 25

ناب‌سازي  26

زنجيره تأمين ناب.. 27

ويژگي‌هاي زنجيره تأمين در توليد ناب.. 27

 مولفه‌هاي زنجيره ناب.. 27

رقابت‌پذيري. 28

مدل الماس رقابت ملي پورتر 29

نقشه استراتژي. 30

پنج عملكرد براى مديريت در برابر چالش هاى زنجيره تامين. 31

 معيارهاي عملكرد 32

رقابت جديد. 33

از همكاري تا اشتراك مساعي. 33

يك چارچوب مفهومي. 34

نمودار 3-2: سه بعد زنجيره تامين. 35

نقش طراحي شبكه در زنجيره تامين. 35

فاكتورهاي مختلفي بر تصميمات طراحي شبكه تاثيرگذار هستند: 36

كانال هاي توزيع. 36

وظايف  كانال. 37

ساختار كانال. 37

عرض كانال. 37

طول كانال. 38

ادغام عمودي. 38

كانال هاي چند گانه. 39

رفتار كانال. 39

استرات‍‍‍‍ژي هاي رانشي  در مقابل استرات‍‍‍‍ژي هاي كششي. 39

سيستم هاي توزيع فيزيكي. 39

مفهوم هزينه كل. 40

مفهوم مركز توزيع. 40

حمل و نقل. 40

ارسال كالا. 41

خدمات  حمل ونقل. 41

انبارداري  41

مديريت موجودي كالا. 42

سيكل سفارش.. 42

گردش موجودي  كالا. 42

نقاط سفارش مجدد 42

مقدار سفارش اقتصادي. 42

سيستم هاي موجودي به موقع. 42

سيستم توليد به هنگام و نقش آن در زنجيره تامين. 43

روش تحقيق. 46

مدل تحقيق. 46

جامعه آماري. 47

تعيين حجم نمونه و روش نمونه گيري. 47

روش جمع آوري اطلاعات.. 48

ابزار جمع آوري اطلاعات.. 48

اعتبار و روايي پرسشنامه. 49

روش تجزيه و تحليل داده ها 50

تجزيه و تحليل داده ها 52

محاسبه امتيازهاي عاملي بروزاختلالات درجريان حمل ونقل وتوزيع داخلي(outputin-a) 52

ميزان اشتراك بين عامل ها و متغيرها: 53

تجزيه و تحليل فرضيه ها 67

تجزيه و تحليل فرضيه اول پژوهشي. 69

نتيجه گيري نهايي بر اساس مجموع فاكتورها: 71

تجزيه و تحليل فرضيه دوم پژوهشي. 72

نتيجه گيري از فرضيه هاي پژوهشي. 77

فرضيه اول  پژوهشي. 77

فرضيه دوم  پژوهشي. 78

پيشنهادات.. 78

پيشنهاد به سازمان ها 78

پيشنهاد به محققان بعدي. 79

محدوديتهاي تحقيق. 79

منابع فارسي: 80

بررسي رابطه  از خود بيگانگي با خود كارآمدي كاركنان آموزش و پرورش

بيان مسئله

يكي از عوامل مؤثر كه در كاهش آمادگي - به خصوص آمادگي ذهني - افراد جهت پذيرش ‏مسئوليت هاي مختلف اجتماعي اقتصادي و توانايي آنها براي شرايط كنترل حاكم بر سرنوشت ‏خود نقش مهمي ايفا مي كند، « از خود بيگانگي » است. از خود بيگانگي مسأله اي است كه بر ‏نگرش افراد اثر گذاشته و از طريق آن بر روي رفتار آدميان مؤثر است. اين مسأله امكان كنترل ‏روابط و پيش بيني شرايط آينده و تصميم گيري هاي عقلايي براي رسيدن به رشد و تعالي را در ‏افراد كاهش داده و از آنان افرادي منفعل مي سازد.‏‏« از خود بيگانگي »، به طور خلاصه، به معني دور شدن از ارزش ها و فضايل اخلاقي و انساني و ‏فراموش كردن كمالات و غفلت  از خود اصيل و واقعي و گم كردن مسير درست هدايت است. ‏علت اساسي اين كاستي بزرگ و سرچشمة آن، غفلت از خويش و فراموش كردن خود است و ‏اين، سرآغاز سقوط از جايگاه واقعي انسان است ( آقا حسيني و رباني، 1384). ملوين سيمن ‏بيگانگي اجتماعي را نوعي احساس يا وضعيتي مي‌داندكه هر فرد در رابطه با خود ديگران و جامعه ‏از خود بروز مي‌دهد،وي ضمن اين تعريف از بيگانگي ،صور و انواع تظاهرات رفتار بيگانه‌گونه را ‏در پنج نوع احساس بي‌قدرتي،احساس بي‌هنجاري،احساس انزواي اجتماعي،احساس بي‌معنايي و ‏احساس تنفر از خويشتن نشان داده است (‏سيمن,‎‏1957)‏.ماهيت و سرشت فراگرد بيگانگي به عنوان يك مجموعه بهم پيوسته نيازمند بررسي عوامل اجتماعي و رواني تواماً در ارتباط و همبستگي با يكديگر است. به اين واقعيت بايد توجه نمود كه انسان هم سازنده ي جامعه و تاريخ است و هم زيرتاثير فراورده هاي خود مي باشد. بيگانگي ابعاد گسترده اي دارد ولي در اين بررسي تاكيد بر نوع بيگانگي از كار است كه البته يك پديده بسيار تاثيرگذار فردي و اجتماعي است. زيرا كار مهم ترين رسالت و مهم ترين عمل اجتماعي انسان اجتماعي است و انسان بدون كار هويتي نداشته و تمامي هويت تاريخي و تكامل انساني همانا تاريخ، كار اجتماعي اوست و به همين دليل مي توان گفت كه انسان، بيگانه از كار در واقع هم از خود و هم از اجتماعي و محيطي كه در آن زيست مي كند بيگانه است (توسلي و قديمي، 1380).بيگانگي موجب توقف رشد و پويايي فرهنگي ،از هم پاشيدگي ساخت اجتماعي ، سوء انسجام اجتماعي و .... مي گردد. همه اين موارد تداوم حيات جامعه را به خطر مي اندازد . يك جامعه بيگانه كه در آن نظام كنش اجتماعي مختل است ، افراد دچار بي قدرتي شده اند ، دايره هاي تعهد و انسجام اجتماعي كوچك شده ، افراد جز به منافع فردي فكر نمي كنند ، توجيه اي براي زندگي و عمل خود ندارند (بي معنايي) و دچار بيزاري فرهنگي شده اند و هيچگاه به توسعه نمي رسند(حسين زاده و همكاران،1390).يكي از مسائلي كه در از خود بيگانگي فرد موثر است خود كارآمدي است . مفهوم خودكارآمدي  از نظريه شناخت اجتماعي آلبرت باندورا  (1997) روان‌شناس مشهور، مشتق شده است كه به باورها يا قضاوتهاي فرد به توانائيهاي خود در انجام وظايف و مسئوليتها اشاره دارد. نظريه شناخت اجتماعي مبتني بر الگوي علّي سه جانبه رفتار، محيط و فرد است. اين الگو به ارتباط متقابل بين رفتار، اثرات محيطي و عوامل فردي(عوامل شناختي، عاطفي و بيولوژيك) كه به ادراك فرد براي توصيف كاركردهاي روان شناختي اشاره دارد، تأكيد مي كند. بر اساس اين نظريه، افراد در يك نظام علّيت سه جانبه بر انگيزش و رفتار خود اثر مي گذارند. باندورا(1997) اثرات يك بعدي محيط بر رفتار فرد كه يكي از فرضيه هاي مهم روان شناسان رفتار گرا بوده است، را رد كرد. انسانها داراي نوعي نظام خود كنترلي و نيروي خود تنظيمي هستند و توسط آن نظام برافكار، احساسات و رفتار هاي خود كنترل دارند و بر سرنوشت خود نقش تعيين كننده‌اي ايفا مي كنند. بدين ترتيب رفتار انسان تنها در كنترل محيط نيست بلكه فرايندهاي شناختي نقش مهمي در رفتار آدمي دارند. عملكرد و يادگيري انسان متاثر از گرايشهاي شناختي، عاطفي و احساسات، انتظارات، باورها و ارزش هاست. انسان موجودي فعال است و بر رويدادهاي زندگي خود اثر مي گذارد. انسان تحت تاثير عوامل روان شناختي است و به‌طور فعال در انگيزه ها و رفتار خود اثر دارد. براساس نظر «باندورا»، افراد نه توسط نيروهاي دروني رانده مي شوند، نه محركهاي محيطي آنها را به عمل سوق مي دهند، بلكه كاركردهاي روان شناختي، عملكرد، رفتار، محيط و محركات آن را تعيين مي كند.  باندورا  (1997) مطرح مي كند كه خود كارآمدي، توان سازنده اي است كه بدان وسيله، مهارتهاي شناختي، اجتماعي، عاطفي و رفتاري انسان براي تحقق اهداف مختلف، به گونه اي اثربخش ساماندهي مي شود. به نظر وي داشتن دانش، مهارتها و دستاوردهاي قبلي افراد پيش بيني كننده هاي مناسبي براي عملكرد آينده افراد نيستند، بلكه باور انسان در باره توانائيهاي خود در انجام آنها بر چگونگي عملكرد خويش مؤثر است. بين داشتن مهارتهاي مختلف با توان تركيب آنها به روشهاي مناسب براي انجام وظايف در شرايط گوناگون، تفاوت آشكار وجود دارد. "افراد كاملاً مي دانند كه بايد چه وظايفي را انجام دهند و مهارتهاي لازم براي انجام وظايف دارند، اما اغلب در اجراي مناسب مهارتها موفق نيستند (باندورا، 1997 ).

خودشناسي از طريق پردازش مهارتهاي شناختي، انگيزشي و عاطفي كه عهده دار انتقال دانش و توانائيها به رفتار ماهرانه هستند، فعال مي شود. به‌طور خلاصه، خودكارآمدي به داشتن مهارت يا مهارتها مربوط نمي شود، بلكه داشتن باور به توانايي انجام كار در موقعيتهاي مختلف شغلي، اشاره دارد.باور كارآمدي عاملي مهم در نظام سازنده شايستگي انسان است. انجام وظايف توسط افراد مختلف با مهارتهاي مشابه در موقعيتهاي متفاوت به‌صورت ضعيف، متوسط و يا قوي و يا توسط يك فرد در شرايط متفاوت به تغييرات باورهاي كارآمدي آنان وابسته است. مهارتها مي توانند به آساني تحت تأثير خودشكي  يا خود ترديدي قرار گيرند، درنتيجه حتي افراد خيلي مستعد در شرايطي كه باور ضعيفي نسبت به خود داشته باشند، از توانائيهاي خود استفاده كمتري مي كنند (باندورا 1997). به همين دليل، احساس خودكارآمدي، افراد را قادر مي سازد تا با استفاده از مهارتها در برخورد با موانع، كارهاي فوق العاده اي انجام دهند(وايت  1982). بنابراين، خودكارآمدي درك شده عاملي مهم براي انجام موفقيت آميز عملكرد و مهارتهاي اساسي لازم براي انجام آن است.عملكرد مؤثر هم به داشتن مهارتها و هم به باور در توانايي انجام آن مهارتها نيازمند است. اداره كردن موقعيتهاي دايم التغيير، مبهم، غيرقابل پيش بيني و استرس زا مستلزم داشتن مهارتهاي چندگانه است. مهارتهاي قبلي براي پاسخ به تقاضاي گوناگون موقعيتهاي مختلف بايد غالباً به شيوه هاي جديد، ساماندهي شوند. بنابراين، مبادلات با محيط تا حدودي تحت تأثير قضاوتهاي فرد در مورد توانائيهاي خويش است. بدين معني كه افراد باور داشته باشند كه در شرايط خاص، مي توانند وظايف را انجام دهند. خودكارآمدي درك شده معيار داشتن مهارتهاي شخصي نيست، بلكه بدين معني است كه فرد به اين باور رسيده باشد كه مي تواند در شرايط مختلف با هر نوع مهارتي كه داشته باشد، وظايف را به نحو احسن انجام دهد. بنابراين محقق در پي پاسخ گويي به اين سوال است كه از خود بيگانگي با خود كارآمدي كاركنان آموزش و پرورش در ارتباط است ؟ 

پايان نامه بررسي رابطه ي بين نگرش و ارزش مشتري و انتخاب برند موبايل

پايان نامه كارشناسي ارشد

بيان مسأله اساسي تحقيق به طور كلي (شامل تشريح مسأله و معرفي آن، بيان جنبه‏هاي مجهول و مبهم، بيان متغيرهاي مربوطه و منظور از تحقيق) :

دلايل متعددي در ادبيات مربوط به برند به جهت رشد برند سازي در صنايع امروزي بيان شده است كه بازارهاي گوشي موبايل از جمله­ي اين صنعت هستند. از ديدگاه مشتري كاهش ريسك­هاي ادراك شده­ي مالي و غير مالي و هزينه­هاي تحقيق از منافع كليدي انتخاب برندها هستند. از نظر صاحبان برند موضوع كليدي توانائي ارائه قيمت­هاي مناسب­تر نسبت به رقيب، توانائي كسب سهم بازار بيشتر، توانائي حفظ مشتريان از طريق ايجاد وفاداري به برند  و كاهش هزينه­هاي بازاريابي بخش خدمات، اندازه­گيري ارزش ويژه برند و در نظر گرفتن جنبه­هاي شناختي آن تقريبا موضوعي جديد در مفهوم بازاريابي است كه بايد مورد توجه بيشتري قرار گيرد(Chen,2010). يك برند خوب انتخاب مصرف­كنندگان را جهت مي­دهد و بر وفاداري مشتريان مي­افزايد. از آنجايي كه مشتريان در انتخاب خود اكثرا به سمت برندهايي مي­روند كه تجربه­ي خوبي از استفاده­ي آن برند دارند. اين موضوع از لحاظ نگرشي باعث انتخاب و وفاداري نسبت به برند مورد نظر مي­شود. نام­هاي تجاري قوي(برند) ورود به بازارهاي جديد را ممكن مي­سازد. احتمالا شركت­هاي داراي نام­هاي تجاري قوي در ورود به بازارهاي به مراتب موفق­ترند(رشيدي و رحماني،1392).

پايان نامه بررسي رضايت زناشويي در بين زنان شاغل و غير شاغل

مقدمه

يكي از تغييرات مهمي كه طي چند سال اخير در علائق و خواسته هاي زنان و مردان ايجاد شده است تمايل به اشتغال زن مي باشد بطوري كه در حال حاضر در جامعه ايران حدود 14% از شاغلين را زنان تشكيل مي دهند، اين امر به دلايل متعددي اشاعه پيدا نموده كه از آن جمله است(دكتر غلام عباس توسلي – رضا فاضل- مباني جامعه شناسي – قم 1379).

بهبود يافتن وضعيت اقتصادي خانواده با اشتغال زن، فراهم شدن امكان تحصيل رايگان براي عموم، كم رنگ شدن اعتقادات و تعصبات بي جا در باب ورود زنان به اجتماع و جلوگيري از هدر رفتن نيروي انساني مفيد و دلائل فراوان ديگر.

با در نظر گرفتن مزاياي اشاره شده و مزاياي ديگر اشتغال زنان ، توجه به مضرات و مشكلات آن نيز امري ضروري مي باشد، چرا كه ناديده انگاشتن مشكلات سبب تشديد و ترفيع آنها و در نتيجه اختلال در روابط زوجين مي شود و به نوعي پيوندهاي عاطفي را تحت اشعاع قرار مي دهد بنابراين براي اينكه زن و شوهر بتوانند زندگي مشترك توأم با سعادت و سلامتي داشته باشند بايد در مورد رفع مشكلات برآمده و با همدلي و همياري يكديگر و در فضايي سالم و آكنده از حسن تفاهم خلأهاي حاصل از اشتغال زن را پر كند.

زوجين با حل مسائل و مشكلات حاصل از اشتغال زن مي توانند انسانهايي با احساس تر، منطقي تر و مسئول تر گردند و زندگي فرد را به سوي زيبايي و كمال هدايت كنند و كودكان آنها بتوانند در محيطي كاملاً آرام و دلپذير رشد كرده و انسانهايي توانا و سالم گردند.

پژوهش حاضر در راستاي تحقيق اهداف مذكور سعي دارد رابطه اشتغال زن و رضايت از زندگي زناشويي را بررسي كند، باشد كه مورد توجه قرار گرفته و مفيد واقع شود.

بيان مسئله

به توجه به فرضيه تحقيق ، دو مفهوم اشتغال و رضايت از زندگي زناشويي را تعريف مي كنيم.

مفاهيمي مثل مفهوم اشتغال در فرهنگ  عميد به اين صورت تعريف شده است:

اشتغال يعني مشغول شدن، بكاري پرداختن و سرگرم شدن به كاري از ديدگاه راهنمايي شغلي و حرفه اي كار يا پيشه، فعاليتي دائمي است كه به توليد كالا و يا خدمات منجر مي شود و براي اجراي آن دستمزدي در نظر گرفته مي شود اين فعاليت بايد درخارج از محيط خانه و حداقل 4 ساعت در روز باشد.

با توجه به موضوع مورد تحقيق كه به بررسي رابطه اشتغال زن و دضايت از زندگي زناشويي مي پردازد. اكنون مفهوم زناشويي را تعريف مي كنيم: در فرهنگ عميد رضايت از زندگي زناشويي اين گونه تعريف شده است: خشنودي و خوشدلي از زنده بودن، زيستن ،عمده حيات و معاش با زن يا شوهر، شوهر كردن و ازدواج معني شده است.

رضايت زناشويي بطور ايده آل ميزاني از رضايت است كه در آن تعداد خوشي هاي زندگي مشترك نسبت به تعداد نا خوشي هاي آن زياد است (گاتمن وجان ).

پايان نامه بررسي ساختار و نحوه عملكرد سيستم هاي كنترل صنعتي

مقدمه

فصل اول :
« مقدمه اي بر سيستم هاي كنترل »     

كنترل و اتوماسيون        

انواع فرايندهاي صنعتي   

استراتژي كنترل  

انواع كنترلرها  

سير تكاملي كنترل كننده ها   

فصل دوم :

« انتقال اطلاعات در صنعت »

معماري شبكه   

استانداردهاي معروف لايه فيزيكي شبكه هاي صنعتي  

معرفي واسط هاي انتقال و عوامل موثر در انتقال  

پروتكل ها و استانداردها      

فصل سوم :

« كنترل كننده هاي برنامه پذير PLC »  

سخت افزار PLC   

زبان هاي برنامه نويسي PLC    

ارتباط بين چندين PLC  

فصل چهارم :

« سيستم هاي كنترل گسترده DCS »        

ساختار سيستم هاي DCS  

سطوح كاري      

اصول كاري سيستم هاي DCS  

كاربردها  

فصل پنجم :

« سيستم هاي اتوماسيون APACS »

Controller Configuration Software

سخت افزار سيستم APACS  

بسته هاي نرم افزاري APACS

بسته هاي سخت افزاري APACS    

شرح مدار ماژول كنترل +ACM

فصل ششم :

« سيستم هاي SCADA »

SCADA  چيست؟    

ارتباطات    

واسط ها    

فصل هفتم :

« سيستم هاي FIELD BUS و مقايسه آنها با سيستم هاي DCS »

نحوه عملكرد سيستم هاي  FCSدر مقايسه با DCS

دسته بندي  فيلد باس     

توپولوژي هاي فيلد باس    

مقايسهFCS  و DCS و مزايا و معايب آنها نسبت به يكديگر    

« چكيده »

در هر صنعتي اتوماسيون سبب بهبود توليد مي گردد كه اين بهبود هم در كميت وميزان توليد موثر است و هم در كيفيت محصولات.هدف از اتوماسيون اين است كه بخشي از وظايف انسان در صنعت به تجهيزات خودكار واگذار گردد. در يك سيستم اتوماتيك عمليات شروع،تنظيم و توقف فرايندبا توجه به متغير هاي موجود توسط كنترل كننده سيستم انجام مي گيرد.                                                                                                     هر سيستم كنترل داراي سه بخش است:  ورودي ، پردازش و خروجي .

انواع استراتژي هاي كنترل:

 كنترل حلقه باز

 كنترل پيشرو

كنترل حلقه بسته

كنترلر مغز متفكر يك پردازش صنعتي است و تمامي فراميني راكه يك متخصص در نظر دارد اعمال كند تا پروسه، جريان استاندارد خود را در پيش گيرد و نهايتا پاسخ مطلوب حاصل شود از طريق كنترلر به سيستم فهمانده مي شود.

يك كنترلر چگونه عمل مي كند؟

 در ابتدا سيگنال خروجي از سنسور وارد كنترلر مي شود و با مقدار مبنا مقايسه مي گردد و نتيجه مقايسه كه همان سيگنال خطا مي باشد، معمولا در داخل كنترلر هم تقويت شده و هم بسته به نوع كنترلر و پارامترهاي مورد نظر، عملياتي خاص روي ان انجام مي گيرد سپس حاصل اين عمليات به عنوان سيگنال خروجي كنترل كننده به بلوك بعدي وارد مي شود. مقايسه سيگنالها و تقويت اوليه در همه كنترلر ها صرف نظر از نوع انها انجام مي گيرد ،در واقع اين عمليات بعدي است كه نوع كنترلر را مشخص مي كند.

 PLCاز عبارت Programmable Logic Controller به معناي كنترل كننده قابل برنامه ريزي گرفته شده است.PLC كنترل كننده اي است نرم افزاري كه در قسمت ورودي، اطلاعات را بصورت باينري دريافت و آنها را طبق برنامه اي كه در حافظه اش ذخيره شده پردازش مي نمايد و نتيجه عمليات را نيز از قسمت خروجي به صورت فرمانهايي به گيرنده ها و اجرا كننده هاي فرمان ، ارسال مي كند.

بطور كلي مي توان زبانها برنامه نويس  PLCرا به پنج دسته تقسيم كرد:

• زبان SFC يا Sequential Function Chart Language

• زبان FBD يا Function Block Diagram Language

• زبان LD يا Ladder Diagram Language

• زبان ST يا Structured Text Language

• زبان IL يا Instruction List Language

به طور كلي چهار سيستم كنترلي وجود دارد:

1.سيستمهاي رله اي از قديمي ترين سيستم كنترلي هستند. در اين سيستمها كليه عمليات كنترلي با استفاده از رله ها انجام مي پذيرد.

2.سيستمهاي كنترلي مبني بر مدارهاي منطقي. در اين سيستم ها از دروازه هاي منطقي و تراشه هاي كوچك براي پياده سازي عمليات منطقي استفاده مي شود.

3.كنترل با كامپيو تر شخصي

4.كنترل مبني بر PLC.

سيستم SCADAعلاوه بر كاربرد در فرايندهاي صنعتي مانند توليد و توزيع برق ( به شيوه هاي مرسوم يا هسته اي) ،ساخت فولاد، صنايع شيميايي،صنايع آب ،گاز و نفت در بعضي از امكانات آزمايشي مانند فوزيون هسته ايي نيز كاربرد دارد.

اندازه اينچنين تاسيساتي از 1000تا چندين ده هزار كانال I/O مي باشد. و با كمك شبكه ها و سيستمهاي مخابراتي منطقه وسيعي را تحت بازرسي ونظارت قرار مي دهد.

سيستمهاي SCADA بر روي سيستم عاملهاي DOS، VMSو  UNIXقابل اجرا هستند در سالهاي اخير همه سيستم هاي  SCADAبه سمت سيستم عامل NT و بعضي هم بسمت Linuxگرايش پيدا كرده اند.

پايان نامه آگاهي پرسنل اتاق زايمان بيمارستان هاي دولتياز حقوق بيمار

بيان مسأله اساسي تحقيق به طور كلي (شامل تشريح مسأله و معرفي آن، بيان جنبه‏هاي مجهول و مبهم، بيان متغيرهاي مربوطه و منظور از تحقيق) :

مفهوم حقوق طبيعى و حقوق انسانى قرنها مورد توجه انسان بوده است و اين مهم در تعاليم آسماني تمامي انبياء الهي به اشكال مختلف نمايان است و به عنوان يك اصل پيشرفته ي علمي و انساني به چشم مي خورد. بي شك هر انساني داراي حقوق فردي و اجتماعي است كه به عنوان يك اصل توسط تمامي جوامع بشري پذيرفته شده است . اما گروه هاي آسيب پذير اجتماع از حقوق خاص و ويژه تري برخوردارند. بيماران يكي از آسيب پذيرترين گروه هاي اجتماعي هستند كه چه به لحاظ جسمي و چه به لحاظ رواني، اجتماعي و اقتصادي در معرض خطر قرار دارند و اين خود مؤيد توجه خاص مجامع بين المللي حقوق بشر به مفهوم حقوق بيمار مي باشد. سوگندنامه ي بقراط، مناجات نامه ي ابن ميمون و آيين اخلاقي عقيلي شيرازي از متون كهني هستند كه در آن به اصولي چون لزوم رجحان منافع بيمار بر پزشك و رعايت اصل رازداري تأكيد شده استپارسا پور،2009).

پايان نامه آگاهي پرسنل بيمارستان هاي دولتي و خصوصي از حقوق بيمار

خلاصه

پژوهش حاضر با هدف بررسي ميزان آگاهي پرسنل بيمارستان هاي دولتي و خصوصي اردبيل از حقوق بيمار و ارائه راهكارهاي مديريتي است. جهت بررسي اين پژوهش بنا به ضرورت از دو روش استفاده شد روش اول از روش همبستگي به منظور تعيين ارتباط بين متغير ها و روش دوم از نوع توصيفي تحليلي از نوع مقطعي  به منظور توصيف و تببين در جامعه مورد مطالعه. جامعغه آماري اين پژوهش شامل كليه پرسنل و كاركنان بيمارستان هاي دولتي و خصوصي اردبيل كه در سال 1394 مشغول به كار هستند. نمونه آماري تعداد 120 نفر از اين جامعه آماري به روش نمونه گيري تصادفي ساده انتخاب شده است.براي بررسي نمونه هاي پژوهش از پرسشنامه آگاهي پرسنل ازحقوق بيمار كه بر اساس 10 بند مشنور حقوق بيماران طراحي و هنجار يابي شده،استفاده شده است. در نهايت براي تجزيه و تحليل داده ها از نرم افزار spss  و تحليل چند متغره مانوا استفاده شد.نتتايج پژوهش نشان داد آگاهي پرسنل در بيمارستان هاي دولتي و خصوصي اردبيل از حقوق بيماران بصورت معناداري متفاوت بوده و پرسنل بيمارستان هاي خصوصي آگاهي بالاتري نسبت به حقوق بيماران دارند. همچنين ميزان رضايت بيماران از پرسنل بيمارستان هاي خصوصي بالاتر از بيمارستان هاي دولتي گزارش شده است. همچنين راهكارهايي از قبيل آموزش هاي ضمن خدمت ميتواند بر آگاهي پرسنل از حقوق بيماران افزوده و بر بهبود عملكرد آنها بيافزايد.

پايان نامه وضعيت مديريت آموزشي در منطفه و ميزان انطباق برنامه درسي اجرا شده با آن

مقدمه

وظيفه نظام آموزشي ايجاد و انتقال رفتارها و نگرش‌هاي مطلوب و مورد نياز جامعه و فراگيران از طريق برنامه‌هاي درسي با هدايت معلمان است. در نظام كنوني ما تأكيد بر مواد و محتواي درسي نسبت به ساير مؤلفه‌هاي آموزشي بيشمار است و «كتاب درسي يكي از مهم‌ترين مراجع و منابع يادگيري دانش‌آموزان محسوب مي‌شود و يكي از مهم‌ترين نقش‌ها را ايفا مي‌نمايد به عبارت ديگر در كشور ما بيشتر فعاليت‌هاي آموزشي در چارچوب كتاب درسي صورت مي‌گيرد» در نظام آموزش و پرورش رسمي ما، فعاليت‌هاي سازمان نهضت سوادآموزي به لحاظ مخاطب كم‌سواد و بي‌سواد كه رقم قابل توجهي از جمعيت ۱۰ سال به بالا كشور را شامل مي‌شود از اهميت خاص و قابل توجهي برخوردار است.تحقيقات نشان داده كه سوادآموزي در توسعه اقتصادي، فرهنگي، اجتماعي، ديني و سياسي اثر مثبت داشته است كه در اين ميان سهم منابع و كتاب‌هاي آموزشي را نبايد ناديده گرفت. محتواي كتاب‌هاي آموزشي بزرگسالان نقش حياتي در بهبود زندگي آن‌ها دارد و اگر در ارتباط با مسائل و نيازهاي‌شان باشد مورد استفاده قرار گرفته و عملاً مؤثر خواهد بود. آموزش سوادآموزان زماني نقش خود را خوب ايفا مي‌كند كه محتواي آموزش تدوين شده دربرگيرنده اهداف برنامه درسي باشد.سازمان نهضت سوادآموزي نيز براساس مصوبه هشتصد و سي و سومين جلسه شوراي عالي آموزش و پرورش موظف به اجراي ساختار جديد (مرحله اول آموزش بزرگسالان) شد؛ اين مرحله در سه عنوان دوره تعريف شده است: ۱ـدوره سوادآموزي ۲ـ دوره تحكيم سواد ۳ـ دوره انتقالاولين دوره از مرحله آموزش بزرگسالان (دوره سواد‌آموزي) به منظور دستيابي افراد بزرگسال به حداقل سواد است كه به منظور تحقق اهدافي مبني‌بر: كسب مهارت خواندن و نوشتن ـ فهم و درك متون ساده فارسي ـ انجام محاسبات رياضي در حد چهارعمل اصلي ـ آشنايي با قرآن و كسب مهارت‌هاي اوليه روخواني قرآن ـ آشنايي بيشتر با معارف ديني و فرهنگ اسلامي به ميزان حداقل ۴۰۰ و حداكثر ۵۰۰ ساعت آموزش طراحي و اجرا مي‌شود. براي تحقق اهداف فوق در اين دوره، دو عنوان كتاب  سواد آموزي 1 و 2  طراحي و در چرخه فرآيند آموزش قرار گرفته است. به منظور تعيين ميزان مناسب بودن محتواي تعيين شده براي فراگيران بايد محتوا مورد ارزشيابي قرار گيرد و از جنبه‌هاي مختلف تحت عنوان تحليل كتب درسي بررسي شود. يكي از اين جنبه‌ها اهداف برنامه درسي دوره سوادآموزي است كه در قالب دو كتاب تدوين شده است. به منظور تعيين ميزان كفايت و پوشش محتواي تعيين شده براي سوادآموزان نيز لازم است محتواي اين دوره مورد ارزشيابي قرار گيرد، هرچه ميزان انطباق محتواي كتاب‌هاي درسي با اهداف تعيين شده بيشتر باشد توفيق تحقق اهداف دوره بيشتر خواهد بود. در اين راستا پژوهش حاضر در صدد است محتواي دوره‌ي سوادآموزي را در راستاي كفايت و پوشش اهداف برنامه درسي دوره‌ي سوادآموزي براي كتاب‌هاي تازه‌ تاليف بررسي كند(علاقه بند،1384). بنابراين پژوهشگر به دنبال پاسخگويي به اين سؤال است كه آيا برنامه هاي درسي اجرا شده مديريت آموزشي با نياز هاي دانشجويان منطبق است ؟

فهرست مطالب

 فهرست مطالب.. 2

مقدمه. 3

بيان مسئله. 4

اهميت و ضرورت پژوهش... 6

اهداف پژوهش... 7

تعاريف عملياتي و نظري.. 8

مديريت آموزشي.. 8

برنامه ريز درسي.. 8

مفاهيم نظري.. 9

فراگرد مديريت.. 9

تعريف مديريت آموزشي.. 9

ضرورت مديريت آموزشي.. 10

اهداف مديريت آموزشي.. 11

مهارت‌هاي سه‌گانه مديريت.. 11

كاركردهاي مديريت آموزشي.. 12

ويژگي‌هاي مدير آموزشي.. 13

ضرورت و اهميت مديريت آموزش... 14

مفاهيم و تعاريف مديريت آموزشي.. 15

ماهيت رشته مديريت آموزشي.. 17

مشهورترين انديشمندان رشته مديريت آموزشي.. 18

برنامه ريزي درسي.. 21

عوامل مهم در افت تحصيلي دانشجويان عبارتند از. 23

راهكارهايي براي كاهش افت تحصيلي.. 26

مديريت آموزشي و افت تحصيلي.. 29

ارزيابي آموزشي.. 32

نتيجه گيري.. 34

پروپوزال بررسي رابطه بين اثر بخشي ارتباطات سازماني و منابع قدرت مديران سازمان آوزش وپرورش

بيان مسأله اساسي تحقيق به طور كلي (شامل تشريح مسأله و معرفي آن، بيان جنبه‏هاي مجهول و مبهم، بيان متغيرهاي مربوطه و منظور از تحقيق به صورت مستند) :

فرايند ارتباطات يكي از فرايندهاي مهمي است كه بر روي اثر بخشي سازمانها و موفقيت مدير نقشي اساسي ايفا مي كند. تحقيق وبررسي در محيط سازمانها و حيات كاري نشان مي دهد كه بطور متوسط مديران سطوح مختلف بين 75%تا95%ازاوقات خودراصرفارتباطات وپيام رساني مي كنند.

مكالمات تلفني ، جلسات،بررسي گزارشها ، دادن دستور و تعليمات ، نوشتن نامه ، بررسي اطلاعات فاكس  و تلكس ، و فعاليتهايي از اين قبيل مثالهايي بر فرايند ارتباطات مي باشد . سيستم گردش خون در اعضاي بدن چه نقش مهمي را ايفا مي كند،ارتباطات نيز در سازمانهاهمان نقش را ايفا مي كند(امير كبيري،1377)

ارتباطات به عنوان يكي از مهمترين عناصر فرايند مديريتي محسوب مي شود. وجود ارتباطات موثر و صحيح در سازمان همواره يكي از اجزاي مهم در توفيق مديريت به شمار آمده است . به تجربه ثابت شده است كه ، اگر ارتباطات صحيحي در سازمان بر قرار نباشد ،گردش امور مختل شده و كارهاآشفته مي شوند.هماهنگي،برنامه ريزي، سازماندهي،كنترل وسايروظايف بدون وجودسيستم ارتباطي موثردرسازمان قابل تحقق نبوده وامكان اداره سازمان مهيا نخواهد بود.(ميرابي،1380). طي مطالعاتي كه گري بينسون توسط سوالاتي كه براي 175 نفر از مديران شركتهاي بزرگ ايالتهاي غربي آمريكا فرستاد، روشن ساخت كه مهارتهاي ارتباطي چه شفاهي و چه كتبي نه تنها در احراز شغل بلكه در انجام موثر امور محوله تاثير بسزايي دارد. سوالات مطروحه در زمينه فاكتورها و مهارتهاي مهم و حياتي كه در استخدام دانشجويان فارغ التحصيل موثر بوده، مي‌باشد در اين بررسي و تحقيق به عمل آمده، مشخص گرديد كه ارتباطات شفاهي (Oral communication) به عنوان اولين و مهمترين مهارت و ارتباط كتبي (Write communication) دومين مهارت محسوب مي گردند. ( همان منبع).